第20课《飞夺泸定桥》跨学科教案 2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级上册

《飞夺泸定桥》跨学科教学设计 一、教学分析 1. 教材分析： 《飞夺泸定桥》是统编版（五四学制）六年级上册第二单元的一篇精读课文。本单元以“革命岁月”为主题，旨在引导学生感受革命英雄的崇高品质，传承革命精神。 课文记叙了中国工农红军在长征途中“飞夺泸定桥”这一伟大壮举，展现了红军战士不畏艰险、勇往直前、不怕牺牲的革命英雄主义精神。文章按事情发展顺序（接到命令—抢时间—夺天险—取得胜利）展开叙述，情节紧张，描写生动，是进行革命传统教育和语言训练的典范文本。 2. 学情分析： 六年级学生已具备一定的独立阅读能力和信息提取能力，但对长征的历史背景缺乏具体认知，对战争的残酷性和革命精神的深刻内涵理解可能不够深入。 学生形象思维活跃，对故事性强、情节紧张的内容感兴趣，但需要引导他们从感性认识上升到理性思考，体会文字背后的情感与精神。 3. 核心素养目标： 语言运用：品味文中描写环境险恶和战斗激烈的关键词句，学习作者通过正面描写与侧面烘托来表现人物品质的写作方法。 思维能力：通过梳理文章脉络、分析人物言行，培养学生的逻辑思维和批判性思维，深入理解“飞”和“夺”的含义及重要性。 审美创造：感受文章紧张激烈的节奏和磅礴的气势，体会语言文字所塑造的英勇形象和崇高意境，提升审美鉴赏能力。 文化自信：了解红军长征的伟大历史意义，深刻感悟红军战士英勇无畏、忠诚于党的革命精神，增强民族自豪感和爱国情怀，树立正确的价值观。 4. 跨学科融合： 历史：结合红军长征的历史背景，理解“飞夺泸定桥”战役的战略意义。 地理：通过地图，直观了解泸定桥的地理位置和地形险要之处（大渡河、两岸高山）。 道德与法治：学习革命先烈为了理想信念不畏牺牲的崇高品质，进行革命传统教育。 艺术（音乐/美术）：通过欣赏相关艺术作品（油画、雕塑、影视片段、红色歌曲），深化情感体验。 二、教学重难点 教学重点：理解课文内容，梳理“飞夺”泸定桥的经过，体会红军战士的革命精神。 教学难点：理解题目中“飞”和“夺”的深刻含义，学习点面结合的场面描写方法。 三、教学准备 教师：多媒体课件（包含长征路线图、泸定桥实景图片与视频、相关历史纪录片片段、关键词句幻灯片）、朗读音频。 学生：预习课文，查阅有关红军长征和“飞夺泸定桥”的历史资料。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课（预计用时：5分钟） 1. 地理视角导入： 课件展示中国地图和红军长征路线图，动态标注出“泸定桥”的位置。 提问：“同学们，观察地图，泸定桥横跨在哪条河流上？（大渡河）它的地理位置有什么特点？（地处高山峡谷之间，是交通要道）” 教师讲述：“就是这样一座桥，在1935年5月，成为决定红军生死存亡的关键。今天，我们就一起回到那个战火纷飞的年代，学习课文《飞夺泸定桥》。” 2. 揭示课题，引导质疑： 板书课题《飞夺泸定桥》。 提问：“看到这个题目，你有什么疑问？‘飞’和‘夺’分别是什么意思？为什么是‘飞夺’？” 【设计意图】 从地理学科切入，直观建立空间概念，激发学生兴趣。引导学生针对课题提问，培养质疑能力，直奔教学重点。 （二）初读感知，梳理脉络（预计用时：10分钟） 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？ 2. 检查字词：重点指导“泸、湍、妄、溃”等生字的读音和书写；理解“关键、倾泻、震耳欲聋、千钧一发”等词语的意思。 3. 整体感知： 提问：课文主要记叙了什么？（红军北上抗日途中飞夺泸定桥的经过。） 小组讨论：请按照事情发展的顺序，给课文分段，并概括段意。 第一部分（1）：讲红军北上抗日，必须夺下泸定桥。（起因） 第二部分（2-8）：讲红军与敌人援兵抢时间，急行军赶到泸定桥。（“飞”——抢时间） 第三部分（9-23）：讲红军战士英勇夺下泸定桥的经过。（“夺”——攻天险） 第四部分（24）：讲红军主力顺利渡过天险大渡河，继续北上。（结果） 4. 明确核心：课文的重点就是“飞”和“夺”两部分。 