第19课《十里长街送总理》教案 2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级上册

课题

《十里长街送总理/吴瑛》

课型

新授课

教材

分析

《十里长街送总理》是统编版（五四学制）2024年六年级上册语文教材中的一篇经典课文。课文通过描写1976年周恩来总理逝世后，北京市民在长安街上自发组织送别的感人场景，展现了人民群众对周总理的深切怀念与敬仰之情。文章以朴素而真挚的语言，刻画了送行队伍的庞大与安静、人们的悲痛与肃穆，反映出周总理在人民心中的崇高地位。

课文内容紧密围绕悼念主题，结合时代背景，通过具体场景与人物行为描写，传递出浓厚的情感氛围。文中运用对比、象征等文学手法，增强了表达效果，体现了集体记忆与历史情感的深远影响。同时，课文也具有重要的教育意义，有助于引导学生了解历史、尊重英雄人物，激发爱国情感与社会责任感。

教学

目标

知识掌握：能说出《十里长街送总理》一文中长安街送别场景的主要细节，包括时间、地点、人物行为和情感氛围

情感体验：能通过朗读和情境想象，体验人民群众对周恩来总理深切怀念与敬仰的情感过程

语言理解：会分析课文中的对比、象征等文学手法，如街道平日与当日氛围的对比，理解其对表达主题的作用

价值引导：能结合课文内容，培养尊重历史人物、热爱祖国的思想态度，增强社会责任感的初步认识

教学

重难点

▲重点：

1. 理解课文通过对长安街送别场景的描写，表达人民群众对周恩来总理深切怀念与敬仰的情感

2. 分析文中运用的对比、象征等文学手法，体会其对表达主题的作用

■难点：

1. 感受课文所营造的庄重肃穆氛围，体会特定历史背景下人民的集体情

感

2. 理解“十里长街”这一场景所承载的历史意义与文化象征

教学

准备

教师准备：准备课文相关的历史背景资料，包括周恩来总理的生平事迹、1976年的历史背景、“十里长街送总理”事件的影像或图片资料；准备课文朗读音频或视频；制作教学课件，突出场景描写、情感表达和文学手法分析；准备情境表演的道具或背景音乐，帮助学生进入课文情感氛围。

学生准备：预习课文，标出生字词并尝试理解；查找周恩来总理的相关资料，了解其对中国历史的贡献；思考文中送行人群的情感表现，尝试用自己的语言描述当时的场景；准备好小组讨论的发言提纲，围绕“人民为何如此怀念总理”进行初步思考。

流程

教学设计

二次备课

导入

方式：情境渲染与问题引导相结合

内容：教师播放一段低沉、缓慢的背景音乐，同时用深情的语言描述一个特定的历史画面：1976年冬天的北京长安街，寒风凛冽，街道两旁站满了沉默的群众，他们低头、流泪，静静地送别一位深受爱戴的领导人。随后，教师提出问题：“同学们，你们知道这一天发生了什么？为什么会有这么多人自发走上街头，默默送行？”引导学生思考周总理在人民心中的地位。

目的：激发学生的情感共鸣，唤起对课文背景的初步感知，为深入理解人民群众对周总理的深切怀念与敬仰之情奠定基础。同时通过情境引导，增强学生对课文内容的关注与探究欲望。

教学内容与过程

环节一：

教师活动：引导学生回顾导入中提到的1976年冬天的长安街场景，出示课文第一段内容，带领学生朗读并分析时间、地点和事件的基本信息，提问：“这一段中描写了哪些具体的时间和地点信息？为什么选择在长安街送总理？”

学生活动：认真朗读课文第一段，回答问题，指出时间是1976年冬天，地点是北京长安街，理解长安街作为政治中心的象征意义。

设计意图：帮助学生明确课文发生的背景，初步建立对送别场景的空间与时间认知，为后续深入理解集体记忆与文化象征打下基础。