20金字塔 金字塔夕照 教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级下册

该小学语文教学设计围绕《金字塔夕照》的夕照美景与作者情感展开，以多媒体展示金字塔夕照图片视频搭配埃及音乐导入，激发兴趣后，通过初读梳理内容、精读赏析语言，搭建从直观感受到语言品析的学习支架。 资料亮点在于情境创设直观生动，聚焦比喻拟人等修辞赏析与文化拓展，落实审美创造、语言运用和文化自信，如引导学生仿写景物片段、分享古埃及文明资料，读写结合提升学生表达与文化视野，环节清晰助力教师高效落实核心素养。

20金字塔 金字塔夕照 语言建构与运用：积累 “雄浑、肃穆、熠熠生辉” 等词语，掌握比喻、拟人等修辞手法，能准确描述金字塔的形态与夕照之美，提升书面与口头表达能力。 思维发展与提升：通过分析文本描写顺序、修辞手法的表达效果，培养逻辑思维与形象思维，学会由景悟情的思考方式。 审美鉴赏与创造：感受金字塔在夕阳下的雄浑壮丽，体会作者对金字塔的赞美与对古埃及文明的敬仰，提升审美感知与鉴赏能力。 文化传承与理解：了解金字塔作为古埃及文明象征的价值，拓宽文化视野，增强对世界多元文化的尊重与包容。 重点 品味文本生动优美的语言，感受金字塔夕照的视觉与情感魅力。 掌握比喻、拟人等修辞手法在文中的具体运用及其表达效果。 梳理文章描写顺序，理解作者由景及情的表达思路。 难点 透过文字表象，体会作者蕴含在景物描写中的对古埃及文明的敬畏之情。 结合文本语境，理解抽象词语（如 “雄浑”“肃穆”）的内涵，并学会迁移运用。 引导学生将审美感受转化为个性化的表达，实现从鉴赏到创造的提升。 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 多媒体展示金字塔夕照的高清图片与短视频，搭配轻柔的埃及风格音乐，引导学生直观感受金字塔的雄浑壮丽与夕照的梦幻氛围。 提问引导：“同学们，你们看到的画面给你们什么感受？你们对金字塔有哪些了解？” 鼓励学生自由发言，分享已知的金字塔知识（如建筑年代、用途、外形特点等）。 教师小结：“金字塔是古埃及文明的瑰宝，是世界七大奇迹之一。当夕阳洒在这片古老的建筑上，会呈现出怎样令人沉醉的景象？今天，就让我们跟随作者的笔触，走进《金字塔夕照》，一起领略这份独特的美。” 板书课题，指导学生齐读课题，强调 “夕照” 二字，初步感知文章描写的核心场景。 （二）初读课文，整体感知（10 分钟） 出示朗读要求： 自由朗读课文，借助拼音认读生字，圈出生词，遇到不理解的词语可查阅工具书或标注疑问。 朗读时注意读准字音、读通句子，把握文章的朗读节奏，读出对金字塔的赞美之情。 思考：文章主要写了什么内容？作者对金字塔的情感是怎样的？ 学生自主朗读，教师巡视指导，重点关注学困生的生字认读与朗读流畅度，及时给予帮助。 生字词检测： 出示生字卡片，指名认读 “埃、巍、峨、雄、浑、肃、穆、熠” 等生字，强调 “巍”“峨”“熠” 的读音与字形，指导学生书空关键笔画。 出示词语 “巍峨、雄浑、肃穆、熠熠生辉、不可思议”，指名朗读并解释意思，教师补充说明，结合图片或语境帮助学生理解（如 “熠熠生辉” 可结合夕照下金字塔的光泽理解）。 整体感知反馈： 指名分段朗读课文，师生共同评价朗读效果，纠正读音、停顿等问题。 提问：“文章主要写了什么？” 引导学生概括：文章描写了夕阳下金字塔的壮丽景象，表达了作者对金字塔的赞美和对古埃及文明的敬仰。 追问：“作者是按什么顺序描写的？” 帮助学生梳理出 “整体印象 — 细节描写 — 情感升华” 的写作顺序，板书关键词：整体（雄浑）— 细节（夕照）— 情感（赞叹）。 （三）精读品味，赏析语言（15 分钟） 聚焦 “整体印象” 部分（第 1-2 自然段）： 指名朗读，提问：“作者对金字塔的整体印象是什么？从哪些词语可以看出来？” 引导学生找出 “巍峨”“雄浑”“肃穆” 等词语，结合图片理解这些词语的含义，体会金字塔的宏伟气势。 分析句子 “在金色的夕阳下，那古老的金字塔默默地矗立着，像三座漂浮在沙海中的金山。”： 提问：“这句话运用了什么修辞手法？把什么比作什么？”（比喻，把金字塔比作金山） 追问：“‘漂浮’一词用得好在哪里？‘默默地矗立’又写出了金字塔的什么特点？” 引导学生讨论：“漂浮” 写出了夕阳下沙海与金字塔融为一体的梦幻感，仿佛金字塔没有扎根于沙漠，而是轻盈地浮在之上；“默默地矗立” 运用拟人，写出了金字塔的古老、庄重与沉静，体现出一种历经岁月沧桑的厚重感。 指导学生带着感受再次朗读这两个自然段，读出金字塔的雄浑与肃穆。 聚焦 “细节描写” 部分（第 3-4 自然段）： 分组朗读，每组负责一个自然段，要求读出细节中的美感。 提问：“夕阳下的金字塔有哪些动人的细节？