20.《金字塔：金字塔夕照》（教学设计）语文统编版五四制五年级下册

课题 金字塔：金字塔夕照 统编版 五年级下册 第七单元 一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本课选自统编版五年级下册第七单元，是一篇描写埃及金字塔壮丽景色的散文。文章以“金色的夕阳”为线索，通过细腻的笔触描绘了金字塔在夕阳下金碧辉煌的景色，表达了作者对金字塔这一人类奇迹的赞叹之情。课文语言优美，意境深远，是培养学生审美能力和语言运用能力的佳作。 学情分析 五年级学生已具备一定的阅读理解能力，能初步把握文章主要内容，但对散文“形散神聚”的特点及借景抒情的写法理解尚浅。他们可能对金字塔的历史背景感兴趣，但缺乏对文中“怀古幽思”等深层情感的共鸣。教学中需借助多媒体创设情境，引导学生从文字中感受色彩美、建筑美，并体会作者的情感变化。 课时教学目标 文化自信 1. 了解金字塔作为世界文化遗产的独特价值，增强对人类文明成果的尊重与认同。 2. 感受中外文化差异中的共同情感，激发探索世界文明的兴趣。 语言运用 1. 正确读写“金灿灿、熠熠发光、怀古幽思”等词语，并能准确朗读课文。 2. 学习作者抓住景物特征（如色彩、形状）进行生动描写的表达方法。 思维能力 1. 通过分析文中比喻句和排比句，提升对语言表现力的分析与鉴赏能力。 2. 能够理清文章思路，从写景到抒情，逻辑清晰地概括作者的写作意图。 审美创造 1. 想象文中描绘的“金色画卷”，感受金字塔夕照的雄浑与开阔之美。 2. 尝试运用学到的修辞手法，仿写一段关于自然景物的描写片段。 教学重点、难点 重点 1. 有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，积累优美词句。 2. 抓住关键词句，体会作者在描写金字塔夕照时运用的修辞手法及其表达效果。 难点 1. 理解“金字塔”译名中“金”字的妙处，体会作者由景生情产生的“怀古幽思”。 2. 领悟文章情景交融的写法，感受人类劳动和智慧结晶的珍贵价值。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、诵读感悟法、合作探究法、点拨引导法 教具准备 多媒体课件（含金字塔夕照视频、图片）、生字词卡片、板书磁贴 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课 【5分钟】 一、视频入境，初识奇迹 （1）、播放纪录片片段，营造氛围 教师播放一段关于埃及金字塔的短视频，画面展示夕阳西下时，金色的阳光洒在连绵起伏的沙漠上，宏伟的金字塔在金光中熠熠生辉。背景音乐选用舒缓而神秘的异域风格乐曲。 引导语：“同学们，刚才我们看到的画面美不美？这是哪里？你看到了什么颜色？如果让你用一个词来形容这个场景，你会用什么？” 预设学生回答：金色、壮观、神秘、沙漠、金字塔…… 教师总结：“是的，九月的开罗是金色的。在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。” 二、揭题板书，激发兴趣 （1）、揭示课题，解读“金”字 教师在黑板上板书课题《金字塔夕照》，并在“金”字旁画一个闪烁的星星符号。 提问：“为什么作者要特意强调‘夕照’？又为什么把金字塔比作‘金山’？‘金’字在这里仅仅是指颜色吗？” 引导学生思考：这里的“金”既指夕阳下的色彩，也象征着金字塔的价值如同金子般珍贵。 （2）、简介作者，铺垫背景 出示作者简介：穆青，著名记者、作家。他的文章往往视野开阔，情感真挚。 引导语：“今天，就让我们跟随穆青先生的脚步，走进这篇《金字塔夕照》，去领略那大漠深处的迷人风光。” 1. 观看视频，沉浸于金色的视觉盛宴。 2. 自由发言，描述眼中的画面和感受。 3. 齐读课题，思考“金”字的深层含义。 4. 聆听作者介绍，明确学习目标。 评价任务 视频观察：☆☆☆ 词汇积累：☆☆☆ 思考深度：☆☆☆ 设计意图 利用多媒体创设真实情境，迅速吸引学生注意力，通过视觉冲击引发学生对“金色”的联想，自然过渡到课题，激发阅读期待。 学习任务二：交流预习，检查字词 【8分钟】 一、自查自纠，扫清障碍 （1）、出示生字词，指名认读 教师在大屏幕展示本课生字词： “金灿灿、熠熠发光、怀古幽思、遐想、绝妙、贵重、白昼、月夜、情趣、雄浑、辽阔、沙海、放射、荡漾、辉煌、结晶、珍宝、巍峨、耸立、沧桑、历史、文明、智慧、劳动、奇迹、赞叹、敬佩、崇拜。” （2）、易错字指导 重点指导：“熠”（yì）读四声，不要读成“xí”；“遐”（xiá）与“暇”区别；“峻”与“竣”区别。 