15《不同的声音》教学设计-2025-2026学年三年级下册苏教版

《不同的声音》教学设计

一、基本信息

学科： 科学

年级： 三年级（下册）

课题： 15. 不同的声音

课时： 1课时

教材版本： 苏教版

二、教材分析

本课是苏教版三年级科学下册中关于“声音的奥秘”单元的重要内容。在学生已经初步认识了声音是由物体振动产生的基础上，本课将进一步引导学生探究声音的三个主要特性：音色、强弱和高低。教材通过一系列生动有趣的探究活动，如敲鼓、拨钢尺、敲铝片琴、敲水杯等，让学生在实践中观察、比较、分析，从而理解声音的强弱与物体振动幅度有关，声音的高低与物体振动快慢（频率）有关。本课内容贴近学生生活，实验操作性强，旨在培养学生的科学探究能力和分析归纳能力。

三、学情分析

三年级的学生对声音有丰富的感性认识，能够辨别生活中各种各样的声音，但对于声音强弱、高低等特性的科学概念还比较模糊。他们好奇心强，乐于动手操作，但观察能力和抽象思维能力尚在发展初期。因此，教学需要通过直观、形象的实验和类比，将抽象的物理概念（如振幅、频率）转化为学生可以感知和理解的现象，引导他们从现象中发现问题、得出结论。

四、教学目标

科学知识：

1、知道声音有音色、强弱和高低等不同。

2、理解声音的强弱与物体振动的幅度有关，振幅越大，声音越强；振幅越小，声音越弱。

3、理解声音的高低与物体振动的快慢有关，振动越快，声音越

高；振动越慢，声音越低。

4、能运用所学知识解释生活中一些乐器（如编钟、琴、水杯）发声高低不同的原因。

科学探究：

1、能够通过观察和实验，探究影响声音强弱和高低的因素。

2、能够用简单的语言或图表（如柱状图）记录和描述实验现象。

3、能够根据实验结果进行分析、比较和归纳，得出初步结论。

科学态度：

1、对探究声音的奥秘保持好奇心和探究欲。

2、在小组合作中，乐于分享自己的想法，倾听他人的意见。

3、认识到科学探究需要尊重事实，严谨细致。

五、教学重难点

教学重点：

1、探究影响声音强弱的因素（振动幅度）。

2、探究影响声音高低的因素（振动快慢）。

教学难点：

1、理解并区分“振动幅度”和“振动快慢”这两个抽象概念。

2、分析不同乐器或物体发声高低的原理，特别是当发声体发生变化时（如敲和吹水杯）。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣 (约5分钟)

游戏：“猜猜我是谁”

教师播放几种不同人或动物的声音录音（如老师、同学、猫、狗），让学生闭眼倾听并猜测发声者是谁。

提问引导：

“你们是根据什么猜出来的？”

引导学生说出声音不一样，从而引出声音的第一个特性——音色。

揭示课题：

教师：“声音不仅音色不同，还有强弱和高低之分。今天我们就一起来探究《不同的声音》。”（板书课题）

（二）探究声音的强弱 (约10分钟)

提出问题： 声音的强弱与什么有关？

演示实验1：敲鼓

在鼓面上放一些轻质小球（如泡沫粒）。

轻敲鼓面，引导学生观察小球跳动的高度和听到的声音强弱。

重敲鼓面，再次引导学生观察小球跳动的高度和听到的声音强弱。

师生小结： 轻敲时，鼓面振动幅度小，小球跳得低，声音弱；重敲时，鼓面振动幅度大，小球跳得高，声音强。

分组实验2：拨钢尺

学生将钢尺一端按在桌边，另一端伸出桌面。

轻轻拨动钢尺，观察钢尺振动的幅度，倾听声音。

用力拨动钢尺，观察钢尺振动的幅度，倾听声音。

小组讨论并汇报： 振动幅度与声音强弱的关系。

得出结论： 声音的强弱与物体振动的幅度有关。振幅大，声音强；振幅小，声音弱。（板书）

（三）探究声音的高低 (约15分钟)

提出问题： 声音的高低与什么有关？

演示与分组实验结合：

实验A：敲铝片琴。 敲击长短不同的铝片，比较声音的高低。引导学生发现：短铝片振动快，声音高；长铝片振动慢，声音低。

实验B：敲水量不同的玻璃瓶。 用棒敲击装有不同水量的玻璃瓶，比较声音的高低。引导学生发现：水少的瓶子（整体质量小）振动快，声音高；水多的瓶子振动慢，声音低。

实验C：拨不同长度的尺子/粗细不同的橡皮筋。 让学生通过改变尺子伸出桌面的长度或更换不同粗细的橡皮筋，探究声音高低