第5课《狼牙山五壮士》教案 2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级上册

统编版（五四学制）六年级上册语文 《狼牙山五壮士 沈重》 教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《狼牙山五壮士 沈重》 课型 新授课 教材 分析 《狼牙山五壮士》是统编版（五四学制）六年级上册语文教材中的一篇革命历史题材课文。文章记叙了1941年抗日战争时期，八路军五位战士在狼牙山阻击日军、英勇牺牲的真实事迹，展现了他们坚定信念、英勇无畏、舍身报国的英雄形象。课文结构清晰，按照“接受任务—痛击敌人—掩护转移—跳崖殉国”的顺序展开，语言朴实而富有感染力，运用动作、心理描写和排比句式，生动再现了战斗的激烈与壮烈，突出表现了革命英雄主义精神。教学中应注重引导学生理解人物形象、把握主题思想，并掌握重点词语和写作手法，激发学生的爱国情感。 教学 目标 知识掌握：能说出狼牙山五壮士的主要事迹，概括课文内容结构，识别五位壮士的姓名及战斗分工。 语言理解：会解释课文中的重点词语如“日寇”“沉着”“斩钉截铁”，分析排比句、比喻句等句式的表达效果。 情感体验：通过课文学习，体验五壮士英勇无畏、舍身报国的革命精神，激发爱国情感和对英雄的敬仰。 能力培养：能结合课文内容进行语言表达，运用人物描写方法分析人物形象，培养良好的阅读理解与口头表达能力。 教学 重难点 ▲重点： 1. 理解五位壮士在狼牙山阻击日军、英勇牺牲的事迹，体会他们坚定信念、舍身报国的革命精神。 2. 分析课文中的动作描写、心理描写和排比句式，把握人物形象和语言表达特点。 ■难点： 1. 感悟课文所表达的革命英雄主义精神和深厚的爱国情感，深入理解主题思想。 2. 掌握重点词语的含义与用法，并能在具体语境中正确运用。 教学 准备 教师准备：准备《狼牙山五壮士》课文文本、教学PPT课件、狼牙山地形图示、五壮士人物图片、重点词语卡片、排比句式示例、课堂练习题打印材料、抗日战争背景资料简要介绍。 学生准备：预习课文内容，标出自然段，查找“日寇”“沉着”“抡起”等重点词语意思，了解狼牙山地理特征和抗日战争时期晋察冀根据地基本情况。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境渲染与问题引导相结合 内容：教师用低沉而有力的语言讲述抗日战争时期狼牙山地区紧张的战斗氛围，引导学生闭上眼睛想象：在巍峨险峻的狼牙山中，五位八路军战士正面对着人数众多、装备精良的日寇。他们明知敌我力量悬殊，却毅然决然地选择留下来，为主力部队和群众的转移争取时间。教师随后提问：“如果你是这五位战士中的一员，你会做出怎样的选择？你又会怎样面对接下来的战斗？”通过这一情境和问题，激发学生的情感共鸣和思考。 目的：唤起学生对五壮士英勇事迹的关注与兴趣，初步感知课文所传达的革命英雄主义精神，为深入学习课文内容奠定情感基础和认知起点。 探索 与研讨 环节一： 教师活动：教师组织学生分组阅读课文，重点圈画五位壮士在“痛击敌人”阶段的动作、语言和神态描写，引导学生结合具体语句分析人物的战斗表现和精神品质。 学生活动：学生在小组内朗读相关段落，标记如“沉着”、“抡起”、“砸开”等关键词语，讨论五位战士在战斗中的英勇表现，并填写人物分析表，记录每位战士的战斗行为和精神特点。 设计意图：通过圈画和分析具体描写，学生能够深入理解人物形象，体会战士们面对强敌时的沉着冷静和英勇无畏。小组合作增强学生之间的交流，提升语言理解和表达能力，紧扣“理解人物描写特点”的教学重点。 环节二： 教师活动：教师出示描写狼牙山地形的段落，引导学生朗读并分析环境描写在文中的作用，提出问题：“课文为什么要描写狼牙山的地势？这样的环境对五壮士的战斗有什么影响？” 学生活动：学生朗读“狼牙山由5坨36峰组成……状若狼牙而得名”等语句，思考环境描写与战斗氛围的关系，并在小组中交流，尝试总结环境描写对人物形象塑造的作用。 设计意图：通过分析环境描写，帮助学生理解其在渲染紧张气氛、衬托人物精神方面的作用，提升学生对写作手法的理解，同时为体会革命英雄主义精神提供支撑。 环节三： 教师活动：教师引导学生聚焦“跳崖殉国”部分，播放五壮士跳崖的简短视频片段（30秒内），随后组织学生默读相关段落，思考五位壮士跳崖前的心理活动和他们之间的对话，引导学生体会他们视死如归的革命精神。 