浙江金华市2025-2026学年九年级下学期 中考二模语文试卷

金华市2026年5月九年级语文学业水平监测试参考答案和评分标准 一、“竹的风骨”探究活动（19分） 1.（6分）（1）（3分）①拔 ②逸 ③A （2）（3分）示例：“简”，本为竹片编连而成的书册，质朴无华，承载着古人的文字与思想，也藏着人们追求“简约”的人生智慧。 评分标准： 选字1分，本义1分，引申义或文化象征1分。只要是“竹子头”的汉字，并合理阐释即可。 2.（9分）(1)弹琴复长啸 (2)闲适自得 （3）人生自古谁无死 （4）留取丹心照汗青 (5)到乡翻似烂柯人 (6)笛 （7）水中藻、荇交横 评分标准：每空1分。（1）（3）（4）（5）（7）有漏字、添字、错字均不得分；（2）（6）意对即可。 （8）示例：“竹”意象在古诗文中不但能抒作者一己之情，也能明作者高远之志。 评分标准：能同时写出两个角度1分；句式体现递进关系1分。 3.（4分）示例1：用“竿”形容周恩来。周恩来一生为革命鞠躬尽瘁，面对内外困境始终挺直脊梁以坚韧不拔的精神扛起家国重任，恰如劲竿般刚正不屈，尽显风骨。 示例2：用“竿”形容江姐。江姐在狱中受尽酷刑，却如竹竿般坚贞不屈，喊出“竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁做的”，尽显“揭竿而起”般的不屈风骨。 示例3:用“笠”形容王冕。王冕拒不为官，隐居山林，常戴竹笠、种梅画荷，过着清贫自足的生活，尽显不慕名利、恬淡自守的隐士风骨。 示例4:用“笨”形容王冕。王冕的“笨”，是淡泊名利的拙朴。他拒仕隐居，卖画为生，看似不通世故，实则守住返璞归真的初心。这份“笨拙”里，藏着不与浊世同流的风骨。 评分标准：所选汉字与人物精神品格契合2分；人物经历适切2分。 二、“战争中的印记”文学阅读(17分) 4.（4分）第一件大事：教育部决定征调四年级学生到军队服役。 结果：大家一致认为国难当头应当赴难，秦校长明确表示如有拒绝者不予毕业。 第二件大事：讨论学校是否搬迁。 结果：意见不统一，有人主张搬、有人主张留，最终未作决定，认为需与教育部进一步商量。 评分标准：事件及结果各1分，共4分，意对即可。 5.（4分）示例：“一路”“一群群”“几只”等数量词，勾勒出环境萧索、难民成群流离的景象；“两个”“一个”等数量词，聚焦细节，刻画老幼皆苦的悲惨画面。寥寥几个数量词，点染出一个个的小场景，仿佛一幅画卷缓缓展开，乱世的荒凉与民生的疾苦逐一展现在读者面前，让读者自然沉浸其中。 评分标准：能结合语段中相关数量词分析3分；整体效果1分。 6.（4分）一个“静”字，是被“找一个地图上都没有的地方”刺痛后的极度沉静，它是被侵略者逼到无处立身的哑然之痛、悲愤之状，同时也是众人内心激荡、不屈服力量集聚的过程。 评分标准：“静”的原因分析1分，“静”的内涵理解3分，意对即可。 7.（5分）本题采用分层赋分。 第一层（1-2分）：理解浅显单一，仅能说出标题出自文中某处或与某情节，表述空洞。 示例1：我选“我们决不投降”。文章最后秦校长说了这句话，用它做标题，表达大家不投降的决心。 示例2：我选“秋风”。文章写到了秋风，用“秋风”做标题，能让人感受到一种悲凉的气氛。 示例3：我选“地图上没有的地方”。这是文中梁明时说的话，用这句话做标题，表现了当时人们无处可去的绝望。 第二层（3-4分）：能联系情节、环境等要素，指出标题与内容的关系。 示例1：我选“我们决不投降”。文中梁明时说“找一个地图上没有的地方”，江昉喊“与昆明共存亡”，最后秦校长含泪喊出的“我们决不投降”成为全文的高潮，直接表现了知识分子在国难中的气节与不屈精神。结尾写秋风把这句话吹上树梢、撞在人心上，很有感染力。 