辽宁大连市第二十四中学2025-2026学年高二下学期期中语文试卷

2025一2026学年度下学期期中考试高二年级语文科试卷 一、现代文阅读（35分) (一)现代文阅读I（本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 我们讨论问题，应当从实际出发，不是从定义出发。如果我们按服教科书，找到什 么是文学、什么是艺术的定义，然后按照它们来规定今天文艺运动的方针，来评判今天 所发生的各种见解和争论，这种方法是不正确的。我们是马克思主义者，马克思主义叫 我们看问题不要从抽象的定义出发，而要从客观存在的事实出发，从分析这些事实中找 出方针、政策、办法来。我们现在讨论文艺工作，也应该这样做。 那末，什么是我们的问题的中心呢？我以为，我们的问题基本上是一个为群众的问 题和一个如何为群众的问题。不解决这两个问题，或这两个问题解决得不适当，就会使 得我们的文艺工作者和自己的环境、任务不协调，就使得我们的文艺工作者从外部从内 部碰到一连串的问题。 第一个问题：我们的文艺是为什么人的？ 这个问题，本来是马克思主义者特别是列宁所早已解决了的。列宁还在一九○五年 就已着重指出过，我们的文艺应当“为千千万万劳动人民服务”。在我们各个抗日根据 地从事文学艺术工作的同志中，这个问题似乎是已经解决了，不需要再讲的了。其实不 然。很多同志对这个问题并没有得到明确的解决。因此，在他们的情绪中，在他们的作 品中，在他们的行动中，在他们对于文艺方针问题的意见中，就不免或多或少地发生和 群众的需要不相符合，和实际斗争的需要不相符合的情形。对于中国和外国过去时代所 遗留下来的丰富的文学艺术遗产和优良的文学艺术传统，我们是要继承的，但是目的仍 然是为了人民大众。对于过去时代的文艺形式，我们也并不拒绝利用，但这些旧形式到 了我们手里，给了改造，加进了新内容，也就变成革命的为人民服务的东西了。 那末，什么是人民大众呢？最广大的人民，占全人口百分之九十以上的人民，是工 人、农民、兵士和城市小资产阶级。所以我们的文艺，第一是为工人的，这是领导革命 的阶级。第二是为农民的，他们是革命中最广大最坚决的同盟军。第三是为武装起来了 的工人农民即八路军、新四军和其他人民武装队伍的，这是革命战争的主力。第四是为 城市小资产阶级劳动群众和知识分子的，他们也是革命的同盟者，他们是能够长期地和 我们合作的。这四种人，就是中华民族的最大部分，就是最广大的人民大众。 我们的文艺，应该为着上面说的四种人。我们要为这四种人服务，就必须站在无产 阶级的立场上，而不能站在小资产阶级的立场上。 (摘自毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》) 材料二： 文艺是一种高级的文化创造活动，每一个时代有每一个时代的文艺，而一个时代的 文艺精品标志着该时代文艺的高度和水平。党的二十大报告强调：“坚持以人民为中心 的创作导向，推出更多增强人民精神力量的优秀作品。”“坚定文化自信、把握时代脉 搏、聆听时代声音，坚持与时代同步伐、以人民为中心、以精品奉献人民、用明德引领 风尚”，这是以习近平同志为核心的党中央对于文艺事业的般切期待，也是新时代对于 社会主义文艺的热切呼唤。 发展新时代新征程新文艺，必须坚定以人民为中心的立场，努力丰富人民的精神世 界。新时代是中国人民拼搏奋斗、不断创造美好生活的时代。对美好生活的追求，使得 人民从日益增长的精神文化需求发展到高品质精神文化生活的需求。文艺以人民为中心， 为人民服务，必须满足人民的高品质精神文化追求。新时代新征程的新文艺，是启迪思 高二年级语文科试卷共8页第1页 想、温润心灵、陶治情操的文艺，是对光明的歌颂、对理想的抒发、对道德的引领、传 递向上向善价值观的文艺，是使人民看到美好、看到希望、看到梦想就在前方的文艺。 新时代，也是中国人民为实现民族伟大复兴而孜孜追求、艰苦奋斗的时代。实现中 华民族伟大复兴是一项伟大的事业、伟大的工程，伟大的事业、伟大的工程需要伟大的 精神。