重庆市垫江实验中学校2025-2026学年九年级下学期期中语文试卷

**基本信息** 注重文化传承与语言实践结合，通过古诗文阅读与现实情境写作考查文化自信、语言运用及思维能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |古诗文阅读|1篇/15分|《论语》选段理解|结合传统文化考查分析比较能力| |现代文阅读|2篇/25分|科技说明文与散文|分层设题，基础题与探究题结合| |写作|1题/40分|“文化传承”主题|情境贴近当代生活，引导审美创造|

学业水平（二） 语文 （全卷共三个大题，满分150分，考试时间120分钟） 学校：__________ 班级：__________ 姓名：__________ 准考证号：__________ 注意事项： 1．试题的答案书写在答题卡上，不得在试卷上直接作答。 2．作答前认真阅读答题卡上的注意事项。 3．考试结束，由监考人员将试卷和答题卡一并收回。 核心大情境：我校发起“文脉溯光·雅韵同行”语文寻芳之旅，邀你以“文化寻芳者”的身份，循着汉字足迹，完成本次文化探寻之旅，解锁语文核心素养进阶挑战！ 一、语言积累与运用（27分） 【寻芳第一站：探文辞之奥·练语用之能】 夯实语言基础，锤炼表达能力，解锁文辞探寻的入门密钥，助力后续寻芳之旅顺利开展！ 阅读寻芳之旅主题文段，完成1～6题。 有志青年就是时代的天jiāo，他们身上拥有着改天换地的磅礴力量。回顾百年征程，北平街头的呐喊如雷贯耳，莘莘学子前赴后继，以热血点燃希望之火，铸就民族的精神丰碑。奋斗的秘jué在于坚韧不拔，唯有如此才能摒弃懦夫心态。在科技创新的前沿，科学家们创下丰功伟绩，北斗团队平均年龄不足35岁，屡次突破技术壁垒；每当研发到了山穷水尽之时，他们总能以顽强的意志坚持到底，克服难关，最终让中国星网闪耀苍穹。当下，青春的接力棒已传递到我们手中，作为新时代青年，我们更应恪守奋斗的初心，在民族复兴的道路上勇毅前行，书写无愧于历史的崭新篇章。 1．根据拼音写汉字，给加点字注音。（4分） （1）天jiāo（▲） （2）秘jué（▲） （3）懦夫（▲） （4）恪守（▲） 2．文段中加横线的成语使用不恰当的一项是（3分）（ ） A．如雷贯耳 B．前赴后继 C．丰功伟绩 D．山穷水尽 3．下列句子中存在语病的一项是（3分）（ ） A．科学家们创下丰功伟绩，北斗团队平均年龄不足35岁，他们却经常屡次突破技术壁垒。 B．每当研发到了山穷水尽之时，他们总能以顽强的意志坚持到底，克服难关。 C．作为新时代青年，我们更应恪守奋斗的初心，在民族复兴的道路上勇毅前行。 D．我们当创建青春之国，与时代一同奋进，书写无愧于历史的崭新篇章。 4．本次寻芳之旅的“诗文风物角”需为经典风物配文，要求仿照示例，从备选事物中选一个，用比喻手法写两句话，分别描绘其不同状态，句式工整。（4分） 示例：白鹭——振翅时，是掠过云端的银箭；静立时，是缀在苇丛的白花。 备选事物：月亮 云朵 路灯 ▲ 5．本次语文寻芳之旅需设计系列主题活动，请你参与并完成下面的任务。（5分） （1）为保障“诗文雅诵”活动顺利开展，请参照已给步骤，补全剩余环节。（2分） 步骤一：宣传发动——张贴活动海报、班级宣讲，号召同学报名参与。 步骤二： ▲ 步骤三： ▲ 步骤四：颁奖总结——评选优秀诵读者，梳理活动感悟。 （2）寻芳之旅的“诗文雅诵”现场，有同学因紧张忘词，站在台上不知所措，你作为现场主持人，需上前轻声安抚并巧妙圆场，你会怎么说？（3分） ▲ 6．寻芳之旅的“诗文长河站”，需完成经典名句积累打卡，为文化探寻积淀底蕴。（8分） 漫步诗词长河，文脉风骨永存。心怀家国，便有苏轼《江城子·密州出猎》中“（1） ▲ ，西北望，射天狼”的壮志豪情；身处边塞，便有范仲淹《渔家傲·秋思》里“浊酒一杯家万里，（2） ▲ ”的乡思与坚守；逐梦沙场，便有辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“了却君王天下事，（3） ▲ ”的赤胆忠心。