19.《牧场之国》第二课时（教学课件）语文统编版五四制五年级下册

牧场之国 第二课时 学习任务一 图片导入 重温课文 图片导入 同学们，上节课我们跟随恰佩克先生游览了荷兰牧场。看到这些图片，你想起了课文中的哪些画面？能用一个词语来形容吗？ 回顾线索 上节课我们找到了一条贯穿全文的红线，是哪句话？ “这就是真正的荷兰。” 这句话在文中出现了四次，每一次出现的情境有什么不同？今天我们就带着这个问题，再次走进这片神奇的牧场。 发布任务 本节课的“探险任务”：我们要成为“文学鉴赏家”和“小小作家”，完成两项挑战：一是破解“重复”的秘密，二是创作“牧场新篇”。 学习任务二 合作学习 感悟文章 分组研读 请各小组选择“这就是真正的荷兰”出现的其中一处，仔细品读前后文，讨论以下问题： - 这句话前面描写了什么景物？ - 这句话后面紧接着又写了什么？ - 每次出现时，你的心情有什么变化？ 层层深入 第一次出现（第一段）：描写了黑白花牛等牛群在运河间的低地上吃草。 点拨：这是总起，展示了荷兰作为牧场之国的总体印象——色彩斑斓，充满生机。 惊叹、赞叹。 层层深入 第二次出现（第二段）：描写了成群的骏马在辽阔的原野上奔驰。 点拨：这里突出了马的自由奔放，它们是“自由王国的主人和公爵”。 豪迈、向往自由。 层层深入 第三次出现（第三段）：描写了绵羊、猪、鸡、山羊在草地上安闲地欣赏风景。 点拨：连小动物都有了自己的“王国”，体现了万物的和谐与自在。 羡慕、愉悦。 层层深入 第四次出现（最后一段）：描写了傍晚挤奶、夜晚沉睡的静谧景象。 点拨：从白天的热闹到夜晚的宁静，这是一种更深层次的和谐，是心灵的归宿。 宁静、感动、深思。 总结规律 作者为什么要把“这就是真正的荷兰”反复说四次？删掉行不行？ 不行。因为每一次出现都对应着不同的景色和情感，层层递进，强调了荷兰牧场不仅是风景美，更是生命自由、人与自然和谐的象征。 这种反复咏叹的手法，像一首乐曲的主旋律，不断加深读者的印象，强化了情感表达。 赏析语言 课文中把动物当作人来写的句子很多，请你找出最让你喜欢的两句，读一读，说说好在哪里。 “牛犊还未长大，却有了端庄的仪态。” 赏析：赋予牛犊人的神态，写出了它的可爱和高贵。 赏析语言 课文中把动物当作人来写的句子很多，请你找出最让你喜欢的两句，读一读，说说好在哪里。 黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。 赏析：写出猪的快乐和对环境的满意，充满童趣。 拟人手法的运用让动物有了灵性，拉近了人与动物的距离，使文章充满了温情和趣味。 动静结合 课文中既有安静的画面，也有动态的场景。请找出相关的句子。 静：牛群吃草时非常专注，有时站立不动；夜晚的寂静。 动：骏马飞驰；汽笛声；船只在行驶。 动静结合，以动衬静，使得画面更加立体生动，既展现了生命的活力，又突出了环境的幽静。 学习任务三 回顾全文 体会感情 情感共鸣 读完这篇课文，你心中最大的感受是什么？如果你就站在这片草原上，你会想说什么？ 我想对荷兰说：这里是动物的天堂，也是人类的乐园。 我想对大自然说：谢谢你给了我们这么美的家园。 教师总结 真正的荷兰，不仅仅是一个地理概念，更是一种理想的生活状态——自由、宁静、和谐。希望我们也能在心中拥有一片这样的“牧场”。 链接生活 在我们的现实生活中，有没有类似“真正的荷兰”的地方？或者我们该如何保护这样的美好环境？ 学习任务四 拓展延伸 设计作业 图片导入 学习了课文的写法，现在我们来当一回小作家。请选择一种你熟悉的小动物（如猫、狗、兔子、金鱼等），模仿课文的写法，写一段话。 要求： - 运用拟人或比喻的修辞手法。 - 抓住动物的外形、动作或神态特点。 - 字数在100字左右。 写作指导 提供支架： - 开头：直接点出动物。 - 中间：具体描写（颜色、动作、神态）。 - 结尾：表达喜爱之情或赋予它某种“身份”。 展示点评 项目 内容 是否运用了修辞？ 是否抓住了特点？ 语言是否优美？ 分层作业 1. 必做题：完善课堂上的微写作，整理到摘抄本上。 2. 选做题：制作一张“荷兰牧场”明信片，画上你心中的牧场，并写上几句祝福语。 3. 挑战题：搜集其他描写动物的名家名篇（如老舍的《猫》），对比阅读，看看写法有什么不同。 学习任务五 课堂小结 梳理知识 回顾本节课的重点： - 反复咏叹的作用。 - 拟人手法的妙用。 - 动静结合的写法。 - “真正的荷兰”的内涵。 情感升华 同学们，今天的课虽然结束了，但我们对美的追求永无止境。愿你们都能像恰佩克笔下的动物一样，拥有自由的心灵，在大自然的怀抱中快乐成长。 下节课再见 $