“人心是最大的政治，共识是奋进的动力”，文艺以人民为中心，为人民服务， 必须以优秀的文艺作品热忱地赞颂和深切地褒扬一切为民族复兴而拼搏奋斗、牺牲奉献 的英雄人物，赞颂和褒扬一切代表时代精神的新人物，引导人民树立正确的历史观、国 家观、民族观、文化观。由此，新时代新征程的新文艺是将增强人民的精神力量作为重 要职责的文艺，它为建设社会主义现代化强国提供着强大的价值引导力、文化凝聚力和 精神推动力。 (摘自夏潮《在新时代新征程开拓文艺新境界》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.毛泽东指出，讨论文艺工作应当从客观存在的事实出发，而不是从抽象的定义出 发，这体现了马克思主义实事求是的思想方法。 B.材料一将为群众的问题和如何为群众的问题确立为文艺工作的中心问题，材料二 则在此基础上进一步提出了满足人民高品质精神文化追求的新要求。 C.材料一详细界定了人民大众的四种具体构成，并明确了文艺为这四种人服务的先 后次序；材料二则更侧重于从整体上阐述文艺与人民、与时代的关系。 D.两则材料都明确了文艺的根本立场和使命：材料一指出文艺必须站在无产阶级的 立场上；材料二强调文艺需以人民为中心，担负起增强人民精神力量的职责。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（(3分) A.毛泽东认为，即使是在抗日根据地，很多文艺工作者在文艺为什么人的问题上并 没有得到明确的解决，这说明当时文艺界在这个基本问题上仍存在模糊认识。 B.材料一认为，对过去的文艺遗产应当继承和利用，但须加以改造并加进新内容： 材料二强调要“坚定文化自信、把握时代脉搏”，二者在看待文化传统与发展创新的关 系上立场一致。 C.材料一认为，对于过去时代的文艺遗产和形式，可以继承和利用，但必须进行改 造并加进新内容；材料二则强调要“坚定文化自信”，并未提及对传统文化的批判性继 承。 D.两则材料都体现了文艺与时代任务的紧密联系：材料一中的文艺工作要服务于实 际斗争：材料二中的文艺工作要服务于“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴” 的时代主题。 3.下列选项中，不符合材料二中“以人民为中心的创作导向”内涵的一项是(3分) A.一位纪录片导演花费数年时间，深入偏远山村，跟踪拍摄一位乡村教师默默奉献 的感人故事，作品旨在唤起社会对乡村教育的关注。 B.某实验话剧社致力于探索舞台艺术的边界，其作品聚焦社会转型期普通人的生存 困境与精神世界，力图通过深刻的主题和创新的形式引发观众对现实的思考。 C.某市文化馆组织文艺工作者定期走进社区和养老院，根据群众反馈创作并表演贴 近百姓生活的歌舞、小品，深受当地居民喜爱。 D.某知名作家响应深入生活号召，到基层进行为期三天的浮光掠影式的采风，并以 此为基础创作了一系列反映时代变迁的散文随笔。 4.请分析材料一的行文思路。(4分) 5.从“文艺为什么人”到“以人民为中心的创作导向”，两则材料所阐述的文艺思 想既有继承也有发展。请结合文本，谈谈你对这种继承与发展的理解。(6分) 高二年级语文科试卷共8页第2页 (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 事情不是这样的 裘山山 每天晚饭后，我总是去河边散步。那里幽静，一边是楼房，一边是河水，还有一排 上了年龄的樟树，拼命往路中间伸脖子，形成一个绿廊。 走到靠近桥头的地方，我忽然看到那个戴红色棒球帽的男人了，他又在路边拯摊卖 旧书旧杂志。鲜红色的帽子像招牌一样显眼。疫情汹涌之后他消失了，如今红帽子再现， 也算是生活恢复正常的一个信号吧。 我走过去，习惯性地放慢脚步扫了一遍。男人的红帽子下多了个口罩，手上拿了本 书。我刚要走过去，一本天蓝色封面腾地一下跳入我的眼帘。 不会吧？不可能吧？我心下一惊，立即转身细看，还真是我那本《红围巾》。 我问红帽子：“这本书也是卖的吗？”他头也不抬地说：“要卖的。” 我蹲下翻开扉页，上面赫然写着：刘贤义先生存正。下面是我自己的名字。