面对人生坎坷，秋瑾在《满江红·小住京华》中呐喊“（4） ▲ ？英雄末路当磨折”，尽显不屈气节；苏轼在《水调歌头·明月几时有》里道出“人有悲欢离合，（5） ▲ ”的豁达哲思；刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中写下“（6） ▲ ，病树前头万木春”的乐观信念。纵使前路漫漫，李白《行路难》（其一）中的“（7） ▲ ， ▲ ”始终激励我们怀揣不畏艰难的信念，奔赴山海。 二、阅读与鉴赏（63分） 【寻芳第二站：品文本之美·悟文化之深】 探寻名著、文言、现代文的文本奥秘，体悟其中蕴含的文化底蕴，让寻芳之旅更有深度！ （一）整本书阅读。（8分） 阅读下面名著选段，完成7～8题。 ①武松得悉西门庆与潘金莲合谋害死兄长武大郎，怒从心头起，先在家中审清潘金莲罪状，手刃潘金莲，又径直奔狮子楼寻西门庆。西门庆恃勇反抗，武松与之几番交手，最终将其斩杀，随后投案自首。 ②武松刺配孟州，施恩厚待于他，告知快活林酒店被蒋门神强占之事。武松听罢，决意相助，一路饮酒至快活林，借着酒劲，三下五除二打翻蒋门神，夺回快活林，却也因此遭蒋门神与张都监暗算，身陷囹圄。 ③武松被刺配恩州，行至飞云浦，察觉公人欲害自己，怒杀公人与蒋门神的爪牙，随后折返鸳鸯楼，将蒋门神、张都监等一众恶人尽数诛杀，留下“杀人者，打虎武松也”的字迹，毅然上了二龙山。 ——节选自《水浒传》 ①蝉的幼虫在地下蛰伏四年，才换来地上短短一个月的歌唱时光。它们在地下默默挖掘、筑巢，忍受着黑暗与孤寂，凭着一己之力打通通往地面的通道，从坚硬的泥土中挣出，只为一朝破土而出，爬上枝头，蜕去外壳，展开翅膀。 ②成年的蝉立于树梢，用尖利的口器刺入树皮，吸食树汁，在炎炎夏日里放声歌唱。它们不与其他昆虫争食夺利，只是安静地享受着属于自己的短暂时光，认真繁衍后代，直至生命走到尽头。 ③法布尔在观察蝉的一生后，满含感慨地写道：“每一个生命，无论渺小与否，都在拼尽全力活过。蝉的生命短暂，却把每一刻都活得热烈，这便是生命最本真的模样。” ——节选自《昆虫记》 7．结合选段和书中其他情节分析，谈谈你对武松身上“侠义”的理解。（4分） ▲ 8．法布尔在《昆虫记》中始终以敬畏之心看待生命，选段中对蝉的描写处处体现这一态度，请结合选段具体语句分析这一点。（4分） ▲ （二）文言文阅读。（15分） “古文品鉴堂”选取“舍生取义”主题文言经典，带你溯源传统文人的精神追求，完成9～12题。 【甲】鱼我所欲也（节选） 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 【乙】屈原列传（节选） 屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫欤？何故而至此？”屈原曰：“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。”渔父曰：“夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。举世混浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不哺其糟而啜其醨①？何故怀瑾握瑜②，而自令见放为？”屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察③，受物之汶汶④者乎？宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以晧晧⑤之白，而蒙世俗之温蠖⑥乎？”乃作《怀沙》之赋。……于是怀石，遂自投汨罗以死。 【注】①醨（lí）：薄酒。②怀瑾握瑜：比喻保持高洁美好的节操志向。瑾、瑜，都是美玉。③察察：洁净的样子。④汶汶（mén）：浑浊的样子。⑤晧晧（hào）：同“皓”，皎洁的样子。