第20课《飞夺泸定桥》跨学科教案 2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级上册
《飞夺泸定桥》跨学科教学设计
一、教学分析
1. 教材分析：
《飞夺泸定桥》是统编版（五四学制）六年级上册第二单元的一篇精读课文。本单元以“革命岁月”为主题，旨在引导学生感受革命英雄的崇高品质，传承革命精神。
课文记叙了中国工农红军在长征途中“飞夺泸定桥”这一伟大壮举，展现了红军战士不畏艰险、勇往直前、不怕牺牲的革命英雄主义精神。文章按事情发展顺序（接到命令—抢时间—夺天险—取得胜利）展开叙述，情节紧张，描写生动，是进行革命传统教育和语言训练的典范文本。
2. 学情分析：
六年级学生已具备一定的独立阅读能力和信息提取能力，但对长征的历史背景缺乏具体认知，对战争的残酷性和革命精神的深刻内涵理解可能不够深入。
学生形象思维活跃，对故事性强、情节紧张的内容感兴趣，但需要引导他们从感性认识上升到理性思考，体会文字背后的情感与精神。
3. 核心素养目标：
语言运用：品味文中描写环境险恶和战斗激烈的关键词句，学习作者通过正面描写与侧面烘托来表现人物品质的写作方法。
思维能力：通过梳理文章脉络、分析人物言行，培养学生的逻辑思维和批判性思维，深入理解“飞”和“夺”的含义及重要性。
审美创造：感受文章紧张激烈的节奏和磅礴的气势，体会语言文字所塑造的英勇形象和崇高意境，提升审美鉴赏能力。
文化自信：了解红军长征的伟大历史意义，深刻感悟红军战士英勇无畏、忠诚于党的革命精神，增强民族自豪感和爱国情怀，树立正确的价值观。
4. 跨学科融合：
历史：结合红军长征的历史背景，理解“飞夺泸定桥”战役的战略意义。
地理：通过地图，直观了解泸定桥的地理位置和地形险要之处（大渡河、两岸高山）。
道德与法治：学习革命先烈为了理想信念不畏牺牲的崇高品质，进行革命传统教育。
艺术（音乐/美术）：通过欣赏相关艺术作品（油画、雕塑、影视片段、红色歌曲），深化情感体验。
二、教学重难点
教学重点：理解课文内容，梳理“飞夺”泸定桥的经过，体会红军战士的革命精神。
教学难点：理解题目中“飞”和“夺”的深刻含义，学习点面结合的场面描写方法。
三、教学准备
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教师：多媒体课件（包含长征路线图、泸定桥实景图片与视频、相关历史纪录片片段、关键词句幻灯片）、朗读音频。
学生：预习课文，查阅有关红军长征和“飞夺泸定桥”的历史资料。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课（预计用时：5分钟）
1. 地理视角导入：
课件展示中国地图和红军长征路线图，动态标注出“泸定桥”的位置。
提问：“同学们，观察地图，泸定桥横跨在哪条河流上？（大渡河）它的地理位置有什么特点？（地处高山峡谷之间，是交通要道）”
教师讲述：“就是这样一座桥，在1935年5月，成为决定红军生死存亡的关键。今天，我们就一起回到那个战火纷飞的年代，学习课文《飞夺泸定桥》。”
2. 揭示课题，引导质疑：
板书课题《飞夺泸定桥》。
提问：“看到这个题目，你有什么疑问？‘飞’和‘夺’分别是什么意思？为什么是‘飞夺’？”
【设计意图】 从地理学科切入，直观建立空间概念，激发学生兴趣。引导学生针对课题提问，培养质疑能力，直奔教学重点。
（二）初读感知，梳理脉络（预计用时：10分钟）
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？
2. 检查字词：重点指导“泸、湍、妄、溃”等生字的读音和书写；理解“关键、倾泻、震耳欲聋、千钧一发”等词语的意思。
3. 整体感知：
提问：课文主要记叙了什么？（红军北上抗日途中飞夺泸定桥的经过。）
小组讨论：请按照事情发展的顺序，给课文分段，并概括段意。
第一部分（1）：讲红军北上抗日，必须夺下泸定桥。（起因）
第二部分（2-8）：讲红军与敌人援兵抢时间，急行军赶到泸定桥。（“飞”——抢时间）
第三部分（9-23）：讲红军战士英勇夺下泸定桥的经过。（“夺”——攻天险）
第四部分（24）：讲红军主力顺利渡过天险大渡河，继续北上。（结果）
4. 明确核心：课文的重点就是“飞”和“夺”两部分。
【设计意图】 从整体入手，训练学生概括能力和逻辑思维能力，理清文章脉络，为深入研读打下基础。
（三）精读品析，感悟精神（预计用时：20分钟）
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