第2课《丁香结》教案 2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级上册

统编版（五四学制）六年级上册语文 《丁香结 宗璞》 教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《丁香结 宗璞》 课型 新授课 教材 分析 《丁香结》是宗璞创作的一篇借物抒情的散文，通过对丁香花及丁香结的细腻描写，表达作者对人生烦恼的深刻思考与积极态度。文章以丁香结象征生活中的愁绪与难题，强调“结”是人生常态，应以豁达乐观的心态面对。 课文结构清晰，由赏花到悟理，层层递进，展现出由景入情、由物及人的写作特色。文中融合古诗词意象，语言优美，富有诗意，引导学生在感受自然之美的同时，思考如何面对生活中的困难与挑战。 教学 目标 知识掌握：能说出丁香结的象征意义，理解其代表生活中难以解开的烦恼和愁绪，并能结合课文内容说明作者对“结”的态度。 阅读理解：会分析借物抒情的写作手法，能指出文中丁香花与丁香结的关系，体会作者由景入情、由物及人的思想升华过程。 语言积累：能准确识记课文中的生字词，如缀满、幽雅、单薄、花蕾、衣襟、恍然等，并能在语境中正确理解与运用。 情感体验：能通过课文学习体验作者面对人生烦恼时的豁达与乐观，培养积极面对生活困难的态度。 教学 重难点 ▲重点： 1. 理解丁香结的象征意义，体会其与人生烦恼之间的联系 2. 掌握借物抒情的写作手法，分析比喻、拟人等修辞在文中的表达效果 ■难点： 1. 感悟作者面对人生“结”的积极态度，联系生活实际进行情感升华 2. 理解“结是解不完的”这一哲理，并能结合自身经历进行表达与运用 教学 准备 教师准备：准备课文《丁香结》相关背景资料，包括宗璞的生平简介及其代表作品，整理丁香结象征意义与人生哲理之间的联系。准备生字词卡片、课文结构图、古诗词引用资料，设计课堂互动问题和情感体验活动。准备多媒体课件辅助教学，展示丁香花图片、相关诗句和情感升华流程。 学生准备：预习课文《丁香结》，了解宗璞的文学背景，掌握生字词的读音和意思。思考生活中自己的“丁香结”并准备课堂交流。阅读课文中引用的古诗词，初步理解其表达的情感。记录自己对“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的”的理解与感受。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与问题引导相结合 内容：教师用轻柔的语调描述一个春日午后的情景：校园角落里，一树树丁香悄然绽放，细碎的花瓣随风飘落，空气中弥漫着淡淡的幽香。学生们仿佛置身其中，被这静谧而优美的画面吸引。随后，教师提出问题：“你们有没有在生活中遇到过一些像丁香结一样难以解开的事情？当时你是怎么想的？”学生们纷纷回忆起自己曾经面对烦恼的经历，课堂气氛逐渐活跃。 目的：通过描绘课文中的典型场景，激发学生对丁香花的审美体验，同时引出“丁香结”这一核心意象，为理解其象征意义和作者的情感态度做好铺垫。借助生活化问题引导学生初步思考“结”与“烦恼”的关系，唤起情感共鸣，自然过渡到课文学习。 探索 与研讨 环节一： 教师活动：教师组织学生默读课文1-3段，圈画描写丁香花外形、颜色、香气的关键词句，并引导学生关注丁香花与窗前、墙角环境的描写。 学生活动：学生认真阅读课文，圈点勾画相关语句，并在小组内交流自己对丁香花形象的理解。 设计意图：通过圈画关键词句，帮助学生把握课文第一部分的主要内容，培养阅读理解能力，同时为后续理解“丁香结”的象征意义奠定基础。 环节二： 教师活动：教师出示“丁香结”的图片，结合课文第4-6段，引导学生找出描写“丁香结”的句子，并思考“丁香结”在文中象征什么。同时，教师补充李商隐、牛峤诗中“丁香结”的意象，帮助学生理解其文化内涵。 学生活动：学生阅读相关段落，找出描写“丁香结”的语句，结合古诗理解其象征意义，并在小组中交流自己的看法。 设计意图：通过图文结合与古诗拓展，帮助学生深入理解“丁香结”的象征意义，体会作者借物抒情的写作手法，增强对文本文化背景的理解。 环节三： 教师活动：教师组织学生分组讨论：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的”这句话的含义，并联系生活实际，引导学生思考面对“结”应持怎样的态度。 