【设计意图】 从整体入手，训练学生概括能力和逻辑思维能力，理清文章脉络，为深入研读打下基础。 （三）精读品析，感悟精神（预计用时：20分钟） 第一板块：品味“飞”之神速（跨历史/地理） 1. 引导：“飞”是什么意思？（像飞一样，形容极快）红军面临着怎样的困难要“飞”？ 2. 默读第2-8自然段，圈画出体现“时间紧、路程远、地形险、敌人阻”的语句。 时间紧：“20多个小时”“120公里” 地形险：“翻山越岭”“沿路击溃了好几股阻击的敌人” 困难重重：“下雨淋湿了火把”“饿着肚子” 3. 历史视角：补充当时的历史背景——红军身后有追兵，前方有堵截，能否夺取泸定桥关系到整个中央红军的生死存亡。 thus, “飞”是战略上的必须。 4. 朗读指导：读出时间的紧迫和红军克服困难的决心。 第二板块：感悟“夺”之英勇（跨艺术/道德与法治） 1. 引导：“夺”桥的环境是怎样的？从哪些地方可以看出这是一场“天险”？ 学生找出并赏析描写险峻环境的句子（正面描写）： “泸定桥离水面有好几丈高……涛声震耳欲聋。” “桥对岸的泸定城背靠着山……城墙很高。” 播放泸定桥实景视频，增强直观感受。 2. 聚焦人物，学习写法： 提问：面对这样的天险和疯狂的敌人，红军战士是如何夺桥的？作者是怎样描写的？ 品析“面”的描写（全体英雄）：“二十二位英雄……带着木板……” 感受英雄们的集体形象。 品析“点”的描写（典型个体）：“团长和政委亲自站在桥头上指挥战斗。”“二连担任突击队……冒着密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。” “三连战士除了打仗，还要铺桥。” 出示油画《飞夺泸定桥》，让学生结合画面描述课文内容，体会“点面结合”写法的妙处。 3. 情感升华： 提问：是什么力量支撑着红军战士创造了这个奇迹？（对党的忠诚、坚定的理想信念、为了新中国不怕牺牲的革命精神） 道德与法治渗透：讨论我们今天应该如何继承和发扬这种革命精神。（珍惜幸福生活、努力学习、克服学习中的困难等） 【设计意图】 此环节是核心。通过抓关键词句、补充史料、借助艺术媒介，多角度、多层次地引导学生深入文本，既学习了写作方法，又深刻感悟了革命精神，实现了语言运用、思维能力和文化自信的综合培养。 （四）总结全文，升华主题（预计用时：3分钟） 1. 回应课题：现在你如何理解“飞”和“夺”？（“飞”指神速，是抢时间；“夺”指强攻，是克天险。两者结合，淋漓尽致地展现了红军的英勇无畏。） 2. 教师总结：“飞夺泸定桥”是长征这部壮丽史诗中的辉煌一页。红军战士用他们的热血和生命，谱写了一曲惊天地、泣鬼神的英雄赞歌。这种精神，永远值得我们学习和传承。 （五）拓展延伸，布置作业（预计用时：2分钟） 1. 跨学科实践作业（二选一）： 历史小报：搜集更多关于红军长征的故事（如四渡赤水、过雪山草地），制作一份题为“不朽的丰碑”的手抄报。 艺术表达：选择一首歌颂红军的歌曲（如《红军不怕远征难》）进行欣赏，或根据课文内容画一幅画，并写下自己的感受。 2. 基础作业：有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的描写战斗场面的句子。 五、板书设计 飞夺泸定桥 | 起因：北上抗日，必须夺桥 | 经过 | “飞” (2-8) | “夺” (9-23) | | :- | :- | :- | :- | | | | 抢时间 | 攻天险 | | | | 时间紧、路程远 | 桥险、水急、敌狂 | | | | 翻山越岭、击溃敌人 | 点面结合、英勇无畏 | | | 结果 (24)：渡过天险，继续北上 | | | 核心精神：英勇无畏、不怕牺牲、忠诚革命 【设计意图】 板书设计简洁明了，紧扣文章脉络和教学重难点，突出“飞”与“夺”的核心内容，并点明中心思想，帮助学生构建清晰的知识框架。 - 教学反思： 本教案在设计上力求体现“语文”本体，同时自然融入历史、地理、艺术等学科元素，避免喧宾夺主。通过多种形式的朗读、品析、讨论和跨学科活动，引导学生在语言实践中提升核心素养。教学中需注意根据课堂生成灵活调整节奏，确保学生真正成为学习的主人。 学科网（北京）股份有限公司 $$