2.《少年闰土》第一课时（教学设计）语文统编版五四制五四制五年级下册

课题 少年闰土 统编版 五年级下册 第一单元 第一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本文选自鲁迅的短篇小说《故乡》，题目为编者所加。文章通过“我”的回忆，刻画了少年闰土这一鲜活的人物形象。课文以倒叙手法开篇，描绘了月下刺猹的生动画面，随后叙述了“我”与闰土的相识及他讲述的四件新鲜事（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿）。文章语言质朴自然，情感真挚，展现了作者对童年伙伴的怀念以及对当时社会阶级隔阂的深刻反思。 学情分析 六年级学生已具备一定的阅读理解能力，能初步把握文章主要内容。但鲁迅作品的时代背景与学生生活相距较远，对于文中“忙月”、“五行缺土”等概念理解有难度，且难以深入体会“四角的天空”所蕴含的深层含义。学生需借助资料了解背景，通过对比阅读和想象补白来突破难点。 课时教学目标 文化自信 1. 感受鲁迅先生笔下独特的文学语言风格，体悟中华优秀传统文化中关于人物描写的艺术魅力。 2. 了解近代中国社会风貌，增强对历史文化的认同感与探究兴趣。 语言运用 1. 正确读写“郑、拜、租、厨”等生字词，能准确流利地朗读课文，背诵第一自然段。 2. 学习作者通过外貌、动作描写刻画人物形象的方法，并能尝试仿写。 思维能力 1. 通过梳理“我”与闰土交往的线索，培养归纳概括与逻辑思维能力。 2. 对比“我”与闰土的生活环境，提升分析与比较的思维深度。 审美创造 1. 品味“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”等优美语句，感受文字构建的画面美。 2. 发挥想象力，将文字转化为生动的内心图景，创造性地表达对少年闰土的印象。 教学重点、难点 重点 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 2. 抓住人物的外貌、动作、语言描写，体会少年闰土聪明能干、见多识广的形象。 难点 1. 理解“我素不知道天下有这许多新鲜事”等句子的深层含义。 2. 感悟“只看见院子里高墙上的四角的天空”所表达的深刻思想感情。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、诵读法、合作探究法、对比分析法 教具准备 多媒体课件（含月光刺猹视频、图片）、生字词卡片、鲁迅生平简介资料卡、板书磁贴 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课 【5分钟】 一、诵读导入，初识闰土 （1）、出示经典诗句，引发联想 教师深情朗诵：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。” 引导语：同学们，这段文字描绘了一幅怎样的画面？你们知道这位勇敢机智的少年是谁吗？ 预设：这是鲁迅笔下的少年闰土，他在月下刺猹。 教师补充：没错，这就是我们今天要认识的朋友——少年闰土。让我们走进鲁迅先生的《故乡》，去结识这位来自海边的农家少年。 （2）、介绍背景，激发兴趣 教师展示鲁迅照片及简介：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。这篇文章选自他的小说《故乡》，是鲁迅先生中年时回忆童年往事的作品。 提问：为什么鲁迅先生会对一个农村少年念念不忘？他们之间发生了什么故事呢？ 过渡：现在，就让我们跟随作者的笔触，一起回到那个美好的年代。 （3）、板书课题，明确任务 教师在黑板中央板书课题《少年闰土》，并在“少年”二字旁贴上简笔画小星星，在“闰土”二字旁贴上月亮图标。 引导语：请大家齐读课题。今天我们的任务就是解开“我”与闰土之间的友谊密码，看看这位少年究竟有何魅力。 二、初读课文，整体感知 （1）、布置预习要求 教师提出自读要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不懂的生字词，借助拼音或字典解决。思考：课文主要写了关于闰土的哪些事情？ 巡视指导，关注学生的朗读状态，及时纠正读音错误。 （2）、检查朗读情况 指名分段朗读课文，其他同学认真听，评价是否读得正确、流利。 重点指导长句的停顿，如：“我于是又很盼望下雪。/闰土又对我说：/‘现在太冷，你夏天到我们这里来。’” （3）、概括主要内容 引导学生用简洁的语言概括课文内容。 总结提示：课文先写了“我”记忆中的闰土，接着写了“我”和闰土初次相识，然后写了闰土给“我”讲了几件新鲜事，最后写了“我”和闰土分别的情景。 追问：这四件事具体是指哪四件呢？请快速浏览课文，找出关键词。 预设：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。 教师板书：捕鸟、拾贝、刺猹、看鱼。 1. 聆听教师朗诵，想象画面，回答少年名字。 2. 观看鲁迅简介，产生好奇，思考问题。 3. 齐读课题，明确本节课学习目标。 4. 自由朗读课文，圈画生字词，思考主要内容。 5. 参与朗读展示，倾听同伴朗读，互相纠正。 6. 概括课文大意，提取四件新鲜事的关键词。 评价任务 朗读准确：☆☆☆ 概括清晰：☆☆☆ 专注倾听：☆☆☆ 设计意图 通过优美的诗句导入，迅速营造意境，激发学生阅读兴趣；通过整体感知，帮助学生理清文章脉络，为后续深入学习奠定基础。 学习任务二：交流预习，检查字词 【8分钟】 一、集中识字，扫清障碍 （1）、出示生字词，分类呈现 教师利用课件展示本课生字词： 易错字：郑、拜、租、厨、毡、羞、撒、缚、猬、伶、俐、窜。 词语：祭祀、供品、值年、忙月、伶俐、希奇、无端、素不知道、一望无际、明晃晃。 引导语：这些字词中，有些字的读音容易混淆，有些字的写法需要特别注意。请大家仔细观察，找出难读的字和难写的字。 （2）、重点指导，突破难点 1. 读音指导： “祀”读sì，不要读成shí；“供”是多音字，在“供品”中读gòng；“畜生”的“畜”读chù；“胡叉”的“叉”读chā。 “伶俐”的“俐”读lì，轻声；“无端”的“端”读duān。 2. 字形指导： “郑”：右边是“关”，不要写成“天”。 “厨”：厂字头里面是“豆”和“寸”，注意结构紧凑。 “猬”：反犬旁，右边是“胃”，表示像刺猬一样的动物。 “窜”：穴宝盖，下面是“串”，表示乱跑。 教师示范书写“厨”和“窜”，学生在田字格本上临摹两遍。 （3）、游戏巩固，趣味记忆 开展“生字大闯关”游戏。 规则：教师出示生字卡片，学生快速抢读，读对的获得“智慧星”。 拓展：让学生用“伶俐”、“无端”、“希奇”等词语造句，检验掌握情况。 示例：闰土是个非常伶俐的孩子。 示例：我无端地觉得这猹是一种凶猛的动物。 1. 观察生字词，找出易错点。 2. 跟读生字，辨析多音字，模仿书写。 3. 积极参与游戏，大声朗读并组词造句。 4. 在田字格中规范书写难字，同桌互评。 评价任务 读音标准：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 运用恰当：☆☆☆ 设计意图 扎实的基础知识是阅读理解的基石。通过分类指导和趣味游戏，帮助学生有效掌握生字词，消除阅读障碍，为深入文本做准备。 学习任务三：整体感知，理清脉络 【7分钟】 一、梳理情节，绘制导图 （1）、回顾全文，划分段落 教师引导：刚才我们已经知道了课文写了四件新鲜事，那么课文是按什么顺序写的呢？请同学们快速浏览课文，试着给课文分段。 学生讨论后汇报： 第一部分（第1自然段）：记忆中月下刺猹的闰土。 第二部分（第2-16自然段）：我和闰土相识以及闰土给我讲新鲜事。 第三部分（第17-19自然段）：我和闰土分别后的思念。 教师板书：盼闰土、会闰土、忆闰土。 （2）、聚焦核心，提炼事件 教师提问：在“会闰土”这部分中，闰土到底给“我”讲了哪些新鲜事？请找出相关段落，用四字词语概括。 学生圈画并交流： 1. 雪地捕鸟（第4-5段）：须大雪下了才好……扫出一块空地……支起竹匾……拉绳子。 2. 海边拾贝（第6-7段）：日里到海边捡贝壳……红的绿的都有……鬼见怕也有。 3. 看瓜刺猹（第8-12段）：晚上我和爹管西瓜去……月亮地下……捏了胡叉……刺去。 4. 看跳鱼儿（第13段）：潮汛要来的时候……许多跳鱼儿只是跳……青蛙似的两个脚。 教师总结：这四件事生动地展示了闰土丰富多彩的生活，也体现了他的见多识广。 （3）、构建思维导图 教师在黑板上画出思维导图框架，邀请学生上台填写关键词。 