第21课《囚歌》教案 2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级上册

统编版（五四学制）六年级上册语文 《囚歌/叶挺》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《囚歌/叶挺》 课型 新授课 教材 分析 《囚歌/叶挺》是统编版（五四学制）2024年六年级上册语文教材中的一篇重要课文。该诗创作于1942年，叶挺在被国民党非法逮捕后于重庆渣滓洞集中营写下，表达了作者在困境中坚守革命信仰、宁死不屈的精神。 课文通过强烈的对比和简洁有力的语言，展现了叶挺坚定的革命气节、对自由与尊严的追求以及崇高的生死观。诗中“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着”等句，形象地揭示了正义与邪恶的对立，体现出作者面对敌人诱惑与压迫时毫不动摇的决心。全诗情感激昂，具有强烈的思想感染力，是进行爱国主义教育和道德品质培养的优秀文本。 教学 目标 知识掌握：能说出《囚歌》的创作背景及作者叶挺的基本情况 语言理解：会分析诗中对比、比喻等修辞手法的表达效果 情感体验：能体会叶挺在诗中表达的坚定革命信念和宁死不屈的高尚情操 价值引导：能理解革命先烈为信仰而牺牲的精神，培养热爱祖国、崇尚气节的态度 教学 重难点 ▲重点： 1. 理解《囚歌》中对比、比喻等修辞手法的运用及其表达效果 2. 感受叶挺在诗中所表达的坚定革命信念和宁死不屈的高尚情操 ■难点： 1. 体会诗人面对敌人诱惑时坚持革命气节的内心斗争 2. 理解诗中“烈火”“活棺材”等意象所象征的牺牲精神与革命理想 教学 准备 教师准备：准备《囚歌》课文相关的历史背景资料，包括叶挺生平、皖南事变及抗战时期的相关情况；准备多媒体课件，展示课文重点词句、修辞分析与情感表达；准备朗读音频或视频资料，帮助学生感受诗歌情感；准备课堂讨论问题，引导学生深入理解“革命气节”“自由与尊严”等主题。 学生准备：预习《囚歌》课文内容，查找叶挺的生平事迹和《囚歌》的创作背景；思考诗歌中“门”“狗洞”“烈火”等意象的象征意义；结合自身生活经验，思考面对诱惑与压力时应如何坚持信念。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与问题引导相结合 内容：教师用低沉而坚定的语调讲述1942年的重庆渣滓洞集中营，一位被囚禁的将军在阴暗潮湿的牢房中写下了一首震撼人心的诗。他没有选择屈服，而是用诗句表达对自由和信仰的坚守。接着，教师展示《囚歌》开头两句：“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。”并提问：“如果你是这位将军，面对这样的处境，你会做出怎样的选择？” 目的：激发学生的兴趣与思考，引导他们进入课文情境，初步感知叶挺坚定的革命信念和宁死不屈的精神，为深入理解诗歌内容奠定情感基础 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师引导学生回顾导入中提到的诗句“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着”，并提问：“这两句诗用了什么修辞？表达了怎样的含义？”随后结合教材内容，讲解“人”和“狗”的对比象征意义，帮助学生理解正义与邪恶的对立。 学生活动：学生思考并回答问题，结合教师讲解理解诗句中对比手法的表达效果，记录关键词。 设计意图：通过提问引导学生关注诗歌中的关键意象和修辞手法，为深入理解诗歌情感和主题奠定基础，同时紧扣教学重点中的语言理解目标。 环节二： 教师活动：教师播放一段关于皖南事变和叶挺被捕的历史背景视频，随后讲解《囚歌》的创作背景，并提问：“为什么叶挺会在监狱中写下这首诗？他当时面临怎样的选择？” 学生活动：学生观看视频，倾听讲解，思考并回答问题，体会叶挺所处的历史环境和内心挣扎。 设计意图：帮助学生建立对课文背景的深刻认识，增强对叶挺坚定革命信念的理解，突破教学难点中“体会诗人内心斗争”的要求。 环节三： 教师活动：教师组织学生分组朗读《囚歌》各段，要求注意语气和节奏。朗读结束后，教师引导学生逐段分析诗句内容，重点讲解“烈火”“活棺材”等意象的象征意义，并联系叶挺的生死观进行讲解。 学生活动：学生积极参与朗读，认真倾听讲解，结合意象理解诗歌表达的精神内涵，并完成相关笔记。 