学生活动：学生默读“他们回头望了望……纵身跳下深谷”等句，想象当时场景，结合“斩钉截铁”、“屹立”等词语，写下自己对五壮士跳崖行为的感受，并在全班交流。 设计意图：通过默读与想象，学生能更深刻地感受五壮士在生死关头的坚定信念和牺牲精神。视频片段增强画面感，帮助学生更好地理解情感表达，达成“激发爱国情感”的教学目标。 环节四： 教师活动：教师组织学生围绕“五壮士为什么要选择牺牲？”展开小组讨论，提示学生结合课文内容、人物描写和主题思想进行分析，鼓励学生从不同角度表达观点。 学生活动：学生在小组中轮流发言，引用课文中的句子支持自己的观点，如“为了掩护主力部队和群众转移”“他们知道自己无法生还，但依然坚持到最后”等，最后形成小组结论并进行汇报。 设计意图：通过讨论，学生能够综合运用所学内容，深入理解五壮士牺牲行为背后的意义，感悟民族气节与奉献精神，突破“理解主题思想与情感表达”的教学难点。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. 阅读《红岩》《林海雪原》等革命题材作品，了解不同历史时期英雄人物的事迹。 2. 搜集抗日战争中其他英勇战士的故事，与同学分享交流，拓宽历史视野。 3. 参观当地革命纪念馆或烈士陵园，感受革命先烈的伟大精神，撰写参观感受。 4. 观看《狼牙山五壮士》相关影视作品，对比影视与课文在人物塑造上的异同。 5. 结合课文内容，开展“我心中的英雄”主题演讲活动，表达对英雄的敬仰之情。 课堂小结： 1. 课文通过记叙五壮士英勇抗击日军、壮烈牺牲的事迹，展现了革命英雄主义精神。 2. 学习了课文的结构安排和语言表达，如动作描写、排比句式在塑造人物上的作用。 3. 理解了五位壮士为国捐躯、舍身取义的精神，激发了爱国情感和民族自豪感。 4. 掌握了重点词语和句式的含义与用法，提升了语言理解和运用能力。 5. 通过讨论与体验，深入体会了五壮士坚定信念、英勇无畏的精神品质。 板书 设计 《狼牙山五壮士》 一、关键事件与结构 → 接受任务：掩护主力转移 → 痛击敌人：沉着应战，英勇抗击 → 引上绝路：为拖延时间选择牺牲 → 顶峰歼敌：顽强抵抗，奋力拼搏 → 英勇跳崖：宁死不屈，壮烈牺牲 二、人物形象与精神 ★ 英雄人物：马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才 → 团结协作：分工明确，配合默契 → 坚定信念：面对强敌毫不退缩 → 舍生取义：为国捐躯，视死如归 三、语言与表达特点 → 动作描写：抡起、砸向、沉着应战 → 排比句式：增强气势，突出英勇 → 环境烘托：狼牙山地势险峻，战斗气氛紧张 → 情感升华：体现革命英雄主义与民族精神 四、主题与感悟 → 英勇无畏：五壮士在战斗中展现的坚定意志 → 爱国精神：为国牺牲，激励后人铭记历史 → 革命传承：珍惜和平，弘扬民族气节 教学 反思 成功之处：学生在角色扮演环节表现出较强的情感代入感，能够通过动作和语言再现五位壮士在战斗中的英勇形象，增强了对人物心理的理解。在分析排比句和比喻句的表达效果时，学生能结合具体语句准确表达其增强语言气势和感染力的作用，体现出对语言特色的深入理解。课堂讨论中，学生能围绕五壮士跳崖的意义展开积极交流，情感共鸣较为强烈，达到了激发爱国情感的教学目标。 不足之处：部分学生在理解五壮士“舍身取义”的精神时仍停留在表面，未能深入体会当时战斗背景下所作出牺牲的沉重与必要性。在词语造句练习中，个别学生对“斩钉截铁”“屹立”等词语的语境把握不够准确，表达较为生硬。教学时间分配上，拓展延伸环节略显仓促，未能充分展开对其他革命英雄事迹的比较学习。 改进设想：在今后教学中，应增加背景资料的铺垫，如通过纪录片片段或历史图片，帮助学生更直观地理解抗战时期敌我力量悬殊的现实，从而加深对五壮士英勇行为的理解。针对词语教学，可设计情境化练习，如模拟对话或小短文写作，让学生在真实语境中运用词语。拓展环节可提前布置预习任务，让学生在课前搜集相关英雄人物资料，提升课堂交流的深度和广度。 教学亮点：有学生在讨论中主动提出：“如果他们不跳崖，也许还能继续打敌人，但他们选择牺牲是为了让更多人活下去。”这一发言引发了全班的深入思考，体现出学生对课文主题的深刻理解。另外，一名平时表达能力较弱的学生在角色扮演中表现积极，语言表达清晰，情绪饱满，成为课堂上的意外亮点。 待解决问题：如何在有限的课堂时间内更有效地引导学生深入理解革命精神的现实意义？如何进一步提升学生在情感类文本中的语言表达能力，使他们能够更自然、准确地表达对英雄人物的敬仰之情？ 学科网（北京）股份有限公司 $