Unit 7 课时6 Section B 3a-3c（教学设计）英语新教材人教版八年级下册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版八年级下册 授课题目 Unit 7 A Good Read Section B (3a-3c) 课时 课型 第6课时 写作课 主题情境 人与社会—中外文学名著 授课教师 语篇研读 【What】 本课时的语篇是一篇学生撰写的关于《老人与海》的读书报告，同时包含配套的读书报告写作任务与规划表格。读书报告首先介绍了书籍的基本信息，包括书名《老人与海》、作者欧内斯特・海明威以及创作年份 1952 年；接着说明了书籍的受欢迎程度，提到该书 1953 年获得普利策奖；随后概括了故事内容，讲述了渔夫出海捕鱼、与大鱼搏斗、最终鱼被鲨鱼啃食只剩骨架的情节；之后分享了从书中获得的感悟，即不能轻易放弃、不能自我怀疑，引用了海明威的名言来强化观点；最后给出了个人推荐，表达了对这本书的喜爱并向读者推荐。配套任务引导学生先分析读书报告的组成部分，再通过表格规划自己的读书报告，最终完成写作。 【Why】 语篇的设计旨在让学生了解读书报告这一实用文体的写作框架，明确读书报告的基本组成要素，如书籍信息、内容概括、个人感悟与推荐等。通过研读范文，学生可以体会阅读经典文学作品带来的精神启发，理解作品传递的不轻易言败的精神内核，同时培养文学阅读兴趣与批判性思考能力。配套的写作任务则引导学生将所学的文体结构与表达方法迁移运用，锻炼信息梳理、观点表达与英语写作能力，实现输入到输出的语言运用闭环。 【How】 语篇的文体为读书报告，结构清晰，采用了典型的读书报告写作结构，依次包含书籍基本信息、作品受欢迎程度、故事内容概括、个人阅读感悟与推荐语五个部分，层次分明，逻辑连贯。语言特点上，范文使用了清晰的说明性语言与叙事性语言，介绍书籍信息时简洁客观，概括故事时逻辑清晰，表达感悟时情感真挚且引用名言增强说服力，同时使用了如 My favourite book is, It was written by, The main character is, This book has taught me, I recommend this book 等典型的读书报告常用表达。配套的任务设计遵循由易到难的原则，先通过标注组成部分帮助学生拆解范文结构，再通过表格梳理写作要点，最后引导学生独立完成写作，符合学生的认知发展规律，降低了写作难度，帮助学生逐步掌握读书报告的写作方法。 学情分析 【已有基础】 八年级上学期学生已具备一定的英语阅读能力，能读懂简单的说明性、叙事性文本，掌握基础的介绍、描述类句型；接触过简单的观点表达，对 “书籍介绍” 类话题有初步认知。 【发展需求】 学生需要掌握读书报告这一实用文体的写作框架，学会规范梳理书籍信息、概括故事内容、表达阅读感悟并给出推荐；提升语篇逻辑组织能力，学习运用连接词和典型表达增强文本连贯性，实现从阅读输入到写作输出的能力迁移。 【存在问题及拟解决措施】 对读书报告的文体结构不清晰，易遗漏关键要素。措施：通过范文标注任务拆解结构，明确各部分功能，搭建写作脚手架。 故事概括语言零散，逻辑不连贯。措施：借助时间线或事件梳理表格，引导学生按起因、经过、结果有序组织内容。 观点表达单薄，缺乏支撑。措施：引导学生结合文本细节、名言等支撑观点，学习使用 “this book taught me that...” 等规范表达句式。 写作迁移困难，不知如何规划自己的读书报告。措施：利用教材中的规划表格，分步梳理写作要点，降低写作难度，逐步完成从规划到成文的过程。 课标要求 · 语言技能：能读懂介绍书籍的语篇，获取书籍基本信息、内容梗概等信息；能根据写作任务规划内容，撰写结构清晰的读书报告，做到信息完整、观点明确。 · 语言知识：掌握与书籍介绍、阅读感悟相关的常用表达，能在写作中正确使用一般过去时、被动语态等语法形式。 · 文化意识：了解经典文学作品的文化内涵，体会作品传递的积极精神，形成对文学阅读的兴趣。 · 思维品质：能梳理读书报告的语篇结构，区分事实性信息与观点性表达，初步形成逻辑性表达的思维方式。 · 学习能力：学会借助写作规划表格梳理写作要点，掌握实用文体的写作方法，提升自主学习与语言运用能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 能读懂范文，识别读书报告的组成部分与常用表达，梳理《老人与海》读书报告的核心信息。（学习理解） 2. 能借助表格规划自己的读书报告，梳理书籍信息、故事梗概与阅读感悟；能模仿范文结构，撰写一篇结构完整、表达清晰的读书报告。（应用实践） 3. 能分享阅读感悟，体会文学作品传递的精神内涵，形成积极的阅读态度。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1. 理解并掌握读书报告的基本组成部分，如书籍信息、内容梗概、阅读感悟和推荐语 2. 学习读书报告的常用表达，梳理范文的结构与信息 3. 借助表格规划读书报告的写作内容 难点： 1. 清晰、连贯地概括书籍故事内容，避免信息零散混乱 2. 结合阅读体验表达个人感悟，写出有支撑、有逻辑的观点性内容 3. 迁移范文结构，独立完成一篇结构完整、表达规范的读书报告 核心语言 【核心词汇】 书籍相关：book report, title, writer, novel, fisherman, fish, shark, bones, prize 情感与观点相关：popular, inspired, doubt, recommend, defeated 动作相关：write, catch, fight, succeed, pull, eat, read 【核心短语】 be written by, become popular, win the prize, give up, doubt myself, in the end, be tired of 【核心句型】 My favourite book is...It was written in ... by the writer...The main character is...One day he... but he has to...This book has taught me to...I’m inspired by...I recommend this book. 【核心语法】 被动语态（一般过去时被动：was written, was won）定语从句（The main character is a fisherman who...）情态动词 have to 表客观需要现在完成时（I’ve already read the book three times.） 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （5 min） Show the sentence “A man can be destroyed but not defeated.” and ask students to translate it into Chinese. Then show pictures about The Old Man and the Sea and ask “What happened in the story?” to lead in today’s topic—writing a book report. 朗读并翻译经典名句，观察图片，结合已有知识回答故事相关问题，进入课堂情境。 用经典名言激发学生兴趣，激活背景知识，自然引出读书报告写作主题。 效果评价：自评、师评。学生能准确翻译句子，积极分享对《老人与海》的了解，快速进入学习状态。 Part 2： Pre-Writing（20 min） 1. Ask students to read the passage in 3a quickly and find out the key information: book title, writer, time, honor, main character and story. 2. Let students finish the note table and check answers together. 3. Guide students to label the different parts of the book report (A-E) and summarize the structure of a book report. 快速阅读范文，提取关键信息并完成表格；给读书报告各部分标注序号，梳理写作结构。 通过读范文、找信息、标结构，帮助学生明确读书报告的基本组成与框架。 效果评价：自评、师评。学生能准确提取关键信息，正确划分段落功能，掌握读书报告基本结构。 Part 3： While-writing（8 min） 1. Ask students “How to write a book report? What should be contained?” and lead them to clear three parts: introduction, story and opinion. 2. Let students make notes using the table in 3b to plan their own book report. 3. Ask students to write their book report with the notes and key expressions. 明确写作三要素，借助表格梳理自己要推荐的书籍信息，独立完成读书报告初稿。 搭建写作支架，由提纲到成文，降低写作难度，落实应用实践目标。 效果评价：学生能按结构完成提纲，顺利写出结构完整、信息齐全的读书报告初稿。 