⑥温蠖（huò）：尘垢。 9．根据表格内容提示，解释加点词。（4分） 词句 方法 释义 故患有所不辟也 查阅字典：①忧虑，担心；②祸患，灾难；③疾病；④危害，妨害；⑤禁忌，忌讳。 （1） ▲ （填序号） 贤者能勿丧耳 语境推断法 （2） ▲ 被发行吟泽畔 通假字推断法 （3） ▲ 众人皆醉 参考成语：妇孺皆知 （4） ▲ 10．用现代汉语翻译下面的句子。（4分） （1）二者不可得兼，舍生而取义者也。 ▲ （2）举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒。 ▲ 11．下列关于甲、乙两篇选文的叙述，不正确的一项是（3分）（ ） A．甲文以“鱼”和“熊掌”设喻，由此及彼，由浅入深，引出生与义不可得兼则“舍生取义”的中心论点。 B．甲文中面对生死抉择的时候，那些“舍生取义”者的表现是“凡可以得生者何不用也”“凡可以辟患者何不为也”。 C．乙文中屈原自沉汨罗江，是因为他觉得自己的清白不容玷污。 D．甲、乙两文都能从不同角度去体现“舍生取义”，这一中国古代仁人贤士的精神追求给无数后来者以鼓舞和启迪。 12．请结合乙文具体内容，分析屈原是如何践行甲文中孟子“舍生取义”这一思想的。（4分） ▲ （三）现代文阅读。（40分） “美文肌理馆”收录经典现代文，分为文学类文本和实用类文本，邀你完成深度品读，体悟文字中的情感与思考。 阅读下面的文学类文本，完成13～17题。（22分） 摘星揽月 张以进 ①“你能摘下天上的星星吗？”父亲问我。 ②“不能，绝对不能。”我这样回答。 ③“你能摘下天上的月亮吗？”父亲又问。 ④“做梦，那更是不可能的。”我有点气急败坏。心想，这是什么问题呀，明明做不到的事情，说它有什么意义呢。 ⑤“那怎么会有‘摘星揽月’这个词语的？”父亲的第三个问题难倒了我。我摇摇头，不知如何回答，甚至让眼泪溢出了眼眶。 ⑥父亲看我为难的样子，不再逼我。“你好好想想，过段时间会慢慢明白的。”父亲说完，背着锄头下地去了，留下我一个人孤零零地坐在院子里。 ⑦这是我十三岁那年的暑假，我和父亲的一段对话。在那个简朴的农家院子里，父亲让我抄写成语词典，我却犟着不愿抄写。 ⑧事情的起因是镇上的语文老师提议我们每个学生买本成语词典。他说，平时多翻翻成语词典，把成语运用到作文当中，能让作文更加出彩。虽然只要几块钱，但对于没有一点经济来源的山村农家来说，要钱好比要命。当我把老师的话说给父亲听的时候，平时喜欢舞文弄墨的父亲说，你回去跟老师说，不是不买，而是没钱买。 ⑨“不买跟没钱买不是一样吗？”我有点搞不懂父亲的意思。 ⑩“不买就是不听老师的话。没钱买就不一样了，老师的话我们听，我们想买，但没有钱买。”我并不想听父亲的说辞，可也没有办法。给老师回复后，老师并没有批评我，可我的内心总觉得欠着点什么。 ⑪想不到放暑假第一天，父亲把我叫到小院子里，交给我一本半旧的成语词典，还有一本脱线的旧硬壳笔记本。“蕾蕾，买成语词典的事，爸也想了很多，暂时肯定买不了。我从亲戚家里借了一本，趁着暑假，你抄一本吧。” ⑫“抄成语词典？”我一下子呆住了。 ⑬我很不情愿地从父亲手中接过成语词典，看着那些密密麻麻的成语，心想：天哪，这得抄到什么时候啊。 ⑭父亲看我畏难的样子，拍拍我的肩膀说：“慢慢抄，一天抄两三页，总不会越抄越多的。” ⑮我硬着头皮翻开笔记本，打开成语词典，手中拿着笔，心却跑向了田野。我的那些同学，放假了都在田野里玩耍，早把学习忘到了九霄云外。因为不情愿，没写几个字，我就借口手痛把笔撂下了。父亲就问了我这关于“摘星揽月”的三个问题。 ⑯父亲走后，我想了好久，还是想不通父亲为什么会问这三个问题，但父亲给我的抄写任务我还是觉得要装装样子。就这样，第一天，我磨蹭着抄完了三页。 ⑰第二天，父亲出门的时候，过来翻了翻笔记本就走了。 ⑱我记着父亲的任务，继续抄写成语词典，每天抄三页。第三天，我的右手中指生疼，但我还是咬牙抄着。我知道，必须一鼓作气，假如停下来，就会失去信心。