第一单元 子项目1 解开济南多泉之谜（教学设计）山东地方课程六年级全一册

《解开济南多泉之谜》教学设计 一、设计依据 本课时依据《义务教育课程方案（2022年版）》与《山东省义务教育地方课程纲要》要求，立足济南泉城地域特色，以“问题驱动—探究实践—合作交流”为主线，引导学生在读图、实验、讨论、制作中理解泉水成因，认识泉城名片，提升科学探究能力与家乡认同感，落实“立德树人”根本任务。 二、教材分析 本课时是第一单元“水润文脉 泉城共生”的开篇核心课，承接“济南泉水的守护传承”大项目，下设3个探究活动： 1. 揭秘济南泉水形成原因 2. 制作济南名泉档案 3. 设计畅游泉城路线图 教材以地质剖面图、示意图、名泉资料为载体，引导学生从“地质条件—地势特点—人文景观”层层递进，解开“多泉之谜”，为后续学习泉水文化、守护泉水奠定知识与情感基础，充分体现了山东地方课程的地域特色与实践性。 三、学情分析 六年级学生： 生活在山东，对济南“泉城”的称号耳熟能详，部分学生有过游览趵突泉、黑虎泉的经历，但对泉水形成的科学原理缺乏深入了解。 具备初步的读图分析、小组合作能力，对动手实验、探究类活动兴趣浓厚，但对“石灰岩、辉长岩、承压水”等地质概念理解存在难度，需借助直观图示、生活化比喻突破难点。 对家乡的自然景观有天然的亲近感，渴望通过探究了解家乡的独特魅力，为后续开展护泉实践活动奠定情感基础。 四、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 知道济南被称为“泉城”，了解济南泉水总数及五大泉群，说出趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、百脉泉等名泉的特点。 2. 结合地质剖面图，说出济南泉水形成的两大关键条件：地质条件（南部石灰岩、北部辉长岩）与地势条件（南高北低），理解承压水喷涌成泉的原理。 3. 能独立制作1张名泉档案卡，小组合作设计一条合理的泉城游览路线。 （二）过程与方法目标 1. 通过读图、对比、推理，探究泉水成因，提升科学分析与信息提取能力。 2. 通过模拟实验、小组讨论，理解地质结构与泉水形成的关系，培养合作探究与动手实践能力。 3. 通过制作名泉档案、设计游览路线，提升信息整理、审美表达与规划设计能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 感受济南泉水的神奇与秀美，增强对家乡山东的自豪感与认同感。 2. 体会自然环境与城市发展的紧密联系，初步建立“因地制宜、人地和谐”的观念。 3. 激发了解家乡、热爱家乡、保护家乡自然景观的责任感。 五、教学重难点 教学重点：济南泉水形成的地质与地势原因；认识主要泉群与名泉特点。 教学难点：理解承压水、隔水层、含水层与泉水涌出的关系；看懂地质剖面图并解释泉水形成过程。 六、教学准备 1. 教具：济南泉水成因地质剖面图、泉水形成示意图、石灰岩与辉长岩标本、透明水箱/塑料瓶+海绵+黏土（模拟隔水层、含水层）。 2. 学具：学习单、名泉档案卡、彩笔、简易路线图模板。 3. 多媒体：趵突泉、黑虎泉、百脉泉实景视频，济南护城河游船路线视频。 七、教学过程（逐字稿·可直接上课） （一）情境导入：猜谜激趣，引出课题（3分钟） 师：同学们，老师带来了一则谜语，大家来猜一猜：“一座城，家家泉水，户户垂杨；七十二泉冠天下，它的名字响当当。”