设计意图：通过朗读增强语感，通过逐段分析帮助学生把握诗歌主题与情感，落实教学重点中对语言特点和情感体验的要求。 环节四： 教师活动：教师出示《囚歌》中使用比喻和对比的诗句，如“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”，引导学生讨论这些修辞手法如何增强诗歌的感染力，并组织学生仿写一句表达坚定信念的句子。 学生活动：学生积极参与讨论，理解修辞手法的表达效果，并尝试仿写句子，进行交流展示。 设计意图：通过讨论和仿写，强化学生对修辞手法的理解与运用，提升语言表达能力，同时深化对叶挺革命精神的认同。 环节五： 教师活动：教师组织学生进行小组讨论，主题为“你从叶挺身上学到了什么精神？这种精神在今天还有哪些体现？”教师提供抗日英雄、现代模范人物的事例作为参考，鼓励学生联系实际进行表达。 学生活动：学生积极参与讨论，结合历史和现实，表达自己的观点和感受。 设计意图：引导学生将课文内容与现实联系，强化爱国主义教育和道德品质培养，落实教学目标中价值引导的要求。 环节六： 教师活动：教师总结全课内容，强调叶挺的革命精神和诗歌的艺术特色，并布置作业：写一篇短文，题目为《我心中的英雄》，要求结合《囚歌》内容，表达对叶挺精神的理解。 学生活动：学生认真听讲，记录作业要求，并在课后完成写作任务。 设计意图：通过总结帮助学生梳理所学内容，通过写作任务巩固情感体验和价值引导，使学习成果得到内化与延伸。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. 阅读叶挺的另一首诗《我的自白书》，比较两首诗在表达革命信念方面的异同 2. 收集其他革命烈士在狱中写下的诗歌，如《我的囚徒生涯》《我的祖国》等片段，体会革命者在逆境中坚守信仰的精神 3. 观看相关影视作品，如《红岩》《烈火中永生》，进一步了解那个时代的历史背景和英雄人物的感人事迹 4. 结合现实生活，思考在当今社会如何体现“坚定信念”“不屈精神”等品质，并在班级中开展主题讨论 课堂小结： 1. 《囚歌》通过对比、比喻等修辞手法，展现了叶挺宁死不屈、坚定革命信念的精神 2. 诗中“烈火”“活棺材”等意象象征着牺牲与理想，表达了诗人对自由与尊严的执着追求 3. 通过学习，我们不仅理解了诗歌的语言特色，更体会到了革命先烈为信仰而奋斗的高尚情操 4. 希望同学们能以叶挺为榜样，树立坚定的理想信念，培养不畏困难、勇于担当的品质 板书 设计 《囚歌/叶挺》 一、关键诗句与意象 → 为人进出的门紧锁着 → 为狗爬出的洞敞开着 → 爬出来吧，给你自由 → 地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉 二、主题与情感 ★ 革命气节：宁死不屈，坚守信仰 ★ 自由与尊严：拒绝以背叛换取自由 ★ 生死观：烈火中永生，牺牲成就大义 三、语言特色 → 比喻：门与洞的对比，象征正义与邪恶 → 对比：人与狗、自由与尊严、生与死 → 情感强烈：坚定、激昂、不妥协 四、背景与价值 [叶挺简介]：北伐名将，皖南事变被捕 [写作背景]：重庆渣滓洞狱中所作 ★ 爱国主义：革命精神的传承 ★ 道德品质：坚定信念，不畏强权 教学 反思 成功之处：导入环节通过情境创设有效激发了学生的情感共鸣，学生在问题引导下积极思考，初步理解了叶挺所面临的选择困境。教学过程中对“人”与“狗”的对比分析深入到位，学生能够准确把握诗歌中意象的象征意义。小组讨论环节气氛热烈，学生能结合历史与现实，表达对革命精神的理解，体现了价值引导的有效落实。 不足之处：部分学生对“烈火”“活棺材”等抽象意象的理解仍显表面，未能深入体会诗人以死明志的内心世界。仿写句子环节中，部分学生语言表达不够准确，修辞运用不够熟练，反映出语言训练还需加强。个别学生对皖南事变历史背景掌握不清，影响了对诗歌情感深度的理解。 改进设想：在后续教学中应增加对诗歌意象的反复品读和多角度分析，通过角色代入、情境再现等方式加深学生对诗人内心世界的体验。加强语言训练，设计更多仿写、改写、续写等练习，提升学生语言运用能力。可提前布置历史背景资料查阅任务，帮助学生建立更清晰的历史认知基础。 教学亮点：有学生在讨论中主动联系当代戍边英雄事迹，表达“坚定信念不仅是过去的事，今天依然需要”的观点，引发课堂共鸣。朗读环节中，部分学生能通过语气变化准确传达诗歌情感，表现出较强的语言感知能力。 待解决问题：如何更有效地将革命精神教育与学生日常生活实际相结合，使学生在情感认同基础上形成行为导向，仍需进一步探索与实践。 学科网（北京）股份有限公司 $