院子里静悄悄的，只有老槐树的叶子在沙沙作响，一阵风从窗口溜进来，轻轻掀动着作业本的纸页，也拂去了这夏日的燥热。 ⑲暮鼓晨钟，日子一天天过去，我抄写成语的笔记本渐渐变厚，而我居然在抄写中找到了乐趣，有些成语竟然会不自觉地脱口而出。父亲说我变得聪明了，暑假写作文也顺畅了不少。 ⑳那个暑假，我过得特别充实，每天坐在小院子里抄写成语词典，父亲不再来翻那本笔记本。直到暑假结束前一天，父亲又拿起了笔记本。 ㉑“蕾蕾，你看第一页和最后一页有什么不同？” ㉒“没什么呀。”我不知父亲的葫芦里卖的什么药。 ㉓“你第一页抄的字和最后一页比——”父亲一说，我也感觉出来了，真的，近两个月时间，我写的字竟然进步神速，脱胎换骨。 ㉔暑假结束，重返校园，语文老师把我的暑假作文当成范文在班上朗读，还抄写在学校黑板报上，从此，一颗文学的种子埋在了我的心底。还让我心中有了一个梦想：摘星揽月，是不是也可以试试呢？！ （改选自《2025中国微型小说精选》） 【小说·情节概括】 13．请按事情发展顺序简要概括小说情节。（4分） 老师提议买成语词典，父亲让“我”回复老师没钱买——① ▲ ——父亲问“我”关于“摘星揽月”的三个问题，“我”答不上来——② ▲ 【小说·语言赏析】 14．请从人物描写的角度赏析第⑬段中的画线句。（4分） 我很不情愿地从父亲手中接过成语词典，看着那些密密麻麻的成语，心想：天哪，这得抄到什么时候啊。 ▲ 【小说·形象梳理】 15．请结合文章内容，简要概括父亲的人物形象。（4分） ▲ 【小说·环境分析】 16．试分析第⑱段中环境描写的作用。（5分） ▲ 【小说·主旨探究】 17．文章结尾写道：“还让我心中有了一个梦想：摘星揽月，是不是也可以试试呢？！”试结合文章内容谈谈你对这句话的理解。（5分） ▲ 阅读下面的实用类文本，完成18～21题。（18分） 【材料一】 【材料二】 ①当前，人工智能逐渐融入大中小学教育，面对新一轮科技和产业革命，如何发挥人工智能“善”的一面，规避其可能带来的风险，用好人工智能之“长”赋能学生发展，成为教育战线亟待回答的时代命题。全面认识人工智能教育对学生成长的积极影响。教育发展、科技创新、人才培养三者互为一体、相互影响。 ②传统教育教学尽管强调以学生为中心，但受限于教师的时间、精力，往往难以做到对每个学生因材施教。而在人工智能教育生态中，通过发挥人工智能助教、助学、助研、助管、助评等优势，有望实现以每一个学生个体为中心的高质量教育。 ③通过智能引擎和知识图谱整合不同学科、不同领域的知识内容，可以为学生提供跨学科学习资源，拓展知识边界；根据学生的学习进度、认知特点、兴趣爱好等特征，为学生提供智能定制的学习资源；提供智能创作平台，助力学生实践探索、激发学生灵感创意，为学生进行创新创造奠定基础。 ④通过普及人工智能通识教育，提高学生的数字素养和数字技能，帮助学生更好地融入未来社会；通过大数据分析学生专业特长和社会就业结构，提供更加精准匹配的职业规划，指导学生丰富职业技能；结合智能移动设备、可穿戴设备，为学生提供个性化学习资源，营造“人人、处处、时时”可学的学习环境。 （摘编自《以人工智能之“长”赋能学生全面发展》，2025.5.7《中国教师报》） 【材料三】 人工智能也给青少年的认知发展带来潜在风险。一方面，如果人工智能只是提供给青少年结果性答案，或过度替代青少年完成学习与生活中的各项事务，这不仅会助长青少年身体的惰性，更可能引发青少年思维层面的懈怠。一味依赖人工智能，容易使青少年习惯于“被服务”的状态，不仅无益于青少年的认知发展，还可能造成青少年认知能力的衰退与思维主动性的缺失，甚至导致认知水平的退化。另一方面，尽管人工智能能够模拟多种情感表达方式，但它并不具备真实的情感感知能力，不能感同身受，也无法实现真正意义上的共情。因此，它难以为青少年提供双向共情所需的动机与情景。更值得警惕的是，人工智能可能深度参与青少年自我认同与情感表达方式的构建过程。在与人工智能的高频互动中，青少年可能会无意识地模仿其回应模式，使得情感表达趋于机械化和技术化，缺乏内在的情感支撑，最终导致情感能力的“空心化”风险。 