时问是 二0一一年。 我问多少钱，他说五十。我说这么旧还卖五十，他说有作者签名。我又说十块拿走， 他冷笑一声。我有些纠结，送出去的书被人拿去卖，好像看着自己的孩子流落街头。可 买回去干吗？算了。 我做出要走的样子，红帽子说：“四十拿走。”我说：“二十。”他抬抬下颌说： “拿去吧。”他说这种有签名的成本十五，他就赚五块。 我掏出手机，还是输入了三十元。实在不忍心这么贱买自己的书。他看到数额很高 兴。我说：“我认识这个作者。”语气一点儿不发虚。 他认真地把书装进塑料袋递给我。我拎着书回家，感觉找到一名失踪儿童。 第二天早上，我翻看这本旧书。正想把书丢开，忽然注意到书中某一页闪出几行手 写的黑字： 事情不是这样的。 没有红围巾。 她不姓邱。 后来又发生了好多事。 我反反复复地看，感觉最有意思的是那句“她不姓邱”。我当初把故事里的医生写 成邱医生，完全是顺手拈来。看到“她不姓邱”，真是又好笑又诧异。其实更多的是兴 奋。原来我不是领回了一名失踪儿童，而是邂逅了一个故事。 这篇小说叫《红围巾》，写的是鳏夫严大爷的故事。他年轻时在西藏当兵，小分队 来慰问，六个人，有演员，有医生，其中四个是年轻女兵。他看到慰问兵后，激动得发 抖，一把抱住了女医生，女医生受到惊吓叫出了声，被排长听见，女医生镇静下来替他 解围。小严羞愧之下主动去站岗，冻伤了脚。女医生为保住他的脚倾尽全力，还把自己 的红围巾取下来给他裹脚。退伍后他见到红围巾就买，渴望送给邱医生，却一直没能找 到，终身未婚。 我必须说明，这个故事完全是我虚构的。如果要说有点儿影子的话，那就是我去西 藏采访时听到过类似的故事。 以前，我也遇到过分不清小说与现实的。但这个人不一样，他是彻底进入了故事， 对号入座，并且对“座位”的质量提出质疑。他一定是和主人公有类似的经历才会如此。 我太想知道他是谁了。 经过一番周折，我通过西藏老兵群辗转打听，终于得知他是“火热的老兵”火锅店 高二年级语文科试卷共8页第3页 的老板，也是个退伍兵。书是被他老婆的大舅借去了一大舅也在西藏当过兵，别人称 他为“廖老兵”。 一个下午，我来到一栋老旧的红砖房前。开门的是个七十多岁的老头，皮带外扎， 妻子走了快三年了，他每天翻来覆去地看几本和西藏有关的书。 我翻到有字的那页问：“上面这些宇是你写的吗？”老头连连点头：“是我写的。” 他抬手指指儿子：“他妈妈喊我写的。” “我跟你说嘛，她不姓邱，姓陈，是个护士。她也没得红围巾。那天我看她冷，把 我的绒衣拿来给她围，她还不要。” “哨所嘛，一年到头都冷。我在那儿蹲了五年。她到山上来慰问我们，我们激动惨 了。我可能是累到了，晚上有点喘，夜里还起来站了岗。” “第二天他们真的来了。不晓得是太累了还是太激动了，我突然就倒地了，关键是， 没有心跳了。” “那个女护士马上扑过来给我做胸部按压，又做人工呼吸，费了好大的劲才把我救 活。” “哨长后来告诉我，她做人工呼吸时，我嘴里的气一口呛进她嘴里。她一下就呛到 了，因为不停地用水漱口，还被领导骂哭了。” “我简直是目瞪口呆，一下子觉得好内疚，好心疼。我就悄悄写了几句话，说我的 命是她给的，希望她等着我。我把纸条放到手套里，送他们下山时，就把手套挂到了她 脖子上。 “就是这样的，事情就是这样的。” (选自《中国作家》2022年第3期，有删改) 文本二： 这篇小说写于去年底。这个故事中的很多元素都是真实的。比如，我的确写过一篇 题为《红围巾》的小说，的确在旧书摊上买到过自己的书，的确看到过读者在我书上作 批注。西藏老兵、红围巾，也都是真实的。我用这些真实的元素，虚构了两个故事。一 个是作家和书相遇的故事，一个是士兵和护士相遇的故事。一个故事带出另一个故事， 两个故事都在寻找真相：事情到底是怎样的？当然，核心人物依然是那位西藏老兵。我 脑子里有太多西藏老兵的故事，写的时候很容易就想到了。 小说出版后，我收到了一位读者的读后感，他说他喜欢收藏书，也买过签名版；他 也在书里发现过读者的标注，并与标注人生发同感。他自己是个报社编辑，曾经编发过 写得并不出色，却因故事贴近生活而被读者深深喜爱的文章。所以他认为，这是因为读 者也曾是故事中的主人公。