17.测量气温 教学设计-2025-2026学年科学三年级下册粤教粤科版

粤教科技版三年级下册 《观测天气》单元 17.测量气温 教学设计 单元 观测天气 课题 17.测量气温 课时 1 核心 概念 10.地球系统 学习内容及要求 10.1天气和气候 3~4年级 ①知道地球表面被大气包围着，大气是运动的，学会使用气温计测量气温，并描述一天中气温的变化。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 1.知道气温是重要的气象要素，常用摄氏度（℃）作为气温的计量单位。 2.掌握一天中气温的变化规律（先升后降），知晓气象站测量气温的标准环境。 科学思维 1.能根据测量数据进行预测、归纳，提炼出一天中气温的变化特点。 2.能通过图表分析，准确描述气温的变化趋势，建立数据与现象的关联。 探究实践 1.学会正确使用气温计测量气温，能规范完成 “不同环境气温测量” 和 “一天中气温连续观测” 的探究活动。 2.能准确记录测量数据，填写观测记录表，具备初步的实验操作和数据记录能力。 态度责任 1.养成严谨的科学态度，测量时做到规范操作、如实记录数据。 2.了解气温与生活的联系，增强关注天气、适应环境的意识。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 掌握气温测量的方法，探究不同环境下的气温差异和一天中气温的变化规律。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 理解气象站测量气温的标准要求，能根据数据归纳科学结论并分析图表。 教学 准备 教师：多媒体课件（包含教学图片、气温变化图表、实验步骤动画）。 标准气温计、教学记录表、小组分工牌、课堂练习单。 学生：分组器材：气温计（每组 1 支）、实验记录本、铅笔。 预习任务：观察生活中不同地方的温度感受，初步思考气温差异的原因。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 1、 情境激趣 引出主题 （5分钟） 1.情境创设：播放夏天户外活动的短视频，提问：“同学们，夏天在阳光下的水泥地和背阴的草地上，感觉有什么不同？我们该如何准确知道空气的冷热程度呢？” 2.引出概念：引导学生说出 “用气温计测量”，明确气温的定义（空气的温度），介绍摄氏度（℃）的符号和读法。 3.核心问题：“同一时间段，不同环境下的气温相同吗？一天中气温又会怎样变化呢？” 板书课题 ——《测量气温》。 结合学生生活体验创设情境，唤醒已有认知，自然引出课题和核心探究问题，激发学生的探究兴趣。 二、探究一天中气温的变化规律（25分钟） 同一时间段不同环境的气温测量（12 分钟） 1. 猜想假设，明确变量（3 分钟） 提问：“我们要测量哪些环境的气温？这些环境有什么不同？” 引导学生结合课本，确定探究环境：阳光下的草地、阳光下的水泥地、背阴处的草地、背阴处的水泥地。 学生填写 “我的想法”，小组交流猜想（如：阳光下的水泥地气温最高，背阴处的草地气温最低）。 2. 规范操作，小组探究（7 分钟） 方法指导：教师演示气温计的使用方法（手持气温计上端、液柱稳定后读数、视线与液柱相平），强调安全注意事项（避免摔落、不触碰玻璃泡）。 小组分工：每组确定测量员、记录员、安全员、汇报员。 户外探究：学生分组到指定区域，在同一时间段测量 4 种环境的气温，如实记录在课本记录表中。 3. 数据分享，得出结论（2 分钟） 各组汇报测量数据，教师汇总在黑板上。 提问引导：“对比数据，你发现了什么？气象站是在什么环境下测量气温的？” 