【材料四】 ①人工智能（AI）时代的学生形象到底应该是什么样的？这是一个教育之问，更是一个时代之问。我的理解是，AI时代是一个机器不断高级化、达到智能化的时代，如果想要永远挺膺站立在AI的前面、永远做AI的主人，就要不断放大强化“大写的人”。大写的人拥有优秀人格，涵育优秀人格一定不是训练那些注定会被AI替代的知识技能，而是着力发展人的高贵品性，比如，善良与爱、悲悯与仁慈、勇敢与坚毅、同理心与责任感、想象力与创造力等。 ②在AI面前，刷题训练得来的“一技之长”可能很容易被替代，而立德树人涵养的优秀人格将会站立不倒，他们有理想、有本领、有担当，能挑起家庭、国家、人类的担子。 ③如果要在心底给他们画像，我会这样叙述：他们应该是终身运动者，拥有健康的体魄。他们珍爱生命，热爱运动，充满活力，阳光开朗，积极向上，相信每一个明天都比今天更美好。他们应该是责任担当者，拥有高尚的品格。立身善良，心怀感恩，追求理想，包容大度，做人有尊严，做事守底线。他们热心公益，心系国家，胸怀天下，能担当起未来家庭、职业、社会三种角色的责任。他们应该是问题解决者，拥有创造的本领。终身学习，独立思考，保持好奇心，富有想象力，崇尚科学，热爱劳动，勇于实践，善于创造。一事当前，他们不是一筹莫展的旁观者，不是怨天尤人的抱怨者，而是能用智慧解决问题的行动者。他们应该是优雅生活者，拥有审美的素养。以敏锐的美感去发现美、体验美、创造美，热情大方、幽默豁达、从容优雅，追求高雅的精神生活，善于管理自我情绪，能够欣赏他人卓越，给社会带来温暖、和谐、快乐与美感。 （摘编自唐江澎《AI时代的学生应该是什么样》，2025.2.10《中国教育报》） 18．下列对材料内容的理解，不正确的一项是（4分）（ ） A．根据预测，2023～2028年中国生成式AI软件市场规模将呈逐年上升的趋势。 B．传统教育教学往往难以做到对每个学生因材施教，人工智能教育生态有望解决这一问题，实现以每一个学生个体为中心的高质量教育。 C．依赖人工智能，容易使青少年习惯于“被服务”的状态，损害青少年的认知发展，造成青少年认知能力的衰退与思维主动性的缺失，甚至导致认知水平的退化。 D．在AI面前，刷题训练得来的“一技之长”可能很容易被替代，而拥有优秀人格的“大写的人”将会站立不倒。 19．人工智能教育对学生成长有哪些积极影响？请根据材料二概括。（4分） ▲ 20．下图是对材料四内容思路的梳理，请在图中横线处填入相应内容。（4分） 21．自从有了AI，小语同学写各科作业都用AI软件代劳，不再思考，还觉得自己特别“高效”，能节省很多时间来玩耍，更不屑于去运动锻炼身体。他这样的做法和想法是不合理的，请结合材料三和材料四劝说他。（6分） ▲ 三、写作（60分） 【寻芳第三站：抒心底之情·续文脉之章】 完成本次“文脉溯光·雅韵同行”语文寻芳之旅后，你一定收获颇丰、感悟良多。现以“文脉传承者”的身份，抒写心底真情，传承文化薪火，为本次寻芳之旅画上圆满句号！ 22．根据提示完成写作，以下两题，选做一题。（60分） 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 （1）请阅读下面的文字，你从中获得了怎样的人生启示？自拟题目，写一篇作文。除诗歌外，文体不限。 ①寻找人生意义的方法，大致可以分为两类：一类是在奉献和义务中寻找，另一类是在感官享受、人生体验和自由权利中寻找。（梁漱溟《中国文化要义》） ②先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》） （2）漫步书林，墨香氤氲，我种下了热爱文学的种子；诚以为根，信以立身，我种下了诚实守信的种子；仰望丰碑，英雄不朽，我种下了赤诚报国的种子…… 作为学生代表的你，将在国旗下演讲，请以“我种下了一颗种子”为题，写一篇演讲稿，谈谈你对理想的思考和认识。 学科网（北京）股份有限公司 $