最后他说，他看完这篇小说后也想在《中国作家》杂志上留 下一句标注：事情就是这样的。 这番感慨让我很受触动，原来我们写故事的人，其实是故事中的人；我们在虚构故 事，我们的故事却来源于非虚构的生活。这也正是我要将虚构和非虚构穿插在一起的原 因。 写作者虽然能够安排故事中人物的命运，也依然是芸芸众生中的一个，依然会有无 力感和卑微感。我觉得作家保持这样的感觉很重要。 (选自裘山山《事情到底是怎样的一一〈事情不是这样的〉创作谈》，有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.材料一中，“我”拎着书回家时“感觉找到一名失踪儿童”，这一比喻一方面表 达出“我”对旧书的怜惜，另一方面也写出“我”对签名赠书兜转多年后失而复得的珍 视与感慨。 B.材料一中，小说以第一人称“我”展开叙事，但“我”既是旧书摊偶遇的经历者， 也是《红围巾》的作者，还是追寻批注者的探访者，多重身份的叠合，使叙事视角在限 高二年级语文科试辔共8页第4页 知与全知之间摇摆不定。 C.材料一通过明暗两条线展开情节：从旧书摊偶遇，到追寻刘贤义，再到拜访廖老 兵，书籍的流转构成了叙事的明线；而“我”的情感变化，从好奇到兴奋再到感动，则 构成了叙事的暗线。 D.材料二中，裘山山认为“写作者依然是芸芸众生中的一个”，意在表达作家要对 生活中的复杂性心存敬畏与谦卑，要承认自身认知的有限性，因为生活本身的复杂性永 远大于任何一部作品。 7.关于文本一中“我”对批注的追寻，下列说法不正确的一项是(3分) A.“我”看到四行批注后说“原来我不是领回了一名失踪儿童，而是邂逅了一个故 事”，这表明“我”追寻批注者的动机是希望将这个“故事”创作成新的小说。 B.“我”在追寻批注者的过程中，先通过扉页上的名字找到刘贤义，再通过刘贤义 得知书被他的大舅借去，层层追寻后才最终见到廖老兵，整个过程充满悬念。 C.“我”在追寻批注者的过程中表现出极大的执着一一通过西藏老兵群辗转打听、 亲自登门拜访，这种执着塑造了“我”作为一个作家，对自己笔下故事的认真态度。 D.“我”最终发现批注者是廖老兵的妻子，虽然她已在几年前去世，但廖老兵替她 讲述了往事，这让“我”的苦苦追寻具有了思念与纪念的情感意义。 8.文本一中，四行批注“事情不是这样的。没有红围巾。她不姓邱。后来又发生了 好多事”在小说中起到了怎样的作用？请简要分析。(4分) 9.文本二中，裘山山说“原来我们写故事的人，其实是故事中的人；我们在虚构故 事，我们的故事却来源于非虚构的生活。这也正是我要将虚构和非虚构穿插在一起的原 因。”请结合文本一，分析小说是如何体现这一创作理念的。(6分) 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 吕蒙字子明，汝南富陂人也。鲁肃卒，及蒙代肃，初至陆口，外倍修恩厚，与羽结 好，而阴规图之。后羽讨樊，留兵备公安、南郡。蒙上疏曰：“羽过樊而多留备兵必恐 蒙图其后也蒙常有疾乞分士众还建业，以治疾为名。羽闻之，必撤备兵，尽赴襄阳。大 军浮江，昼夜驰上，袭其空虚，则南郡可下，而羽可禽也。”遂称疾笃。权露撇召蒙还， 阴与图计。羽果信之，稍撤兵以赴樊。 蒙至寻阳，尽伏其精兵舳舻中使白衣摇橹作商贾人服昼夜兼行。至羽所置江边屯候， 尽收缚之，是故羽不闻知。遂到南郡，士仁、麋芳皆降。蒙入据城，尽得羽及将士家属， 皆抚慰，约令军中不得干历人家。羽还，数使人与蒙相闻，蒙辄厚遇其使，周游城中， 家家致问。羽人还，私相参讯，感知家门无恙，见待过于平时，故羽吏士无斗心。会权 至，羽乃走麦城，众皆委羽而降。权使朱然、潘璋断其径路，即父子俱获，荆州遂定。 孙权与陆逊论周瑜、鲁肃及蒙曰：“子明少时，孤谓不辞剧易，果敢有胆而已。及 身长大，学问开益，筹略奇至，可以次于公瑾，但言议英发不及之耳。图取关羽，胜于 子敬。子敬答孤书云：‘帝王之起，皆有驱除，羽不足忌。’此子敬内不能办，外为大 言耳，孤亦怒之，不苟责也。” 评曰：吕蒙勇而有谋断，识军计，谲郝普，禽关羽，最其妙者。初虽轻果妄杀，终 于克己，有国士之量，岂徒武将而已乎！ (节选自陈涛《三国志·吕蒙传》，有删改) 高二年级语文科试卷共8页第5页 材料二： 孙权克仗先烈，雄据江东，举贤任能，厉兵稞马，若将有所为矣。然吾观其命吕隊 取荆州，未尝不叹其志之不大，谋之不深也，而知其无取天下之略也。夫关公，好勇而 无谋，恃气而骄功，此其势甚易谲也。使其攻破樊、襄阳，然后徐图之，则汉沔以南皆 吾地尔。是则羽之破二城者，吴之利也，然而不逆破之者，吴不能为之声核也。鲁肃曰： “帝王之兴必有驱除，羽不足忌。”吾窃以斯言为有志，而权乃笑之，信共不能有所为 矣。鸣呼，使周公瑾尚在，其智必及此。权之称尊，顾畔臣曰：“公瑾不在，孤不帝矣。” 彼知吕蒙之徒，止保据一方，而天下之奇才，必也公瑾乎！ (节选自陈亮《酌古论·吕蒙》，有删改) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标 号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 羽讨樊A而多留备B兵C必恐D蒙图E其后也F蒙常有G疾H乞分士I众还建业 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.“稍”意为“渐渐，逐渐”，与《苏武传》“稍迁至格中厩监”中的“稍”意思 相同。 B.“致”意为“表达，传达”，与《孔雀东南飞》“女行无偏斜，何意致不厚”中 的“致”意思不同。 C.“委”意为“托付，委托”，与《过秦论》“俯首系颈，委命下吏”中的“委” 意思相同。 D.“信”意为“相信，信从”，与《梦游天姥吟留别》“烟涛微茫信难求”中的“信” 意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（(3分) A.吕蒙接替鲁肃后，表面上与关羽极力修好，实则想攻取荆州。他利用关羽讨伐樊 城之机，对外声称病情加重。孙权公开发布文书将他召回，诱使关羽撤走留守兵力。 B.吕蒙率军至寻阳，将精兵埋伏于船中，令士兵扮作商人行船，沿途将关羽设置的 哨兵全部俘获，使关羽对吴军行动一无所知，于是招降了士仁、麋芳，不战而攻下南郡。 C.陈亮认同鲁肃“羽不足忌”的观点，认为这一言论是有远志的，而孙权却未能领 会，反加喇笑，若周瑜在世，其智谋必能洞察此理。孙权和陈亮都表达了对周瑜早逝的 惋惜。 D.材料二认为，关公勇而无谋、居功自傲，是很容易用计谋对付的。孙权暗中谋划， 先让关羽攻破了樊城、襄阳，然后再慢慢图谋他，继而汉水、沔水以南都的地区都成为 了东吴的土地。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)羽人还，私相参讯，咸知家门无恙，见待过于平时，故羽吏士无斗心。 (2)孙权克仗先烈，雄据江东，举贤任能，厉兵秣马，若将有所为矣。 14.材料中孙权、陈涛和陈亮都对吕蒙作出了评价，三者的侧重点有何不同？请结 合文本简要分析。(3分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 寄黄几复⊙ 黄庭坚 我居北海君南海，寄雁传书谢不能。 桃李春风一杯酒，江湖夜而十年灯。 高二年级语文科试卷共8页第6页 持家但有四立壁，治病不蕲三折肱”。 想得读书头已白，隔溪猿哭瘴溪藤。 【注】①黄几复，南昌人，家境清寒。时任广州四会县令，境遇艰难。②蕲（q):祈求， 肱：上臂，手臂由肘到肩的部分，古代有三折肱而为良医的说法。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联“谢”字炼字精妙，以大雁辞谢传书的拟人化表达，凸显两地相隔之远、音 信传递之难。 B.领联运用对比手法，以“桃李春风”的欢聚之景与“江湖夜雨”的孤寂之境形成 强烈反差，意蕴丰富。 C.尾联由“想得”二字领起虚写，遥想友人常年苦读、年华老去的境况，借凄清荒 寒之景烘托牵挂深情。 D. 全诗语言典重凝练、辞藻华美秾丽，句法整伤严谨，是黄庭坚“点铁成金”诗风 的典型体现。 16.