这是咱们山东的哪座城市？ 生：济南！ 师：没错！济南是咱们山东的省会，更是闻名全国的“泉城”！大家看这组视频——（播放趵突泉三股水喷涌、黑虎泉市民接水、百脉泉群泉齐涌的片段） 这些泉水灵动又壮观，济南为什么能有这么多泉眼呢？今天，我们就一起走进《解开济南多泉之谜》，一起揭开泉城的秘密！（板书课题） （二）探究活动1：揭秘济南泉水形成原因（20分钟） 1. 初识泉水成因：模拟实验，理解“承压水”原理 师：要解开济南多泉的秘密，我们得先知道，泉是怎么形成的。老师这里有一个小实验，大家仔细观察。 （教师演示：透明水箱中，下层铺黏土代表隔水层，中层放海绵代表含水层，上层再铺一层黏土，侧面开一个小孔，缓慢往顶部浇水。） 师：大家看，水从小孔里喷出来了！这和泉的形成有什么关系？谁来说说？ 生1：海绵里存了水，上面的黏土压住了，水只能从孔里喷出来！ 生2：水被压着，找不到别的路，就从孔里流出来了！ 师：说得太对了！我们把地下水想象成一支“秘密送水队”，像这样被上下隔水层紧紧压住的水，就叫承压水。当承压水遇到岩石裂缝，压力让它喷涌而出，就形成了泉！（板书：承压水→压力→喷涌成泉） 2. 读图探究：地质剖面图大解密 师：济南的泉水能常年喷涌，和它的地质、地势有很大关系。请大家打开课本，看《济南泉水成因地质剖面图》，小组讨论3分钟，完成这三个问题： ① 济南南部是什么岩石？有什么特点？ ② 济南北部是什么岩石？有什么特点？ ③ 济南的地势哪边高、哪边低？这对泉水形成有什么影响？ （学生4人一组讨论，教师巡视指导，参与小组交流） 师：时间到！哪个小组来分享你们的发现？ 组1：我们发现，济南南部的岩石是石灰岩，它有很多空隙，像天然的管道，能存水、送水！ 师：观察得真仔细！石灰岩受地下水溶蚀，会形成很多连通的空隙，雨水渗进去，就会顺着这些“管道”流走。 组2：济南北部的岩石是辉长岩，它很坚硬，水渗不进去，就像一堵挡水墙！ 师：完全正确！辉长岩质地坚硬、不透水，地下水流到这里，就被挡住了去路。 组3：济南的地势是南高北低，南部的锦绣川地势高，北部的北马鞍山地势低，水会从高处往低处流！ 师：太棒了！水往低处流，南部高处的雨水渗进石灰岩，顺着“管道”向北流，遇到北部不透水的辉长岩，压力越来越大，就从岩石的缝隙里喷涌而出，形成了泉！ 3. 总结泉水成因，梳理逻辑 师：我们一起来梳理一下济南泉水形成的完整过程，大家跟着老师说： 南部石灰岩透水存水，北部辉长岩隔水挡水；地势南高北低，承压水受压力驱动，从岩石缝隙中喷涌而出，形成众多泉水！ （学生齐读，教师板书完整逻辑链） （三）探究活动2：制作济南名泉档案（10分钟） 1. 认识五大泉群与特色名泉 师：济南的泉水不是零散分布的，而是形成了五大泉群，大家看课本上的介绍，有哪些？ 生齐答：趵突泉泉群、黑虎泉泉群、珍珠泉泉群、五龙潭泉群、百脉泉泉群！ 师：没错！每一个泉群里的名泉，都有自己独特的故事。大家看这几处名泉，谁来猜一猜，它们的名字是怎么来的？ （出示珍珠泉、黑虎泉、百脉泉的图片） 生1：珍珠泉的水泡像一串串珍珠！ 生2：黑虎泉的水声像老虎吼叫！ 生3：百脉泉有很多泉眼一起喷水，所以叫“百泉俱出”！ 师：大家都猜对了！百脉泉在咱们济南章丘区，是章丘八景之首，泉水涌出时，就像无数珍珠在滚动，特别壮观！ 2. 