学生总结 “我的发现”，教师补充：同一时间段，阳光下的气温高于背阴处，水泥地的气温高于草地；气象站会在通风、无阳光直射、离地约 1.5 米的环境中测量气温。 一天中气温的变化规律（13 分钟） 1. 预测趋势，明确方案（3 分钟） 提问：“一天中，从早上 8 点到下午 16 点，气温会怎样变化？” 学生填写 “预测” 内容，小组交流预测依据。 教师明确探究方案：在校园通风、无阳光直射、离地约 1.5 米的地方，每隔 2 小时记录一次气温，填写《校园内白天气温观测记录表》。 2. 模拟观测，分析数据（8 分钟） 模拟数据：因课堂时间有限，教师提供提前在校园观测的真实数据（示例：8:00-18℃、10:00-22℃、12:00-26℃、14:00-28℃、16:00-24℃）。 数据处理：学生将模拟数据填入记录表，小组合作分析数据变化特点。 汇报交流：各组分享分析结果，教师引导总结：一天中气温呈现 “先升高，后降低” 的规律，14:00 左右气温达到最高。 3. 图表解读，深化认知（2 分钟） 展示课本 “某地一天气温变化情况” 折线图，提问：“这幅图展示了气温怎样的变化趋势？最高气温出现在什么时候？” 学生独立思考后发言，教师点拨：折线图能更直观地呈现气温的变化规律。 引导学生梳理探究变量（光照、地面材质），培养科学猜想的能力，为后续实验奠定基础。 通过教师示范规范操作，小组分工明确责任，让学生在实践中掌握气温测量的核心技能，培养动手能力和合作意识。 通过数据汇总与对比，引导学生自主提炼结论，建立 “环境差异影响气温” 的认知，同时衔接气象站的标准测量要求，完善科学概念。 基于生活经验进行预测，培养学生的推理能力，同时强化标准测量环境的要求，衔接上一探究活动的结论。 用真实模拟数据解决课堂时间限制的问题，让学生经历 “数据整理 — 分析 — 归纳” 的完整思维过程，突破教学难点。 培养学生的图表解读能力，将数据记录与图表分析结合，提升科学思维的综合性。 三、巩固应用 拓展延伸 （5分钟） 1.知识梳理：结合板书和课本 “总结与提升” 思维导图，师生共同梳理本节课核心知识（测量环境要求、气温变化规律）。 2.拓展延伸：提问：“气温的变化会对我们的生活产生什么影响？我们可以怎样根据气温安排日常活动？” 3. 布置作业：① 完成课本 “思考与练习”；② 回家和家长一起测量一天中不同时间的气温，记录并绘制简单的气温变化图。 通过思维导图梳理知识，形成结构化认知；结合生活实际拓展，落实 “态度责任” 目标；课后作业延续探究，实现课堂内外衔接。 四、练一练 （5分钟） 1、 选择题： 1.测量气温时，气温计的玻璃泡应该（） A. 接触地面 B. 悬在空气中 C. 放入水中 2.同一时间段，气温最高的环境是（） A. 背阴处的草地 B. 阳光下的水泥地 C. 背阴处的水泥地 3.气象站测量气温的标准高度是（） A. 离地 0.5 米 B. 离地 1.5 米 C. 离地 2.5 米 4.一天中，气温最高的时间通常在（） A. 12:00 B. 14:00 C. 16:00 5.观察气温变化折线图时，折线上升表示（） A. 气温降低 B. 气温不变 C. 气温升高 二、判断题： 1.气温是描述天气的重要气象要素之一。（ ） 2.测量气温时，视线可以从上方俯视气温计的液柱。（ ） 3.阳光下的草地和背阴处的草地气温是相同的。（ ） 4.测量一天的气温，需要在通风、无阳光直射的地方进行。（ ） 5.一天中气温的变化规律是 “先降低，后升高”。（ ） 参考答案： 选择题 1.B 2.B 3.B 4.B 5.C 判断题 1.√ 2.× 3.× 4.√ 5.× 五、板书设计 17.测量气温 气温→空气的温度（单位：℃） 不同环境：阳光＞背阴；水泥地＞草地 一天变化：先升后降（14:00 左右最高） 学科网（北京）股份有限公司 $