本诗与《登快阁》均为黄庭坚的七律名作，但抒发的情感各有侧重。请结合诗句 简要分析。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)郦道元的名句“悬泉瀑布，飞漱其间”以瀑布飞泻的动态衬托山崖的陡峭高险。 李白在《蜀道难》中也曾有过类似的描写：“ (2)陶渊明“过门更相呼，有酒斟酌之”两句展现出质朴纯粹的人际关系，杜甫《客 至》中“ ”两句与其有异曲同工之妙。 (3)柳永在《望海潮》中描写杭州街巷河桥美丽、民居帘幕精美的句子是 三、语言文字运用（本题共5小题，20分) 阅读下面的文字，完成18~22题。 近期，网络文化中“反讽”的滥用现象引发了广泛讨论，学校文学社刊物拟开设评 论专栏。以下是一篇题为《反讽的锋芒与迷雾》的评论文章初稿，请你担任本专栏的编 辑，参与审校工作。 反讽，作为一种古老的修辞智慧，在当代舆论场中经历着奇特的命运。它本是一种 “戴着面具的真理”的艺术，通过意与言的反差，在特定语境下产生强大的批判或幽默 效果。①鲁迅先生便是此中圣手，②他常以“伟绩”“武功”等词讽喻暴行，③言锌冷 静克制，④批判意味可谓刻骨铭心。⑤这种力量源于其内核的严肃性一它并非是简单 的文字游戏，⑧而是基于明确价值立场的深刻洞察。 然而，当下的网络空间，反讽的生存土壤正悄然改变。部分创作者对反讽手法生搬 硬套，将其简单等同于“说反话”；也有人追求所谓高级感或安全表达，语言云山雾服， 令人费解，让本应犀厉的批判沦为暖昧的文宇游戏。这种徒具形式而内涵空洞的表达， 非但无益于公共讨论，反而可能消解议题的严肃性，甚至异化为对自身立场的不断解构。 优秀的反讽，要求创作者具备明确的价值立场与共情能力，让批判的锋芒透过含蓄 的形式精准传达。反观那些模仿的拙劣，不仅未能触及问题本质，而是因为刻意追求形 式，让批判沦为一场空洞的表演。他们自以为掌握了真理的钥匙，实则背离了反讽的初 衷。要辨别反讽艺术的高低，一个关键就是看它能否与其他修辞手法融会贯通，形成合 力。如救材中鲁迅的《记念刘和珍君》就是优秀案例：当三个女子从容地转辗于文明人 所发明的枪弹的搬射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！ 高二年级语文科试卷共8页第7页 18.下列各句中的引号，和文中“戴着面具的真理”引号作用相同的一项是(3分) A.“泥腿子专家”袁隆平又走进了安江农校的稻田，去寻找水稻的天然雄性不育株。 B.待神志镇定之后，这位鲤鱼“科学家”就会讲述一个真正令它们惊诧不已的传奇 故事。 C.今天的“匠”，已成为心思巧妙、技艺精湛、造诣高深的代名词。 D.有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们 难得的佳肴。 19.在审校中，你发现文中画横线的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改， 使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 20.在审校中，你发现第二段有三处包含错别字的词语，请予以改正。(3分) 21.文中最后一段提到辨别反讽艺术水平高低的关键，请据此赏析文中画波浪线句 子的表达效果。(4分) 22.请分别用一个疑问句概括上文各段的主要意思，每句不超15个字。(6分) 四、写作(60分) 23.阅读下面材料，根据要求写作。 当下，社会节奏日益加快，刷题备考、短视频刷屏、碎片化阅读占据着日常，不少 人发出感叹：“时代浮躁，诗意已远。”然而，从《中国诗词大会》的火爆出图，到古 诗文进校园、经典诵读蔚然成风；从朋友圈里以诗抒怀，到一茶一景、一草一木皆可入 诗，古典诗词从未真正离场。 读诗、品诗、用诗，早已不是文人雅事，而是当代人安顿心灵、滋养精神、传承文 化的重要途径。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要套作，不得 抄袭：不得泄露个人信息；不少于800字。 高二年级语文科试卷共8页第8页