Part 4： Post-writing （5 min） Ask students to work in pairs, polish their book reports according to the checklist: basic information, story, opinion and reasons. Then invite some students to share their works in class. 同桌互助修改润色，对照清单检查内容完整性；主动分享自己的读书报告。 通过同伴互评与展示，提升写作质量，锻炼表达与评价能力。 效果评价：学生能发现并修改基础错误，积极展示作品，写作完整性与流畅度提升。 Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercise （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework （2 min） 【基础作业】选择自己喜欢的一本书，撰写读书报告。 【进阶作业】与同伴交换，帮助他/她让读书报告更完整。 【拓展作业】开展班级图书漂流活动，分享自己最爱的书。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 【亮点】 1. 主题情境贴合学情，导入新颖有感染力以《老人与海》经典名言 “A man can be destroyed but not defeated.” 导入，搭配故事图片，快速激活学生已有认知，激发阅读与写作兴趣，贴合初中生喜欢故事、崇尚精神力量的特点。 2. 写作支架清晰，层层递进降低难度从读范文梳理信息→标注报告结构→表格列提纲→独立成文，完整搭建 “输入 — 模仿 — 输出” 写作路径，符合初中生写作学习规律，有效降低写作畏难情绪。 3. 重难点突出，语言点讲练结合聚焦一般过去时被动语态、who 引导定语从句、系动词 + 形容词三大核心考点，配例句 + 随堂练习，讲练同步，为读书报告写作提供精准语言支撑。 4. 环节完整规范，符合写作课课型要求严格遵循 Lead-in→Pre-writing→While-writing→Post-writing 标准写作课流程，配套 Summary、Language points、Exercise、Homework，教学逻辑清晰，便于教师课堂实施。 5. 分层设计兼顾差异，素养目标落地作业分基础、进阶、拓展三层，兼顾不同水平学生；融入阅读感悟、图书分享等活动，落实语言能力、文化意识、思维品质三维素养目标。 【不足与改进】 不足： 1. 范文互动性不足，学生参与度有限3a 范文以信息提取为主，缺少小组讨论、角色扮演、关键句仿写等互动活动，学生以被动接受为主，主动探究不够。 2. 写作素材与模板供给不足仅提供提纲框架，未给出读书报告常用开头、过渡、结尾句式模板，基础薄弱学生难以快速组织语言，输出质量受限。 3. 评价维度单一，缺少量化评价标准Post-writing 仅做内容检查，无拼写、语法、结构、逻辑的量化评分表，学生不清楚修改方向，评价指导性不强。 4. 学情差异化关注不够课件内容统一，未给基础薄弱生提供词汇 / 句型提示，未给优等生提供拓展写作任务，难以满足分层教学需求。 5. 课堂输出展示形式单一仅设计口头分享，缺少小组互评、班级展板、电子展示等多元展示方式，学生成就感与课堂氛围不足。 改进： 1. 增强范文互动，强化探究式学习增加范文小组讨论：“Which part do you like best?”“What can we learn from the story?”；添加关键句仿写活动，让学生先仿句再成文。 2. 补充写作模板，夯实语言基础增加读书报告万能模板：Para1: My favorite book is… It was written by…Para2: The main character is… The story is about…Para3: I learn that… I recommend it because…为基础生提供词汇库与句型支架。 3. 制定量化评价表，规范评改流程设计读书报告评价量表，从基本信息、故事完整性、语法正确、逻辑流畅、书写规范五维度打分，让评改有依据、有标准。 4. 实施分层任务，满足不同学情 5. 基础层：用模板仿写，提供关键词提示 6. 提高层：独立完成，适当添加细节 7. 拓展层：加入个人最喜欢片段与深度感悟 8. 丰富展示形式，提升课堂参与感增加小组互评、优秀作品投影展示、班级 “读书角” 张贴、简短口头推荐等环节，增强学生写作成就感与课堂互动性。 9. 衔接前后课时，强化知识关联把上一节构词法、兼类词知识融入写作，提示学生用 - al/-ful/-ous 等形容词提升语言丰富度，实现单元知识融会贯通。 2 学科网（北京）股份有限公司 $