作者是如何描写的？” 引导学生逐句赏析： “夕阳的余晖洒在金字塔的顶端，给巨大的石块镀上了一层耀眼的金边。”：“镀上金边” 写出了夕阳光线的明亮与温暖，突出金字塔在夕照下的华丽感，“耀眼” 一词强化了视觉冲击。 “远处的沙漠被染成了一片金黄，与金字塔的颜色相互映衬，构成了一幅壮丽的画卷。”：将沙漠与金字塔的景色比作 “壮丽的画卷”，体现了景象的和谐与壮美，“相互映衬” 点明了两者之间的搭配之美。 “风一吹过，沙粒轻轻跳动，金字塔的影子在沙漠上拉长、变形，仿佛在诉说着古老的故事。”：“轻轻跳动” 写出了沙粒的灵动，“诉说着古老的故事” 运用拟人，赋予金字塔与沙漠生命感，暗示其承载的悠久历史。 组织学生讨论：“作者为什么要描写这些细节？这些细节让你感受到了什么？” 小结：通过对金字塔的光泽、沙漠的颜色、沙粒的动态等细节描写，让读者更直观地感受到夕照下金字塔的神奇与美丽，同时为后文的情感升华做铺垫。 全班齐读这两个自然段，要求读出细节的细腻与画面的美感。 聚焦 “情感升华” 部分（第 5 自然段）： 教师范读，引导学生闭上眼睛感受文字中的情感。 提问：“读完这一自然段，你感受到作者怎样的情感？从哪些句子可以看出来？” 引导学生找出 “不可思议”“伟大”“敬仰” 等词语，分析句子 “这座古老的建筑，承载着古埃及人民的智慧与汗水，是人类文明史上的奇迹！”： 提问：“‘承载着智慧与汗水’说明金字塔的建成离不开什么？‘人类文明史上的奇迹’表达了作者对金字塔怎样的评价？” 明确：金字塔的建成离不开古埃及人民的勤劳与智慧，“奇迹” 一词高度赞美了金字塔的历史价值与建筑成就，表达了作者对古埃及文明的深深敬仰。 指导学生带着崇敬的情感朗读这一自然段，读出情感的升华。 （四）拓展迁移，学以致用（10 分钟） 修辞手法运用练习： 出示例句：“金字塔像漂浮在沙海中的三座金山。”“夕阳为金字塔镀上了一层金边。” 提问：“这两个句子分别运用了比喻和拟人的修辞手法，让描写更生动形象。你们能模仿这种写法，描写一处你熟悉的景物吗？（如夕阳下的公园、夜晚的路灯等）” 学生自主练习写作，教师巡视指导，鼓励学生大胆运用修辞手法，写出景物的特点。 指名分享自己的片段，师生共同评价，肯定优点，提出修改建议，重点关注修辞手法的运用是否恰当、描写是否生动。 文化拓展交流： 出示金字塔的相关文化资料（如建造工艺、历史背景、神秘传说等），简单介绍：“金字塔的建造至今仍有许多未解之谜，比如巨大的石块如何运输、精准的角度如何测量等，这些都体现了古埃及人民的非凡智慧。” 提问：“了解了这些，你对金字塔和古埃及文明有了怎样新的认识？你还知道哪些世界文明奇迹？” 组织学生小组交流，分享自己的想法与所知的文明奇迹（如中国的长城、印度的泰姬陵等），拓宽文化视野。 教师小结：“世界上有许多像金字塔这样的文明奇迹，它们是人类智慧的结晶，承载着不同民族的历史与文化。我们要学会欣赏这些奇迹，尊重世界多元文化。” （五）课堂总结，布置作业（5 分钟） 课堂总结： 师生共同回顾课文内容：“今天我们走进了《金字塔夕照》，领略了夕照下金字塔的壮丽景象，品味了生动优美的语言，感受到了作者对古埃及文明的敬仰之情。同时，我们也学会了运用比喻、拟人等修辞手法描写景物，了解了更多的世界文明知识。” 强调重点：“希望同学们课后能继续积累文中的好词佳句，学习作者由景及情的写作方法，用心观察生活中的美景，并用文字记录下来。” 布置作业： 必做题：熟读课文，背诵自己喜欢的段落；抄写生字词和重点句子，积累词语。 选做题：模仿课文的写法，描写一处你见过的美景（如日出、晚霞、雪景等），运用至少两种修辞手法；查阅更多关于金字塔或其他世界文明奇迹的资料，和家人分享。 本次教学围绕《金字塔夕照》的核心目标展开，通过情境导入、初读感知、精读赏析、拓展迁移等环节，有效落实了四维核心素养。教学中，借助多媒体资源创设直观情境，帮助学生快速进入文本意境；聚焦语言赏析，引导学生品味修辞手法的妙处，提升了语言运用能力；通过文化拓展，拓宽了学生的视野，增强了文化认同感。 但教学中也存在不足：一是精读赏析环节，部分学困生对抽象词语的理解仍不够深入，缺乏个性化的感悟表达，需在今后教学中加强分层引导；二是拓展迁移环节，学生的景物描写虽能运用修辞手法，但缺乏细节的细腻刻画，需增加片段仿写的指导与示范。 未来教学中，应更加关注学生的个体差异，设计更具层次性的问题与练习；加强读写结合，增加片段仿写的实践机会，引导学生将所学知识灵活运用到写作中，提升语文综合素养。同时，可进一步丰富文化拓展的形式，如组织 “世界文明奇迹分享会”，让学生更主动地探索多元文化。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $