第18课《毛主席在花山》教案 2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级上册

统编版（五四学制）六年级上册语文 《毛主席在花山/翟志刚》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《毛主席在花山/翟志刚》 课型 新授课 教材 分析 《毛主席在花山/翟志刚》围绕毛泽东主席在花山期间与群众密切接触的事例，展现其平易近人、关心民生的领袖风范。课文通过具体场景描写，体现毛主席深入基层、尊重民风、亲自帮助群众解决问题的细节，传达出浓厚的军民鱼水情和为人民服务的思想理念。文中结合生字词与成语学习，强化语言积累，如“舀”、“滔滔”、“夜以继日”等，同时引导学生理解革命传统精神，培养爱国情感。教学中注重学生对领袖品质的认知和良好价值观的形成。 教学 目标 知识掌握：能说出毛主席在花山期间与群众互动的主要情节，准确识别文中涉及的生字词如“舀”、“滔滔”、“树行子”并解释其含义。 语言运用：会正确使用“夜以继日”、“日以继夜”等成语造句，并能在具体语境中恰当表达。 情感体验：通过课文内容体验毛主席平易近人、关心群众的生活细节，增强对国家领袖的敬仰之情。 价值观培养：培养尊重他人、服务人民的良好态度，并能联系实际讨论如何在生活中践行这种精神。 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握毛主席在花山期间与群众互动的主要情节，理解其体现的领袖风范和为人民服务的精神。 2. 理解并正确使用课文中的生字词及成语，如“舀”、“滔滔”、“夜以继日”等。 ■难点： 1. 深入体会毛主席平易近人、关心群众的生活细节，增强对国家领袖的敬仰之情。 2. 结合实际，理解革命传统精神，并能在日常生活中践行服务人民的价值观。 教学 准备 教师准备：准备课文《毛主席在花山/翟志刚》的相关背景资料，收集毛主席与群众互动的历史故事，制作生字词卡片，准备课文朗读录音，准备多媒体课件展示花山的地理位置和历史背景，设计课堂讨论问题和拓展练习题。 学生准备：预习课文内容，标出生字词并尝试理解其含义，查找有关毛主席的其他故事，准备参与课堂角色扮演和小组讨论。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与提问互动相结合 内容：教师用生动的语言描述一幅画面：在春日的花山，毛主席正弯着腰，亲自帮村民推碾子，汗水从额头滑落，他却毫不在意。旁边的村民惊讶又感动，而毛主席只是微笑着和大家拉起家常。接着，教师提出问题：“你们知道这位和老百姓打成一片的人是谁吗？他为什么不去休息，反而亲自帮助村民干活？”引导学生思考毛主席的形象与作风。 目的：激发学生对课文内容的兴趣，初步感知毛主席平易近人、关心群众的领袖风范，为深入学习课文情节和人物品质做好情感铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师引导学生回顾导入环节中提到的毛主席帮村民推碾子的情景，提问：“毛主席作为国家领导人，为什么愿意亲自帮助普通百姓干活？”接着结合教材内容，简要介绍花山的背景以及毛主席在花山期间的主要活动。 学生活动：学生认真听讲，思考教师提出的问题，并在课本中找出毛主席与群众互动的段落，做好标记。 设计意图：通过回顾导入环节的情境，激发学生的情感共鸣，同时引导学生关注课文内容，明确学习重点，为后续理解毛主席的领袖风范打下基础。 环节二： 教师活动：教师组织学生分组朗读课文，重点阅读毛主席帮助村民解决实际问题、与村民亲切交谈、尊重当地风俗习惯三个情节段落。每组朗读完后，教师引导学生用简洁的语言概括每个情节的主要内容。 学生活动：学生按组轮流朗读课文，认真听其他组朗读并记录要点，尝试用自己的话概括各段情节。 设计意图：通过朗读和概括，帮助学生梳理课文内容，提高语言表达能力，同时加深对毛主席亲民形象的理解。 环节三： 教师活动：教师出示“舀”、“滔滔”、“树行子”等生字词卡片，结合课文语境解释词义，并引导学生造句。同时讲解“夜以继日”、“日以继夜”两个成语的区别，组织学生在小组内进行词语运用练习。 学生活动：学生认读生字词，理解词义并尝试造句，在小组内交流成语的使用方法。 设计意图：通过词语教学，夯实语言基础，提升学生语言运用能力，同时为深入理解课文内容提供语言支撑。 环节四： 教师活动：教师组织学生围绕“毛主席为什么值得我们敬仰”展开讨论，引导学生结合课文中的具体事例，从平易近人、关心群众、尊重民风等方面进行交流，并适时补充毛主席的其他事迹。 学生活动：学生积极参与讨论，表达自己的看法，认真倾听他人观点，尝试总结毛主席的优秀品质。 设计意图：通过讨论，引导学生深入体会毛主席的领袖风范，增强对国家领袖的敬仰之情，同时培养学生的表达能力和思辨能力。 环节五： 教师活动：教师引导学生联系生活实际，提问：“在生活中，我们可以怎样学习毛主席的优秀品质？”鼓励学生从尊重他人、乐于助人、关心集体等方面思考，教师适时总结，强调服务人民的价值观。 学生活动：学生结合自身生活经验进行思考，并在班级中分享自己的想法。 设计意图：通过联系实际，帮助学生将课文中的思想教育内容内化为自身的行为准则，促进良好价值观的形成。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. 请学生课后查阅更多关于毛主席在日常生活中的小故事，思考这些故事体现了他怎样的人格魅力。 2. 鼓励学生以“我身边的榜样”为主题，写一段话，表达自己在生活中如何向他人传递温暖与关爱。 3. 结合课文内容，组织一次班级讨论，围绕“领袖风范与普通人生活”展开，探讨领袖人物与人民群众之间的深厚情感。 4. 指导学生运用“夜以继日”、“滔滔”等词语，编写一段描写身边人辛勤劳动的小短文，提升语言表达能力。 课堂小结： 1. 本课通过毛主席在花山期间与群众互动的具体事例，展现了他平易近人、关心群众的领袖风范。 2. 重点学习了课文中的生字词和成语，掌握了它们的含义及运用方法。 3. 通过朗读、讨论等方式，深入理解了毛主席的优秀品质，并联系实际思考如何在生活中践行服务人民的精神。 4. 强化了学生对国家领袖的敬仰之情，提升了尊重他人、乐于助人的良好价值观。 板书 设计 《毛主席在花山/翟志刚》 一、核心人物与背景 毛主席：中国伟大领袖，关心群众，平易近人 花山：晋察冀边区根据地，故事发生地 翟志刚：文中人物，体现军民关系 二、主要情节与细节 帮助村民：推碾子、拉家常 了解生活：关心群众疾苦 尊重风俗：体现亲民作风 三、语言学习与积累 生字词：舀 → 正确书写与运用 滔滔 → 形容话语不断 树行子 → 了解含义 成语：夜以继日 → 连续努力工作 日以继夜 → 同义，口语常用 四、思想情感与价值观 领袖风范：深入基层，为人民服务 军民情感：鱼水之情，深厚联系 自身践行：尊重他人，服务人民 教学 反思 成功之处：导入环节通过生动的情境描述激发了学生兴趣，学生能迅速进入课文情境，并对毛主席的亲民形象产生初步认知。教学过程中通过分组朗读和情节概括，有效提升了学生梳理课文内容的能力，学生在讨论环节中积极发言，能够结合具体事例理解毛主席的优秀品质。词语教学扎实，学生能基本掌握“舀”、“滔滔”、“夜以继日”等重点词语的含义和用法。 不足之处：部分学生在联系实际讨论“如何践行服务人民精神”时表达较空泛，未能深入结合自身生活经验，课堂生成性资源利用不够充分。关于“夜以继日”与“日以继夜”的用法区别讲解略显机械，部分学生仍存在使用不当的问题。 改进设想：在价值观引导环节可引入学生身边的具体事例或社会热点，增强学生的代入感。词语辨析部分可设计情境填空或句子对比练习，帮助学生在语用中理解差异。对于课堂生成性发言，应给予更多引导和追问，促进学生深度思考。 教学亮点：一名学生在讨论中提到“毛主席就像我们班的班长，总是默默帮助大家”，引发其他同学共鸣，课堂气氛活跃。另一学生在拓展环节主动分享自己帮助邻居的经历，体现了课文内容对学生价值观的正向影响。 待解决问题：如何更自然地引导学生将领袖精神内化为行动，避免思想教育流于表面？对于语言表达能力较弱的学生，如何在词语运用和写作训练中给予更有针对性的指导？ 学科网（北京）股份有限公司 $