第四单元17.《测量气温》（教学设计）-2025-2026学年三年级下册科学粤教粤科版

该小学科学教学设计聚焦《测量气温》，核心知识点包括正确使用气温计，发现同一时段不同环境气温差异，掌握一天中气温变化规律，了解气象站标准测量环境。通过生活情境图片导入，承接“天气现象”认知，为后续天气观测学习奠定基础。 以探究为核心，设计两大对比实验，引导学生分组测量记录不同环境及一天中气温数据，培养科学思维中的实证意识和探究实践能力。结合百叶箱示意图讲解标准测量环境，强化严谨测量习惯，提升学生科学探究兴趣，为教师提供清晰可操作的教学流程。

17.《测量气温》教学设计 一、教学设计理念 本教学设计以义务教育科学课程标准（2022年版） 为指导，立足小学三年级学生认知特点，坚持以探究为核心、以学生为主体的理念。通过真实情境导入、动手实验操作、数据记录分析、生活应用拓展，引导学生在“做中学、探中悟”，培养科学探究能力、实证思维与热爱自然、关注气象的责任态度，实现科学观念、科学思维、探究实践、责任态度四维目标协同发展。 二、教学内容分析 《测量气温》是粤教粤科版三年级下册第四单元的核心内容，承接“天气现象”认知，聚焦气温测量与变化规律。本课包含两大核心探究：一是同一时段不同环境气温差异，二是一天中气温变化规律；同时明确气象站标准测量环境，衔接科学测量规范与生活实际，为后续学习天气观测、气候特征奠定基础。 三、教学对象分析 三年级学生已具备初步观察能力，对天气、温度有生活感知，但缺乏科学测量方法与数据实证意识。他们好奇心强、喜欢动手实验，但注意力持续时间较短，需要趣味化、活动化、直观化的教学引导，适合通过小组合作、实操记录、讨论总结开展学习。 四、教学目标 （一）科学观念 1. 知道同一时间段不同环境气温不同，阳光下＞背阴处、水泥地＞草地。 2. 掌握一天中气温早晚低、午后高，14时左右达最高的变化规律。 3. 了解气象站测量气温的标准环境：通风、无直射、距地面约1.5米。 （二）科学思维 1. 能通过对比实验分析数据，归纳气温差异与变化规律。 2. 初步形成用数据说话的实证思维，能简单推理环境与气温的关系。 （三）探究实践 1. 学会正确使用气温计，规范测量、记录气温。 2. 能完成分组实验，合作观测不同环境与一天中的气温。 （四）责任态度 1. 乐于参与气温观测，体验科学探究的乐趣。 2. 养成严谨测量、如实记录的科学习惯，关注生活中的气象现象。 五、教学重难点 教学重点：正确测量气温；发现不同环境气温差异；掌握一天中气温变化规律。 教学难点：规范开展对比实验；用数据归纳气温变化规律；理解气象站标准测量环境。 六、教学策略 1. 探究式教学：问题引导→实验探究→讨论总结→应用拓展。 2. 小组合作学习：分工测量、记录、汇报，培养协作能力。 3. 直观教学：结合图片、实验、记录表，化抽象为具体。 七、教学资源准备 教师准备：PPT课件、气温计、实验记录表、百叶箱示意图。 学生准备：每组气温计、不同环境气温记录表、一天气温观测表、笔。 八、教学步骤（表格式） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入（5分钟） 1. 播放小明一天当中的感受的图片，提问：“一天中的气温到底是怎么变化的呢？我们又该如何准确地测量它呢？” 2. 引出课题：《测量气温》 1. 结合生活分享对气温的感受 2. 明确学习主题 联系生活激发兴趣，提出探究问题 二、探究一：不同环境气温差异（15分钟） 1. 提问：同一时间，阳光下/背阴处、草地/水泥地气温一样吗？ 2. 讲解实验步骤：同一时段测4种环境气温 3. 发放记录表，巡视指导实验 4. 组织汇报，总结发现 1. 猜想不同环境气温差异 2. 分组合作测量、填写记录表 3. 汇报数据，总结：阳光下＞背阴处，水泥地＞草地 通过对比实验，建立实证意识，发现气温差异 三、知识拓展：标准测量环境（5分钟） 1. 展示百叶箱图片，讲解气象站测量要求：通风、无直射、离地1.5米 2. 提问：为什么要这样测量？ 1. 观察图片，记忆标准测量环境 2. 思考并回答测量规范的原因 建立科学测量标准，衔接专业气象知识 四、探究二：一天中气温变化（12分钟） 1. 提问：一天中气温怎么变？最热在什么时候？ 2. 指导在标准环境定时测量（8:00、10:00、12:00、14:00、16:00） 3. 引导分析数据，总结规律 1. 猜想气温变化趋势 2. 规范测量、记录数据 3. 归纳：早晚低，午后14时最高，之后下降 掌握一天气温规律，提升数据分析能力 五、总结练习（3分钟） 1. 带领梳理本课知识：测量标准、气温差异、日变化规律 2. 完成“小小气象员”练习题，核对答案 1. 回顾本课核心知识 2. 独立完成练习，巩固新知 梳理知识，强化记忆，学以致用 九、教学板书 17.测量气温 阳光下 ＞ 背阴处 水泥地 ＞ 草地 不同环境气温 标准测量环境：通风、无阳光直射、离地约1.5米（百叶箱） 一天气温变化：早晚低 → 午后高（14时最高）→ 再下降 十、教学反思 （一）优点 1. 紧扣新课标，以探究实验为主线，学生动手充分，参与度高。 2. 环节清晰，从生活到实验再到规律总结，符合三年级认知节奏。 3. 用记录表落实实证思维，知识重难点突破到位，学生能准确说出核心规律。 （二）不足 1. 部分小组测量时操作不规范，数据误差较大。 2. 时间分配稍紧，对“为什么14时最热”的拓展讲解不足。 3. 个别学生参与度低，小组分工不够均衡。 （三）改进措施 1. 课前增加气温计使用示范，实验前强调规范操作要点。 2. 优化时间分配，预留1分钟简单解释气温滞后升高的原因。 3. 明确小组分工（记录员、测量员、汇报员），确保人人参与。 学科网（北京）股份有限公司 $