教师示范书写“熠”字，强调火字旁的写法。 （3）、词语理解 结合语境解释“熠熠发光”、“怀古幽思”、“雄浑”等词义。 引导语：“‘熠熠发光’是什么意思？你在生活中见过哪些东西是熠熠发光的？” 预设：星星、钻石、灯光…… 引导语：“‘怀古幽思’是指怀念古代的事情，产生一种深沉的思绪。作者看到金字塔，想到了什么？” 1. 自由朗读生字词，圈画出自己不认识的字。 2. 同桌互查，纠正读音错误。 3. 集体朗读，强化记忆。 4. 结合生活实际理解词语含义。 评价任务 读音准确：☆☆☆ 字形规范：☆☆☆ 词义理解：☆☆☆ 设计意图 通过多种形式的朗读和辨析，夯实基础，扫除阅读障碍，为深入理解课文内容做好铺垫。 学习任务三：整体感知，理清脉络 【7分钟】 一、默读全文，梳理结构 （1）、提出默读要求 教师布置任务：“请同学们默读课文，思考：作者是从哪几个方面来描写金字塔的？文章可以分为几个部分？” 引导学生关注文章的开头、中间和结尾，寻找关键句。 （2）、交流汇报，划分层次 学生分享发现： 第一部分（第1-3自然段）：描写金字塔夕照的壮丽景色，突出“金”色特点。 第二部分（第4自然段）：抒发作者对金字塔的赞美之情，点明“金”的象征意义。 第三部分（第5自然段）：升华主题，表达对人类智慧和劳动的崇敬。 （3）、提炼主线 教师引导：“整篇文章围绕一个‘金’字展开，从色彩的‘金’到价值的‘金’，再到精神的‘金’。请找出文中直接描写‘金’的句子。” 预设句子：“九月的开罗是金色的。”“简直像是用纯金铸成的。”“它无疑比金子还要贵重。” 1. 静心默读，边读边思考问题。 2. 圈画关键语句，标记段落大意。 3. 小组讨论，归纳文章结构。 4. 全班交流，梳理文章脉络。 评价任务 结构清晰：☆☆☆ 要点全面：☆☆☆ 表达流畅：☆☆☆ 设计意图 训练学生的整体感知能力，帮助学生快速把握文章骨架，理清作者的写作思路，为后续细读感悟奠定基础。 学习任务四：品读共赏，感悟文章 【15分钟】 一、聚焦“金色”，品味语言 （1）、研读第一段，感受色彩之美 教师引导：“文章开头写道：‘九月的开罗是金色的。’这句话有什么特点？作者用了哪些词语来渲染这种金色？” 出示句子：“在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。” 提问：“这里连续用了四个‘金色’，是不是重复了？这样写有什么好处？” 引导分析：反复使用“金色”，形成强烈的视觉冲击，营造出一种铺天盖地的金色氛围，突出了金字塔在夕阳下的辉煌与神圣。 （2）、研读第二段，体会比喻之妙 出示句子：“远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光，都是从它那里放射出来的。” 提问：“把金字塔比作‘金山’，仅仅因为颜色像吗？还有什么深意？” 引导思考：不仅颜色金黄，更因为其价值如金子般珍贵，是人类智慧的结晶，光芒万丈。 （3）、研读第三段，感悟情感之深 出示句子：“几千年来，在人们的心目中，它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。” 提问：“为什么说它‘比金子还要贵重’？作者是如何表达这种情感的？” 引导分析：金子是有价的，而金字塔凝聚了无数人的血汗和智慧，是无价之宝。作者用“熠熠发光”、“珍宝”、“结晶”等词，表达了对金字塔的无限崇敬。 二、拓展延伸，深化理解 （1）、对比阅读，感受不同视角 出示资料卡：《不可思议的金字塔》中的数据（胡夫金字塔的重量、体积、建造时间等）。 提问：“如果只读数据，你有什么感觉？如果读本文，你又有什么感觉？” 引导总结：数据让人惊叹其伟大，而本文让人感动于其精神价值。两者结合，才能全面认识金字塔。 （2）、想象说话，内化语言 引导语：“如果你站在金字塔下，看着这大漠夕照，你会产生怎样的‘怀古幽思’？请试着说一段话。” 鼓励学生发挥想象，联系历史、文化、人生等进行表达。 1. 朗读相关段落，体会语言的节奏感。 2. 圈画比喻句和反复句，分析其表达效果。 3. 小组讨论，探讨“金”的多重含义。 4. 结合自身经历，分享对金字塔的感悟。 评价任务 朗读有感：☆☆☆ 赏析到位：☆☆☆ 表达生动：☆☆☆ 设计意图 通过品词析句、对比阅读、想象说话等多种方式，引导学生深入文本，从语言形式走向情感内核，实现审美体验与思维发展的统一。 学习任务五：布置作业，强化巩固 【10分钟】 一、分层作业，个性选择 （1）、基础巩固 抄写本课生字词各两遍，并选三个词语造句。 （2）、能力提升 摘录文中你认为写得最美的句子，并写下你的批注（至少两句）。 （3）、拓展延伸 查阅资料，了解金字塔的其他知识（如建造之谜、内部结构等），制作一张简单的知识小报或思维导图。 二、课堂小结，情感升华 （1）、回顾全文 教师总结：“今天我们走进了《金字塔夕照》，感受到了金字塔在夕阳下的金色辉煌，更体会到了它作为人类文明瑰宝的无价价值。希望同学们不仅能记住这些美丽的文字，更能将这份对历史的敬畏和对智慧的追求铭记在心。” （2）、布置作业 明确作业要求，强调完成时间和提交方式。 1. 认真记录作业要求。 2. 根据自身情况选择合适的作业任务。 3. 整理课堂笔记，反思学习收获。 4. 齐读课堂小结，深化情感体验。 评价任务 作业规范：☆☆☆ 内容丰富：☆☆☆ 态度端正：☆☆☆ 设计意图 通过分层作业满足不同学生的学习需求，巩固课堂所学，同时通过课堂小结升华主题，使学生在情感上得到进一步熏陶。 作业设计 一、字词乐园 1. 看拼音写词语： jīn càn càn ( ) yì yì fā guāng ( ) huái gǔ yōu sī ( ) xiá xiǎng ( ) jué miào ( ) xióng hún ( ) 2. 辨字组词： 熠（ ） 遐（ ） 峻（ ） 益（ ） 暇（ ） 竣（ ） 3. 选词填空： （雄浑 雄壮）这幅画卷多么______啊！ （宝贵 珍贵）金字塔是人类劳动和智慧的结晶，是______的财富。 二、句子加工厂 1. 缩句：九月的开罗是金色的。 __________________________________________________ 2. 改为比喻句：金字塔矗立在沙漠中。 __________________________________________________ 3. 仿写句子：在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光。 在________的________下，________的________，________的________，连________也泛着________。 三、阅读理解 阅读短文《不可思议的金字塔》（见教材P100），回答问题： 1. 胡夫金字塔原高约多少米？现高约多少米？ __________________________________________________ 2. 胡夫金字塔是用多少块石材砌成的？平均每块重多少吨？ __________________________________________________ 3. 为什么说“建成几千年后，世界上才出现比它更高的建筑”？ __________________________________________________ 四、拓展实践 1. 绘制一幅“金字塔夕照”的简笔画，并配上一段描写性的文字（不少于50字）。 2. 搜集关于金字塔的一个未解之谜，下节课与同学分享。 【答案解析】 一、字词乐园 1. 金灿灿、熠熠发光、怀古幽思、遐想、绝妙、雄浑 2. 熠熠、益处；遐迩、闲暇；险峻、竣工 3. 雄浑、珍贵 二、句子加工厂 1. 开罗是金色的。 2. 金字塔像一座巨大的金色山峰矗立在沙漠中。 3. （示例）在明媚的阳光下，明媚的花朵，明媚的草地，连小朋友的脸庞也泛着红润。 三、阅读理解 1. 原高约146米，现高约137米。 2. 约230万块，平均每块重2.5吨左右。 3. 因为胡夫金字塔建于公元前2600年左右，其高度在当时是独一无二的，直到几千年后才被超越，体现了古代建筑技术的惊人成就。 四、拓展实践 （略，根据学生实际完成情况评价） 板书设计 20 金字塔夕照 穆青 景：金色（夕阳、田野、沙漠、河水） ↓ 物：金山（纯金铸成、放射光芒） ↓ 情：怀古幽思（劳动、智慧、结晶、贵重） 比金子更贵重！ 教学反思 成功之处 1. 情境创设有效：通过视频和音乐营造了浓厚的学习氛围，学生很快进入课文情境，对“金色”有了直观感受。 2. 紧扣“金”字突破：抓住了“金”字这一文眼，从色彩到价值层层深入，帮助学生理解了文章的深层含义。 3. 读写结合紧密：在品析语言的同时，设计了仿写和批注环节，有效提升了学生的语言运用能力。 不足之处 1. 时间分配略显紧张：在品读环节，部分学生未能充分表达自己的感悟，导致课堂生成不够丰富。 2. 个别学生参与度不高：在小组讨论环节，仍有少数学生处于旁观状态，未能充分调动全体学生的积极性。 3. 拓展深度可加强：对于金字塔背后的历史文化背景挖掘还不够深入，可以适当补充相关资料，拓宽学生视野。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $