第14课《声音的传播》教学设计-2025-2026学年科学三年级下册苏教版

年级 三年级下册 单元内容 声音的奥秘 课题 14.声音的传播 教材 分析 课是苏教版三年级科学下册第四单元《声音的奥秘》的核心课，聚焦“声音传播需要介质”这一核心概念。教材通过真空不能传声、水中传声、固体传声、声音传播方向四个递进实验，引导学生观察、比较、归纳声音传播的规律，帮助学生建立“声音能在气体、液体、固体中向四面八方传播，真空不能传声”的科学认知。内容遵循“提出问题—实验探究—得出结论—生活应用”的探究逻辑，为后续学习“噪声与防护”“声音的产生”等知识奠定基础。 学情 分析 三年级学生对声音有丰富的生活经验，能感知声音的存在，但对声音如何传播、传播需要什么条件缺乏系统认知。他们好奇心强、乐于动手实验，但抽象思维较弱，难以理解“真空”“介质”等抽象概念，也容易混淆“声音传播方向”与“声源位置”。教学中需通过直观演示、分组对比实验、生活化案例，将抽象知识具象化，引导学生从“直观感受”向“科学解释”进阶。 教学 目标 科学观念：知道声音能向四面八方传播；能在气体、液体、固体中传播，不能在真空中传播；不同物质传播声音的能力不同。 科学思维：能通过对比实验，比较声音在气体、液体、固体、真空中的传播差异；能用所学知识解释生活中的传声现象。 探究实践：能独立完成“水中听声”“桌面传声”等分组实验，规范操作、认真观察、准确记录；能合作探究声音的传播规律。 态度责任：在探究中保持好奇心与严谨态度；乐于与同学合作实验；能用科学知识解释生活现象，体会科学与生活的联系。 教学重难点 重点：声音的传播需要介质，声音能在气体、液体、固体中传播。 难点：理解真空不能传声；知道不同物质传播声音的能力不同。 教学 准备 教师：教学课件、真空钟罩实验视频、小鼓、纸屏、泡沫小球。 学生：手机、防水袋、水槽、铁架台（带铁圈）、棉线、纸杯、桌面实验材料。 教师：教学课件、真空钟罩实验视频、小鼓、纸屏、泡沫小球。 学生：手机、防水袋、水槽、铁架台（带铁圈）、棉线、纸杯、桌面实验材料。 教学 过程 一、聚焦问题（ 情境提问：上课铃响了，为什么校园里各个方向的同学都能听到铃声？ 学生猜想：声音会跑、空气能传声…… 揭示课题：今天我们就来探究——声音的传播。 【设计意图】从生活场景切入，引发思考，聚焦“声音传播方向”与“传播介质”两大核心问题。 二、自主探究 活动1：探究声音在空气中的传播 播放真空钟罩实验视频： 步骤①：钟罩内有电铃，通电发声； 步骤②：用抽气筒抽出罩内空气； 步骤③：慢慢放回空气。 观察思考：抽气时铃声怎么变？放回空气后又怎么变？ 小结：声音能在空气中传播，真空不能传声；声音传播需要介质。 活动2：探究声音在水中的传播 提出问题：声音能在水里传播吗？ 分组实验： 手机播放铃声，用防水袋密封； 用铁架台将手机悬挂在水中（不碰水槽壁）； 从水槽四周听铃声，记录感受。 交流结论：声音能在液体（水）中传播。 活动3：探究声音在固体中的传播 对比实验： 第一次：同学轻挠桌面，其他同学站着听； 第二次：同学轻挠桌面，其他同学耳朵贴桌面听。 对比发现：贴桌面听得更清楚、声音更大。 小结：声音能在固体中传播，且固体传声效果比气体好。 活动4：探究声音的传播方向与形式 演示实验：小鼓+纸屏+泡沫小球，敲击小鼓，观察小球。 现象：小球上下跳动，纸屏振动。 得出结论：声音以波的形式，向四面八方传播。 【设计意图】四个实验层层递进，覆盖气体、液体、固体、真空、传播方向与形式，让学生在动手与观察中自主建构知识。 三、实践应用 问题1：海豚、鲸鱼在海里能远距离交流，为什么？ （答：声音能在水中传播，且传播效果较好。） 问题2：宇航员在月球上为什么听不见声音？ （答：月球上是真空，没有传声介质。） 问题3：“伏罂而听”是什么科学道理？ （答：固体（大地、陶器）能传声，且传声效果好。） 四、课后探究 1.动手做一个土电话，探究声音在棉线（固体）中的传播。 2.观察生活中更多传声现象，用今天的知识解释。 二次生成 板书 设计 14. 声音的传播 传播方向：四面八方 传播形式：声波 传播条件：需要介质 气体（空气）能传声 液体（水）能传声 固体（桌面、棉线）能传声 真空：不能传声 传声效果：固体 > 液体 > 气体 教学 反思 学科网（北京）股份有限公司 $