第四单元20.《天气预报》（教学设计）-2025-2026学年三年级下册科学粤教粤科版

该小学科学教学设计聚焦《天气预报》核心知识，涵盖气象数据、六要素、天气符号及制作流程。通过生活情境提问导入，承接单元前天气观测内容，构建从观测到应用的学习支架，帮助学生形成完整天气认知体系。 以探究实践为核心，通过模拟播报、小组数据分析落实科学思维与实践能力，融入竺可桢科学精神渗透态度责任，直观演示法降低抽象内容难度。助力学生提升知识应用与科学态度，为教师提供清晰环节与丰富资源，便于高效教学实施。

20.《天气预报》教学设计 一、教学设计理念 以义务教育科学课程标准（2022年版） 为指导，立足小学三年级学生认知特点，坚持“以学生为主体、探究为主线”的教学理念。通过情境导入、动手观测、合作探究、模拟播报等活动，引导学生从生活中发现科学问题，在实践中获取科学知识，培养科学探究能力与责任态度。注重学科融合，将气象知识与生活应用、科学精神传承相结合，让学生感受科学服务生活的价值。 二、教学内容分析 本课是粤教粤科版三年级下册第四单元《天气》的最后一课，承接前面天气观测的内容，是对天气知识的综合应用与提升。核心内容包括认识气象数据、掌握天气预报六要素、学会识别天气符号、模拟天气预报播报、了解天气预报制作流程及生活意义，既注重知识习得，又强调实践操作，帮助学生建立完整的天气认知体系，学会用科学方法了解和利用天气。 三、教学对象分析 三年级学生好奇心强，对生活中的天气现象熟悉且感兴趣，已具备简单的观察、记录与小组合作能力，能看懂基础的气温、阴晴等信息。但他们抽象思维较弱，对气象数据、风向风力、天气预报制作流程等专业内容理解困难，动手操作和规范表达能力有待提升，需要通过直观演示、趣味实践、具象化讲解降低学习难度。 四、教学目标 （一）科学观念 1. 知道气温、降水、云量、风向、风力是基本气象数据。 2. 掌握天气预报包含时间、地点、气温、天气状况、风向风力、空气质量六要素。 3. 认识常见天气符号，了解天气预报的制作流程与生活意义。 （二）科学思维 1. 能通过分析一周天气观测数据，总结天气变化规律。 2. 能结合生活经验，推理天气预报对日常生产生活的作用。 （三）探究实践 1. 能小组合作完成气象数据记录与分析。 2. 能识别天气符号，模拟天气预报员完成天气播报。 3. 能说出常用气象仪器的名称与用途。 （四）责任态度 1. 感受气象工作的严谨性，培养认真观测、如实记录的科学态度。 2. 学习竺可桢先生坚持不懈的科学精神，树立利用科学知识服务生活的意识。 五、教学重难点 教学重点：1.掌握天气预报六要素，能准确说出六要素（时间、地点、气温、天气状况、风向风力、空气质量）的具体含义，能结合具体天气预报案例识别六要素； 2.能熟练认读课件中出现的常见天气符号（晴、多云、阴、小雨、中雨、大雨、雷电、冰雹等），能准确匹配符号与对应天气状况 教学难点：1.理解天气预报的完整制作流程，能清晰说出“数据收集—数据分析—预报会商—预报发布”四个步骤的核心内容； 2.能结合自身生活实际，具体举例说明天气预报对日常生活的重要意义。 六、教学策略 1. 探究实践法：小组合作分析数据、模拟播报，落实探究核心。 2. 直观演示法：展示天气符号、气象仪器、天气预报流程图片，化抽象为具象。 3. 讨论归纳法：通过小组讨论，总结知识规律，提升表达能力。 七、教学资源准备 教师准备：教学PPT、一周天气观测记录表、天气符号卡片、气象仪器图片、竺可桢人物资料。 学生准备：草稿本、铅笔、提前简单记录1天天气信息。 八、教学步骤 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入，激发兴趣（2分钟） 1. 提问：同学们每天上学穿什么、要不要带伞，都和谁有关？引出课题《天气预报》 1. 思考回答，联系生活说出“天气”“天气预报”。 从生活场景切入，激发学习兴趣，建立知识与生活的联系。 二、探究新知，认识气象数据（13分钟） 1. 播放天气预报片段，提问：气象站要观测哪些数据？ 2. 展示一周天气观测记录表，引导小组讨论：这一周天气有什么特点？ 3. 总结核心气象数据：气温、降水、云量、风向、风力。 1. 观看片段，初步感知天气预报内容。 2. 观察思考，说出气温、下雨、风等天气信息。 2. 小组合作分析表格数据，总结天气规律。 3. 识记核心气象数据。 培养观察与数据分析能力，夯实知识基础。 三、核心学习，掌握天气预报要素（12分钟） 1. 提问：天气预报里都有哪些信息？ 2. 讲解天气预报六要素：时间、地点、气温、天气状况、风向风力、空气质量。 3. 出示常见天气符号，带领学生认读、记忆。 4. 布置任务：扮演“小小天气预报员”，模拟播报。 1. 结合经验，说出天气预报中的信息。 2. 识记六要素，认读天气符号。 3. 小组练习，上台模拟播报。 突破教学重点，通过实践提升知识应用能力。 四、拓展提升，了解天气预报诞生（8分钟） 1. 讲解四步骤：数据收集→数据分析→预报会商→预报发布。 2. 介绍气象先驱竺可桢，传递科学精神。 3. 提问：天气预报对我们有什么用？ 1. 观看动画，理解制作流程。 2. 聆听故事，学习科学精神。 3. 结合生活，说出穿衣、出行、防灾等作用。 拓宽知识视野，渗透科学精神与责任态度。 五、课堂小结，学以致用（5分钟） 1. 带领学生回顾本课重点：气象数据、预报六要素、天气符号、制作流程。 2. 布置作业：回家和家人一起看天气预报，记录1天的天气信息。 1. 回顾梳理知识，巩固记忆。 2. 记录作业，课后实践。 梳理知识体系，实现课内外衔接。 九、教学板书 20.天气预报 气象数据：气温、降水、云量、风向、风力 天气预报六要素：时间、地点、气温、天气状况、风向风力、空气质量 数据收集→数据分析→预报会商→预报发布 十、教学反思 （一）优点 1. 紧扣新课标理念，以学生探究为核心，通过模拟播报、数据分析等活动，充分调动学生积极性，落实实践能力培养。 2. 教学环节层层递进，从生活导入到知识探究，再到拓展应用，符合三年级学生认知规律。 3. 融入竺可桢先生的科学精神，实现知识传授与德育渗透的融合。 （二）不足 1. 天气符号认读时间较短，部分学生记忆不牢固。 2. 天气预报制作流程较抽象，学生理解不够深入。 3. 小组模拟播报时，个别学生参与度不高，表达不够自信。 （三）改进 1. 增加天气符号小游戏（猜符号、贴符号），强化记忆。 2. 用简单道具模拟气象观测、数据计算，具象化制作流程。 3. 提前分组分工，鼓励内向学生参与，给予更多表扬与指导，提升全员参与度。 学科网（北京）股份有限公司 $