小组合作：制作名泉档案卡 师：现在，请大家4人一组，选择你最喜欢的一眼名泉，完成《名泉档案卡》，档案卡上要写清楚：泉名、所属泉群、名字由来/特点，再给它配一句宣传语。 （学生小组合作制作，教师巡视指导，帮助学生完善档案内容） 师：哪个小组来展示你们的名泉档案？ 组1：我们做的是趵突泉，它属于趵突泉泉群，是“天下第一泉”，宣传语是“三股水腾空，泉城第一名！” 组2：我们做的是黑虎泉，属于黑虎泉泉群，宣传语是“虎啸泉涌，泉城烟火气！” 组3：我们做的是百脉泉，属于百脉泉泉群，宣传语是“百泉齐出，章丘明珠！” 师：大家的档案做得都很用心，把名泉的特点都展现出来了！ （四）探究活动3：设计畅游泉城路线图（5分钟） 师：了解了济南的名泉，我们来设计一条“济南名泉一日游”路线。课本上给了一条经典路线：从黑虎泉坐游船，沿护城河游览，途经泉城广场、趵突泉、五龙潭、大明湖西，最后到超然楼。 大家看，这条路线有什么好处？ 生1：不走回头路，顺序很合理！ 生2：既能看泉水，又能看大明湖和超然楼！ 师：说得对！请大家结合自己的兴趣，在学习单上设计一条属于自己的名泉一日游路线，标注好景点顺序和游览重点。 （学生独立设计，教师巡视指导） （五）课堂小结与拓展（2分钟） 师：今天这节课，我们解开了济南多泉的三大谜题： 1. 地质原因：南部石灰岩透水、北部辉长岩隔水； 2. 地势原因：南高北低，承压水喷涌成泉； 3. 认识了五大泉群和特色名泉，还学会了设计游览路线。 泉水是济南的灵魂，也是咱们山东的骄傲。下节课，我们将一起走进这些泉水，领略泉水文化的独特魅力！ 八、板书设计 解开济南多泉之谜 1. 泉城济南：1209个泉眼，五大泉群 2. 泉水成因 地质：南石灰岩（透水存水）、北辉长岩（隔水挡水） 地势：南高北低 承压水受压力→喷涌成泉 3. 名泉档案+游览路线 九、教学反思 教学反思 本节课围绕山东地方课程“认识家乡、热爱家乡”的核心目标，以探究济南泉水成因为主线，完成了地质解密、名泉认知、路线设计三大探究任务，整体教学效果较好，同时也存在需要改进之处。 一、成功之处 1. 紧扣地域特色，落实地方课程育人价值 本课以济南泉水这一山东标志性自然景观为载体，把地质知识、家乡文化、生活体验融为一体，让学生在学习科学知识的同时，增强对泉城、对山东的认同感与自豪感，实现了知识性与人文性的统一。 2. 以探究为核心，课堂互动充分有效 通过模拟实验、读图分析、小组讨论、制作档案、设计路线等多种活动，充分调动学生参与度。师生对话、生生交流自然流畅，学生能主动表达、大胆猜想、合作探究，体现了“做中学、用中学”的理念。 不足之处 1. 读图训练时间略显紧张 部分学生对泉水成因地质剖面图的细节观察不够细致，对“直接补给区、间接补给区、汇集排泄区”的空间关系理解不够透彻，读图能力仍需加强。 2. 学生展示机会不足 名泉档案与路线设计的小组展示时间有限，只能选取部分小组发言，未能让更多学生分享创意与成果，不利于全面激发表达欲。 改进措施 1. 加强读图指导，预留充足思考时间 下次教学可增加1-2分钟读图指导，用标注、圈画、问答等方式，引导学生读懂海拔、岩石分布、水流方向，提升地理读图素养。 2. 丰富展示形式，扩大参与面 采用“小组互阅+代表展示+全班点评”的方式，让更多学生作品得到展示，鼓励学生用简短语言介绍自己的设计，增强表达自信。 1 学科网（北京）股份有限公司 $