学生活动：学生围绕问题展开小组讨论，结合自身经历分享对“结”的理解，并尝试总结积极面对“结”的态度。 设计意图：通过讨论与交流，引导学生从文本走向生活，深化对人生哲理的理解，促进情感态度价值观的内化，提升思维表达能力。 环节四： 教师活动：教师引导学生回顾全文，梳理课文结构，重点分析作者如何从对丁香花的描写自然过渡到对人生“结”的思考，总结借物抒情的写作特点。 学生活动：学生回顾课文内容，梳理作者情感变化的脉络，归纳写作手法及其表达效果。 设计意图：通过结构梳理和写法归纳，帮助学生理解作者由物及情、由情入理的写作思路，强化对借物抒情这一散文特点的掌握，提升整体阅读理解能力。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. 结合古诗词中的“丁香结”意象，如李商隐《代赠》中“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，体会古人借丁香表达愁绪的传统。 2. 探讨生活中常见的象征性意象，如“梅花”代表坚韧、“荷花”象征高洁，思考如何用具体事物表达抽象情感。 3. 阅读宗璞其他散文作品，如《紫藤萝瀑布》，比较其在写作风格与主题思想上的异同。 4. 讨论“人生中的结是否真的无法解开”，结合实际经历，思考面对困难时的应对策略与心理调适方法。 5. 设计“我的人生意象”小练笔，选择一种自然景物作为自己人生态度的象征，并写出理由与感悟。 课堂小结： 1. 丁香结象征人生中难以解开的烦恼和愁绪，作者借丁香花与丁香结的描写，表达了对人生的哲理思考。 2. 借物抒情是本文主要写作手法，通过景物描写引出对生活的感悟，体现由物及情、由情入理的情感升华。 3. 面对人生中层出不穷的“结”，应保持豁达、乐观的态度，学会接受并积极应对生活中的问题。 4. 文中语言优美，修辞丰富，通过比喻、拟人等手法增强了表达效果，提升了文章的感染力。 5. 学习本文后，应能结合自身经历，理解“结是人生常态”的道理，并尝试用自然景物表达内心情感。 板书 设计 《丁香结》 一、关键概念与象征 丁香花：外形美、颜色雅、香气幽 丁香结：象征生活中的烦恼与愁绪 借物抒情：由景入情，由情入理 二、结构与内容 第一部分（1-3段）→描写丁香花之美 ·颜色：白、紫 ·形态：缀满枝头，如铃铛 ·环境：窗前、墙角，营造幽雅氛围 第二部分（4-6段）→引出丁香结意象 ·引用古诗：如“芭蕉不展丁香结” ·人生之结：生活中难解的烦恼与问题 第三部分（7-8段）→人生哲理感悟 ★“结是解不完的” ★面对“结”应豁达乐观 三、写作手法与语言特色 修辞手法：比喻、拟人 ·例：紫色的丁香“在窗前挂了一串串铃铛” 情感递进：欣赏→思考→感悟 四、情感与哲理总结 生活常态：烦恼与问题无法避免 态度引导：保持豁达、积极面对 [个人联系]：我生活中的“丁香结”有哪些？如何化解？ 教学 反思 成功之处：学生在理解“丁香结”象征意义时表现出较强的共情能力，能结合自身生活经历谈“结”的具体表现，说明导入环节的生活化情境设计有效激发了情感共鸣。在文本赏析环节，学生能准确找出比喻、拟人句并分析其表达效果，反映出对语言特色的敏感度。小组讨论中部分学生能主动引用古诗词，展现出对拓展内容的积极迁移。 不足之处：部分学生在理解“结，是解不完的”这一哲理时存在表面化倾向，未能深入联系人生阶段的持续挑战。个别学生在仿写环节语言表达较为生硬，修辞运用不够自然。教学时间分配上，情感体验环节略显仓促，未能让所有学生充分表达。 改进设想：在哲理理解环节可增加具体案例引导，如选取学生成长过程中常见的阶段性困扰，帮助其建立“结”的持续性认知。写作训练前可增加更多范文赏析，强化语言模仿基础。适当压缩文本分析时间，为学生表达预留更充分的交流空间。 教学亮点：有学生在分享环节主动提出“解结不在于解开，而在于学会与结共处”，体现出对课文哲理的深入理解。仿写练习中出现“桂花香藏叶间，似在低语诉心事”等富有诗意的表达，展现出较强的语言创造力。 待解决问题：如何帮助学生将抽象哲理转化为长期稳定的情感态度？在写作迁移中如何提升学生由景入情的自然衔接能力？ 学科网（北京）股份有限公司 $