中心词：少年闰土 分支一：外貌（紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈） 分支二：事件（捕鸟、拾贝、刺猹、看鱼） 分支三：特点（聪明、能干、勇敢、见多识广） 1. 快速浏览课文，尝试划分段落层次。 2. 圈画描写四件新鲜事的段落，提炼四字短语。 3. 复述四件事的具体内容，感受细节描写。 4. 参与板书填空，构建课文结构图。 评价任务 分段合理：☆☆☆ 概括准确：☆☆☆ 逻辑清晰：☆☆☆ 设计意图 通过梳理文章结构和提炼关键事件，帮助学生建立宏观认知，培养信息提取与概括能力，为深入品读人物形象搭建支架。 学习任务四：品读共赏，感悟文章 【20分钟】 一、初识形象，定格画面 （1）、研读第一段，想象画面 教师引导：课文的第一自然段写得特别美，请大家闭上眼睛，听老师朗读，脑海中浮现出怎样的画面？ 配乐朗读第一段：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。” 提问：这段描写了哪些景物？色彩有什么特点？ 学生交流：深蓝、金黄、碧绿，色彩鲜明，对比强烈。 教师点拨：作者运用了动静结合的手法，“挂”字写出了月的静止，“刺去”、“逃走”写出了少年的动态。这幅画面充满了生机与活力。 （2）、分析外貌，体会喜爱 教师出示第二段：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……” 提问：这段外貌描写抓住了闰土的哪些特征？从中可以看出什么？ 学生分析：紫色圆脸说明经常在海边劳作，皮肤晒黑；小毡帽是当时农村孩子的典型装束；银项圈说明父亲对他的疼爱。 教师总结：这段描写让我们看到了一个健康、朴实、深受父母疼爱的农家少年形象。 二、细读事件，感受魅力 （1）、小组合作，品读“捕鸟” 教师布置任务：请各小组选择一件闰土讲述的新鲜事，重点研读相关段落，讨论：闰土是如何做的？表现了什么特点？ 以“雪地捕鸟”为例： 原文摘录：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。” 分析动词：“扫、支、撒、拉”。 教师引导：这些动词用得准不准？能不能换成别的词？比如把“支”换成“放”？ 学生讨论：不能。“支”是支撑起来，很有技巧；“放”太随意。这说明闰土经验丰富，动作熟练。 结论：表现了闰土聪明能干、方法巧妙。 （2）、角色扮演，体验“刺猹” 教师邀请两名学生分角色朗读“看瓜刺猹”片段（“管贼么？”“不是……"）。 提问：闰土说话时的语气是怎样的？ 学生体会：自信、自豪、熟练。 教师追问：为什么闰土不怕猹？ 学生结合文本回答：因为他有经验，知道猹的习性，而且手里有胡叉。 教师点拨：通过对话描写，我们感受到了闰土的勇敢和智慧。 （3）、对比阅读，深化理解 教师出示句子：“我素不知道天下有这许多新鲜事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” 提问：“四角的天空”指的是什么？表达了作者怎样的心情？ 学生讨论：“四角的天空”比喻“我”生活的范围狭小，见识短浅，就像井底之蛙。 教师总结：这句话既表达了“我”对闰土丰富生活的向往，也流露了对自己局限生活的无奈和不满，更隐含了对封建礼教束缚儿童成长的不满。 1. 闭眼聆听，想象画面，描述景物色彩。 2. 分析外貌描写，体会人物特征及情感。 3. 小组合作研读“捕鸟”段落，分析动词妙处。 4. 分角色朗读，体会人物语气和心理。 5. 深入思考“四角的天空”的含义，进行全班交流。 6. 对比“我”与闰土的生活，感悟文章主旨。 评价任务 想象丰富：☆☆☆ 分析深入：☆☆☆ 感悟深刻：☆☆☆ 设计意图 通过多层次品读，从画面感受到细节分析，再到深层含义挖掘，引导学生由表及里地理解人物形象，体会作者的情感，落实核心素养。 学习任务五：布置作业，强化巩固 【5分钟】 一、分层作业，拓展延伸 （1）、基础作业：背诵与抄写 1. 有感情地背诵课文第一自然段。 2. 抄写本课生字词每个三遍，并组两个词。 （2）、提升作业：小练笔 课文第1自然段描写得非常精彩，采用了环境描写烘托人物形象的写法。请从你的生活中选一张照片（或一个瞬间），仿照第1自然段的写法，写一段话。 要求：注意色彩的搭配，动静结合，突出人物的特点。 