示例2：我选“秋风”。文中多次出现秋风描写，如“秋深寒风”“冷雨夹秋风”“秋风呼啸”等，既交代了深秋时节，又渲染了萧瑟悲凉、压抑沉重的乱世氛围，烘托了人物迷茫沉痛的心情。“秋风”贯穿全文，以此为题，贴切自然。 示例3：我选“地图上没有的地方”。这是梁明时在战乱逼近、迁校两难时说出的悲愤之语，道出了无处容身、无路可退的绝望。这句话引发全场沉默，引出后面“与昆明共存亡”“我们决不投降”的抉择，集中体现了战争中人们的苦难与挣扎。 第三层（5分）：能综合联系情节、人物或环境等要素，关联与主旨的关系，理解深刻。 示例A《我们决不投降》：秦校长喊出这句话之前，会场上有分歧，有沉默，也有人含泪说出“地图上都没有的地方”。这些都是在绝境中的挣扎。但最后，所有的情绪都凝聚成这一句誓言。结尾写秋风把它吹上树梢、撞在每个人心上，让人感到这不是一个人的声音，而是一群人的脊梁。选它做标题，最能体现全文从压抑到坚定的精神转变。 示例B《秋风》：文中秋风一路都在——开头写深秋的寒风扑面，中间写冷雨夹着风把门吹开、把纸吹散，结尾写刚劲的秋风把那句誓言送向天空。风先是让人感到凄凉，最后却变得有力。它就像那个年代，虽然满是寒意，但风中也有不灭的声音。用“秋风”做题，景物里含着人物心情，也含着时代气氛。 示例C《地图上都没有的地方》：讨论往哪儿搬的时候，梁明时含泪说出这句话，全场一下子静了。地图上本该有祖国的山河，现在却找不到一处安身之地，这种痛苦比直接写战争还要扎心。也正是因为绝望到了极点，后面大家才会喊出“与昆明共存亡”“决不投降”。这个标题写出了普通人在战争中的真实处境，让人先感受到苦难，再理解坚守的意义。 三、“不知道的世界”科普阅读（14分） 8.（2分） 植物篇:示例1《百草玄机》 示例2《草木密语》 示例3《万卉寻踪》 物理篇:示例1《力与光的问号》 示例2《乾坤妙法》 示例3《粒子的迷宫》 评分标准：紧扣“植物”或“物理”主题1分，体现“未知/探索/奥秘”之意1分。 9.（3分）编者以“不知道”结尾，体现科学的求真精神——坦然承认未知，尊重科学本质；激发读者的好奇心与求知欲，引导他们主动思考、自主探索；呼应丛书《不知道的世界》的命名主旨，保持全书风格一致，强化“未知”这一主题。 评分标准：从与书名的呼应（形式风格）、科学精神（内涵揭示）、激发兴趣（效果分析）等角度合理解释均可。 10.（4分）编者用了以下方法： ①书名和篇名有悬念：丛书名《不知道的世界》及“通古斯事件之谜”等篇目名充满神秘感，引发读者好奇。 ②叙述生动：节选中用“天火”“拖着宽大的尾巴”“惊天动地的一声巨响”等生动语言讲述科学事件，富有画面感。 ③由已知引出未知：以读者已有的知识为基础，再把读者领进一个不知道的世界，降低陌生感。 ④篇幅短小，主题独立：每本二十几篇，一篇一个主题，适合青少年阅读。 评分标准：一个角度并解释合理2分，任答出两个角度即满分。若只写角度未解释，酌情扣分。 11.（5分）第一层（1-2分）笼统表述“方式不同，结果相同”，理解浅显单一。 “殊途同归”是指不同的出发方向，最终去往同一个地方，文中指采用不同的方式方法，最终得到一样的结果。 第二层（3-4分）能结合材料，区分“殊途”与“同归”，对“同归”理解不深。 “殊途同归”是指不同的出发方向，最终去往同一个地方，文中有人探索顺利、有人遭遇挫折，这是各不相同的探索之路，即为“殊途”；二者在对未知世界对探索中，都收获了知识，有所领悟，这是“同归”。 第三层（5分）能精准扣住文本，区分“殊途”与“同归”，深度解读同归。 “殊途同归”本意是走不同的路，最后到达同一个地方。文中的“殊途”指的是人们探索未知时经历不同：有的人顺利，有的人碰壁，过程完全不一样。而“同归”不只是说大家都学到了知识，产生一些新的认识，更重要的是，在产生新认知的同时，却发现有更多的未知等待探索。 四、“ 君子之交 ”诗文阅读（17分） 12.(4分)（1）向先前 (2)因：于是 (3)贤：以……为贤，认为……贤能、有贤德 (4)及：等到 评分标准：每空1分 13.(2分) B C 评分标准：每处1分 14.(4分)“稍稍”写出初秋夜雨轻柔连绵之态，营造清冷静谧的氛围；“翻翻”描摹鹊鸟被惊扰、扑棱翻飞的动态，以动衬静，反衬环境幽寂。两个叠词音韵和谐，既勾勒雨夜之景，烘托诗人孤寂落寞之情，也为后文抒发对友人思念作铺垫。 评分要点：“稍稍”“翻翻”分别赏析2分；综合效果2分。 15.（3分）示例1：感叹号，这句话是吴武陵向主考官崔郾提出的最后要求，后文明确标注“辞容激厉”，表明吴武陵说话时语气强硬、态度决绝，感叹号能准确传达这种不容商量的强烈语气。 示例2：句号，吴武陵最后一句“则请以赋见还”是以退为进的沉稳表态。用句号收尾，语气沉着坚定，也更符合他作为太学博士的身份和当时对话的场合。 评分要点：结合文本语境分析1分；结合标点符号分析其传情达意体现人物形象的效果得2分。答其他标点符号至多得1分。 16.（4分）首先，吴武陵具有君子品格。材料二中，吴武陵为素不相识的杜牧极力推荐，言辞激切，可见他爱惜人才、正直热忱。材料三中，他虽自己被贬，仍替柳宗元向裴度说情，希望朝廷能让柳宗元离开险地。吴武陵是一位有才学、重情义、敢为他人奔走的君子。其次，柳宗元和吴武陵之间情义深厚，这一点从材料一中柳宗元在秋夜风雨中思念吴武陵可以看出。总之，柳宗元以“美人”相称，正是对其品格和情义的高度认可和欣赏。 评分标准：能结合两则或三则材料，从吴武陵的具体言行中概括其品格（如爱惜人才、重情重义、正直敢言等）3分；指出柳宗元对吴武陵的认可或赞美欣赏等1分。 17. 作文（50分） 作文等级评分标准 基础等级分44分 内容 22分 一等（22-18） 二等（17-13） 三等（12-8） 四等（7-0） 切合题意 中心突出 内容充实 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 感情基本真实 偏离题意 中心不明或立意不当 内容空洞 感情虚假 表达 22分 一等(22-18) 二等(17-13) 三等(12-8) 四等(7-0) 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 符合文体要求 结构完整 语言通顺 基本符合文体要求结构基本完整 语言基本通顺 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺，语病多 发展等级6分 深刻 丰富 有文采 有创意 ①透过现象深入本质 ②揭示事物内在的因果关系 ③观点具有启发性 ④材料丰富 ⑤论据充实 ⑥形象丰满 ⑦意境深远 ⑧用词贴切,句式灵活 ⑨善于运用修辞手法 ⑩文句有表现力 ⑪ 见解新颖，材料新鲜，构思新巧 ⑫推理想象有独到之处 ⑬有个性色彩 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 金华市2026年5月九年级学业水平监测试卷 语文 考生须知： 1．全卷共五大题，17小题，满分为120分，其中卷面书写3分。考试时间为120分钟。 2．各题的答题必须用黑色字迹钢笔或签字笔写在“答题卷”的相应位置上。 3．请用黑色字迹钢笔或签字笔在“答题卷”上先填写姓名和准考证号。 一、“竹的风骨”探究活动（19分） 任务一：解竹（6分） 1．阅读下面文字，完成（1）—（2）题。 一字一世界，一笔一风骨。从竹中走出的汉字，不仅记录着古人的生活与劳作，更将竹的挺bá（▲）、虚心、有节，悄悄刻进了中华文化的血脉里，在岁月流转中衍生出丰富的文化意蕴。 “竿”，原指笔直修长的主干，既可用作渔樵劳动的器具，也可成为“揭竿而起”的象征。 “笨”，本指竹腔内那层薄薄的白膜，质地粗疏不精细，久而久之，便成了“粗拙”的代名词，在这份不事雕琢的“拙”里，也藏着返璞归真的初心。 “笠”，本是竹子编织而成的帽子，轻巧质朴而贴近大地，“青箬笠”寄寓着田园诗意的隐yì（▲）情怀。 “ ▲ ”， ▲ 。 （1）根据拼音写出相应的汉字，或为加点汉字选出正确的读音。（3分） ①挺bá（▲） ②隐yì（▲） ③粗拙（▲）（A．zhuō B．zhuó） （2）你还想到哪个“竹字头”的汉字？参考上文的汉字解说，补全横线内容。（3分） 任务二：咏竹（9分） 2．梳理与“竹”有关的诗文，并完成探究。 古诗文名句 竹之象 竹之意 独坐幽篁里， （1）▲ 。（王维《竹里馆》） 幽篁 （2）▲ （3）▲ , （4）▲ 。（文天祥《过零丁洋》） 汗青 舍生取义 怀旧空吟闻笛赋， （5）▲ 。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） （6）▲ 怅然 庭下如积水空明， （7）▲ ，盖竹柏影也。（苏轼《记承天寺夜游》） 竹影 欣喜 探究： （8）▲ （请根据上面的梳理，用“不但……还……”的句式，概括“竹”意象在古诗文中的多重意蕴。） 任务三：悟竹（4分） 3．竹有节，人有骨。请从下列人物中任选一位，用“竿”“笨”“笠”三个汉字中的一个来形容其风骨，并结合人物形象简述理由。 A．周恩来（《红星照耀中国》） B．江姐（《红岩》） C．王冕（《儒林外史》） 二、“战争中的印记”文学阅读（17分） 秦巽衡和孟弗之、萧子蔚三人这一天有同样的活动。上午，到青云大学参加昆明市各校领导的联合会议，商谈当前局势，下午要在本校教务会上讨论迁校计划。上午会后大家都觉得很沉重。正走在街上，忽然下起雨来，乃在一个饭馆房檐下站了片刻，雨势愈猛。 雨已停了，三人走出，迎面只觉寒风扑面，是秋已深。一路见一群群人面目黑瘦，拖儿带女，背着大包小包，正是新到的难民。翠湖旁，桥边柳下也有难民或坐或卧，两个小儿大概有病，不停地啼哭。一个母亲低声抚慰，一个母亲照屁股给了几下。被打的小儿大哭。又有别的小儿跟上，几只鸟儿扑喇喇惊飞了。 正走着，雨又下了。三人到大学办事处时，长衫都湿了大半。有好几位先生到了，正在收伞整衣。这里没有了圆甑的落地长窗和讲究的家具，桌椅都很朴素，和露宿街头相比已是天上了。 会上讨论了两件大事，秦巽衡简单介绍了当前的形势，说教育部已经派人去西康勘察，那里交通十分不便，谅敌人是打不到的。另因军情紧张，滇西、滇南的战场都需要翻译，教育部决定征调四年级学生到军队服役，重庆有些学校已经这样做了。对这一问题大家意见比较一致，国难当头人人都有责任。一位先生提出学生中思想很复杂，也可能有人拒绝服役。大家都认为到了生死关头，怎能不赴国难。秦校长说：“如有这种情况，不予毕业。”语气很坚决，大家俱无异议。 有人低声说：“早有人参军了，而且牺牲了，等着征调还不去么！” 征调决定了，大家心头都很沉重，战争一天天逼近，他们要送自己的学生奔赴战场，没有退路。 在搬迁的问题上意见不统一。有人说，学生从军是把精华投进去了，还躲什么。也有人说，还是搬一搬好。弗之说：“我们现在是用两个拳头的对策。一个拳头伸出去，那就是我们的青年人要直接参加这场战争；一个拳头是缩回来，就是搬迁躲藏，目的当然是为了培养继续打出去的力量，只是搬迁的得失要仔细衡量。新址安排，旅途劳顿，时间、精力和费用都要付出很多，我担心学校又要大伤元气。而且学校的搬迁对云南人心会不会有影响。这也是可以考虑的。”庄卣辰说：“现在世界战局已经明朗，盟军反攻加速，再坚持一阵，也许能渡过危机。”钱明经谨慎地说：“孟先生、庄先生的话很有道理，只是万一有变就不好了，搬到平安的地方教学可以较为安心，也可以保存元气。”也有好几位先生主张搬迁，只是西康文化落后，不很合适。又有人说，现在哪里还能找到合适的地方。若有合适的地方，敌人一时打不到，也不会放过轰炸。 冷风夹着雨滴吹打着玻璃窗。众人都觉一阵寒意。咣当一声，风把门吹开了，把桌上的纸张吹得满地。 梁明时忽然站起来，用健康的右手扶往桌子大声说：“我们最好找一个地图上都没有的地方，让敌人找不着。”他噙着眼泪。 这话又似实意，又似讽刺，像一柄剑刺在每个人身上，满室无言，静了好一阵，热泪在人们眼中转。江昉站起来说：“我是不走的了，我与昆明共存亡！” 逃到地图上都找不到的地方，“我们简直没有生存的地方了！”有人几乎是喊出来。子蔚温和地说：“搬还是留，搬到哪里，需要有全盘考虑，需要和教育部再商量。” 秦巽衡站起身，“大家的意思我清楚了。我们也许搬走，也许留下，也许会和敌人周旋，前途还不能确定，更加艰苦是必然的。可是我知道，”他用手环指大家，声音呜咽，一字一字地说，“不论发生什么事，我们——”他再次用手环指大家，“我们决不投降！” 我们决不投降！刚劲的秋风把这句话吹上树梢，吹过屋顶，在天空中滚动着，撞在每个人心上。 （节选自宗璞的《东藏记》，有删改） 4．第四段中说“会上讨论了两件大事”，请简要概括这两件事以及讨论的结果。（4分） 5．第二段中使用了大量的数量词，细读这一段，分析其表达效果。（4分） 6．文中画线句中“静”字蕴含的情感复杂而丰富，联系上下文，说说你的理解。（4分） 7．如果给选文拟一个标题，你会选择哪一个？请结合全文简述理由。（5分） A．《我们决不投降》 B．《秋风》 C．《地图上都没有的地方》 三、“不知道的世界”科普阅读（14分） 材料一：封面与目录 材料二：序言 记得两年前的某一天，中少社的几位朋友来找我闲聊，说起他们正在策划一部丛书，叫做《十万个不知道》。一听这题目，我说：“这个主意好。老跟孩子讲这是这样的，那是那样的，日子久了，孩子们可能会感到乏味的。也得跟孩子讲讲，世界上还有许多不知道的事儿，比已经知道的多得多，而且有趣得多。如果能潜移默化，让孩子们的心里萌发一株不断求知的苗苗，这部丛书就算成功了。” 没想到经过两年的努力，他们已经编成了10本；一个星期前，把最先印得的两本样书给我送来了。丛书改了名称，改成了《不知道的世界》。我看改得好。原来用《十万个不知道》，是受到了《十万个为什么》的启发，从编辑的意图来说，两者是相辅相成的；要是不改，倒像唱对台戏了：我赞成改。这两本样书，一本讲植物，一本讲物理；每本二十几篇，一篇一个主题，推想其他8本也是这个格局。看内容和行文，这部丛书是为初中生和小学生编写的，每一本讲一个方面。以读者已有的知识为基础，讲这一方面最近有了什么新成就，正在研究哪些新课题，将来可能朝哪个方向发展：就这样，把读者领进一个不知道的世界。这个世界无边无垠，多少原先不知道的，现在知道了，却又引发出更多的不知道来。从每一个不知道到知道，都没有现成的道路，道路需要人们去探索。在探索中，有的人走通了，有的人碰了壁，也有殊途而同归的，都到达了目的地。在我看到的两本样书中，这样有趣的故事一个接着一个，到了儿也没有说完；留下一大堆不知道，让读者自己去思索。 我看照着这个格局编下去，这部丛书会得到成功的。现在的10本，只开了个头。老话说：头开得好就是成功的一半；应该一鼓作气，一本又一本继续往下编：把不知道的世界中的奥秘，一一展现在读者面前，让他们自己挑选将来从哪一个不知道入手，为我们亲爱的祖国做出贡献，在人类知识的长河中，注入一点水。 （叶至善《在知识的长河中注入一点水》1998年5月19日） 材料三：《通古斯事件之谜》节选 在俄罗斯西伯利亚的中部，有一条通古斯河。1908年6月30日早晨7时左右，在它上游地带突然有一团比太阳还亮的“天火”，拖着宽大的尾巴从东南方向飞来。人们被惊得目瞪口呆。刹那间，随着惊天动地的一声巨响，“天火”在通古斯河谷中瓦纳瓦拉镇以北数十千米的密林中猝然爆炸。火柱冲天而起，黑色烟云经久不散，远在450千米以外都能看见。 …… 所有这一切，终究都只是推测。由于人们始终拿不到确切的“物证”，所以对“通古斯事件究竟是怎么回事”的答复，目前仍然是：“不知道！” （选自《不知道的世界·千古天问》） 8．《不知道的世界》丛书中的“天文篇”分册命名为《千古天问》。请你从材料二中提到的“植物篇”或“物理篇”中任选一册，为其命名。（2分） 9．《不知道的世界·千古天问》其他文章和《通古斯事件之迷》一样，都以“不知道”结尾。请联系以上材料，推测作者这样安排的原因。（3分） 10．“这部丛书是为初中生和小学生编写的”，编者用了哪些方法来吸引孩子们的阅读兴趣？结合材料简要说明。（4分） 11．叶至善先生在序言中说：“在探索中，有的人走通了，有的人碰了壁，也有殊途而同归的，都到达了目的地。”联系材料，阐释你对其中“殊途而同归”的理解。（5分） 四、“君子之交”诗文阅读（17分） 材料一： 初秋夜坐赠吴武陵（节选） 柳宗元 稍稍雨侵竹，翻翻①鹊惊丛。美人②隔湘浦，一夕生秋风。 积雾杳难极，沧波浩无穷。相思岂云远，即席莫与同。 （选自《柳宗元诗笺释》） 材料二： 杜牧，初未第，来东都。时主司侍郎为崔郾，太学博士吴武陵进谒曰：“向偶见文士十数辈，扬眉抵掌③，共读一卷文书，览之，乃进士杜牧《阿房宫赋》。其人，王佐才也。”因出卷朗诵之，郾大加赏。曰：“请公与状头！”郾曰：“已得人矣。”曰：“不得，即请第五人。更否，则请以赋见还”辞容激厉。郾曰：“诸生多言牧疏旷④，不拘细行，然敬依所教，不敢易也。” （选自《唐才子传·杜牧》） 材料三： 初，柳宗元谪永州，而武陵亦坐事流永州，宗元贤其人。及为柳州刺史武陵北还大为裴度器遇。每言宗元无子，说度曰：“西原蛮未平，柳州与贼犬牙，宜用武人以代宗元，使得优游江湖。”度未及用，而宗元死。 （节选自《新唐书·吴武陵传》） 【注释】①翻翻：指鸟受惊疾飞的样子。②美人：指吴武陵。③扬眉抵掌：扬起眉毛，拍着手掌，形容十分兴奋喜悦的样子。④疏旷：放达，不受拘束。 12．根据语境，解释下列句中的加点词语。（4分） （1）向偶见文士十数辈（▲） （2）因出卷朗诵之（▲） （3）宗元贤其人（▲） （4）度未及用（▲） 13．下列A—D中需要断句的两处是（▲）（▲）（2分） 及为柳州A刺史B武陵北还C大为裴度D器遇 14．请赏析材料一“稍稍雨侵竹，翻翻鹊惊丛”中加点叠词使用的精妙之处。（4分） 15．请根据语境给材料二中的“”处添加一个句末标点，并解释理由。（3分） 16．古诗文中常用“美人”代指君子。结合材料分析柳宗元称吴武陵为“美人”的原因。（4分） 五、“知与不知”写作实践（50分） 17．阅读下面文字，根据要求写作。（50分） 叶至善在《不知道的世界》的序言中说：“这个世界无边无垠，多少原先不知道的，现在知道了，却又引发出更多的不知道来。” 对于“知道”与“不知道”，你有怎样的体验、思考和感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇文章，可以讲述经历，可以发挥想象创编故事，也可以阐述观点。 要求：（1）除诗歌外，文体不限；（2）不少于500字；（3）不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 学科网（北京）股份有限公司 $