示例：明亮的教室里坐着一位认真的少年，他眉头微皱，手握钢笔，正全神贯注地在试卷上奋笔疾书，窗外的阳光洒在他的侧脸上，仿佛镀上了一层金边。 （3）、拓展作业：推荐阅读 推荐阅读鲁迅的小说《故乡》全文，或者阅读《朝花夕拾》中的相关文章，进一步了解鲁迅先生的童年生活和写作风格。 1. 记录作业要求。 2. 课后完成背诵和抄写任务。 3. 构思小练笔素材，尝试动笔写作。 4. 制定课外阅读计划。 评价任务 按时完成：☆☆☆ 书写工整：☆☆☆ 创意独特：☆☆☆ 设计意图 通过分层作业设计，满足不同层次学生的学习需求，将课堂所学延伸至课外，实现知识的内化与迁移。 作业设计 一、基础积累 1. 给下列加点字注音： 祭祀 ( ____ ) 供品 ( ____ ) 忙月 ( ____ ) 伶俐 ( ____ ) 无端 ( ____ ) 项圈 ( ____ ) 2. 形近字组词： 厨 ( ______ ) 橱 ( ______ ) 犯 ( ______ ) 范 ( ______ ) 3. 根据课文内容填空： 深蓝的天空中挂着一轮______的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的______的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹______尽力的刺去。 二、阅读理解 1. 闰土给“我”讲了哪四件新鲜事？请用简练的语言概括。 __________________________________________________ 2. “我素不知道天下有这许多新鲜事”中的“素”是什么意思？这句话表达了“我”怎样的心情？ __________________________________________________ 3. 为什么说闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是“我”往常的朋友所不知道的？ __________________________________________________ 三、小练笔 仿照课文第一自然段的写法，写一段话。要求： 1. 选取一个生活中的场景（如：清晨的公园、热闹的集市、安静的图书馆等）。 2. 运用颜色词和环境描写烘托气氛。 3. 突出某个人物的动作或神态。 __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 【答案解析】 一、基础积累 1. sì, pǐn, yuè, líng lì, wú duān, quān 2. 厨房、橱柜；犯罪、模范 3. 金黄、碧绿、猹 二、阅读理解 1. 雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。 2. “素”意思是向来、一向。表达了“我”对自己生活环境的狭窄、见识的贫乏感到惊讶和遗憾，同时也流露出对闰土丰富经历的羡慕之情。 3. 因为“我”是一个少爷，生活在深宅大院里，只能看到“四角的天空”，接触不到外面的世界；而闰土生活在海边，有丰富的生活经验和广阔的知识面，所以“我”的朋友们都不知道这些事。 三、小练笔 （略，鼓励学生发挥想象，言之有理即可） 板书设计 25 少年闰土 盼闰土 —— 月下刺猹（美丽、勇敢） | 会闰土 ———— 外貌：紫圆脸、小毡帽、银项圈（健康、可爱） | 讲新鲜事：雪地捕鸟（聪明） 海边拾贝（见识广） 看瓜刺猹（勇敢） 看跳鱼儿（机灵） | 忆闰土 ———— 四角的天空（向往、无奈） 教学反思 成功之处 1. 教学设计紧扣新课标，通过“学习任务群”的方式串联课堂，目标明确，层层递进。 2. 注重朗读指导，通过多种形式的朗读，让学生在声音中感受文字的魅力和人物的形象。 3. 巧妙利用对比手法，引导学生深入理解“四角的天空”的深层含义，突破了教学难点。 不足之处 1. 由于鲁迅作品时代背景较远，部分学生对“忙月”、“五行缺土”等概念理解仍显吃力，需更多背景资料辅助。 2. 在小组合作探究环节，个别小组参与度不高，教师巡视指导不够细致。 3. 小练笔的时间预留稍显不足，导致部分学生未能当堂完成，需课后加强辅导。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $