第15课《青春之光》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

部编版七年级语文下册第15课《青春之光》教学设计 课标依据 本设计紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，引导学生在整体感知、品味细节中感受人物形象与精神品质，获得个性化的审美体验；同时落实“文化自信”核心素养，感悟“时代楷模”黄文秀的奉献精神，树立正确的人生观、价值观。 《青春之光》是祝红蕾为“时代楷模”黄文秀创作的报告文学，全文4000余字，以细腻笔触再现黄文秀放弃大城市工作机会、主动请缨扎根大山、带领百坭村群众脱贫致富的感人事迹。全文按三个部分展开：“我就是那个要回来的人”“我心中的长征”“仿佛她还在一样”，层层深入刻画黄文秀的精神世界。作者祝红蕾说：“黄文秀用她的青春照亮了很多人，我希望用文字的力量再现她的‘青春之光’，带大家重走一遍黄文秀走过的‘长征路’。”教学中以追寻“光”为主线，构建“寻光之路—品光之痕—探光之源—传光之魂”探究式学习路径，将“文本阅读”与“精神传承”融为一体。 教材分析 《青春之光》是统编版七年级下册第十五课，由作家祝红蕾创作，以“时代楷模”黄文秀生平事迹为题材，生动讲述了黄文秀从北京师范大学研究生毕业后回到家乡百色，主动请缨到百坭村担任驻村第一书记，带领群众脱贫致富的感人故事。全文以小标题“我就是那个要回来的人”“我心中的长征”“仿佛她还在一样”分为三个清晰板块，采用倒叙手法——开篇从2019年6月黄文秀牺牲的暴雨之夜写起，回望她的光辉足迹。文本融合了报告文学的新闻性、真实性与散文的文学性、抒情性，情感真挚，细节动人。 学情研判 七年级学生对黄文秀事迹可能略有了解，但对脱贫攻坚的重大意义和当代青年的责任担当可能缺乏切身体验。教学中需通过梳理行文脉络、品析典型细节，引导学生走进黄文秀的内心世界，从“事迹”走向“精神”。 教学目标 1.积累“静谧”“熟络”“执拗”“心急如焚”等词语；品味文中场景描写、细节刻画、人物对话的表现力。 2.通过梳理情节，感受倒叙与小标题串联的结构之美；体会“光”的双关意象。 3.理清三个板块的递进关系，分析黄文秀从选择奉献到行动实践再到精神永存的完整人生轨迹。 4. 感悟黄文秀不忘初心、勇于担当、甘于奉献的精神品质，理解青春的真正价值，树立正确的人生追求。 教学重难点 重点：梳理三个板块脉络，品析典型细节，把握黄文秀形象。 难点：理解“青春之光”的深层内涵，实现精神传承的落地。 教学过程 【导入】一道光，可以照亮多远？ 导入语： 同学们，（展示黄文秀生前照片）画面中的女孩叫黄文秀，2016年从北京师范大学研究生毕业，成绩优异，曾获国家奖学金。毕业时，她面前有一条铺满鲜花的路——留在大都市，进入国家电网等大型国企，年薪十几万。但她选择了另一条路：回到家乡百色，一头扎进大山深处的百坭村，担任驻村第一书记。2019年6月，她在暴雨中返回驻村途中遭遇山洪，生命永远定格在30岁。作家祝红蕾被她的故事深深打动，写下《青春之光》。今天，让我们一起走进这篇课文，寻找黄文秀照亮他人的那道“青春之光”。 【板书课题、作者】 预习与检测 字音 瓢泼（piáo pō） 熟络（shú luò） 心扉（xīn fēi） 执拗（zhí niù） 崎岖（qí qū） 噩耗（è hào） 毛坯（máo pī） 心急如焚（xīn jí rú fén）直言不讳（zhí yán bù huì） 围追堵截（wéi zhuī dǔ jié） 词语 直言不讳:直截了当地说出来，没有丝毫顾忌。 初来乍到:初次来到某个地方。乍，刚刚、起初。 憋屈:有委屈而感到憋闷。 风雪载途:一路上风雪交加，形容旅途艰难。载，充满(道路)。 噩耗:指亲近或敬爱的人死亡的消息。 静谧：安静 熟络：熟悉、亲密 执拗：固执任性，不听从别人意见 心急如焚：心里急得像火烧一样，形容非常着急 黄文秀介绍 1989年4月出生于广西壮族自治区田阳的贫困家庭。她在2011年6月加入中国共产党，2016年硕士研究生毕业后，放弃大城市的工作机会，回到百色革命老区，任职于百色市市委宣传部。2018年3月，她主动请缨担任百色市乐业县新化镇百坭村驻村第一书记。驻村期间，黄文秀一心一意为百姓谋福利，带领103户贫困户中的88户418人顺利脱贫，村集体经济项目收入翻倍。2019年6月17日凌晨，她在返回驻村途中突遇暴雨洪流，不幸因公殉职，年仅30岁。她用生命诠释了共产党员的初心与担当，被追授“时代楷模”称号，获评“感动中国2019年度人物”，还被授予“七一勋章”。 祝红蕾在北师大与鲁迅文学院合办的文学创作研究生班学习时，被黄文秀事迹深深刺痛。为了让更多人了解黄文秀，祝红蕾做了大量前期工作，多次前往百坭村实地采访，与黄文秀的家人、同事、村民深入交流。她怀着对黄文秀的敬意与感动，以细腻笔触创作了《青春之光》，希望用文字再现黄文秀的 “青春之光”，带大家重走她的“长征路”。 作者祝红蕾，山东潍坊人。自15岁起开始发表作品，在《大家》《青年文学》等刊物发表作品200余万字。已出版散文集《清欢过红尘》等，中短篇小说集《金波的星期九》。曾获山东散文30年创作新锐奖等，被评为山东省十佳青年散文家。《青春之光》就是她为致敬黄文秀而创作的佳作。 【第一板块】寻光之路——理清文章的叙事脉络 主问题：全文按什么顺序记叙？三个小标题分别写了什么？ 活动1：速读圈画，梳理脉络 学生快速阅读全文，圈出文章的小标题和关键时间节点。 师生梳理三个板块的核心内容： 小标题 叙事内容 黄文秀的精神状态 “我就是那个要回来的人” 毕业选择回乡、主动请缨驻村 坚定信念、初心不改 “我心中的长征” 走村入户、修路修渠、发展产业 迎难而上、实干担当 “仿佛她还在一样” 牺牲后的追忆与精神传承 虽死犹生、精神永存 追问：全文第一个画面写的是什么？这样安排有什么效果？   开篇从黄文秀牺牲的最后画面——“2019年6月的那个暴雨之夜”落笔，再倒叙追忆她走过的足迹   以悲剧性结局开篇，制造悬念，让读者带着“为什么是她”的追问去探寻她走过的路 活动2：品析“倒叙”的结构魅力 屏显开篇：“那一夜，电闪雷鸣，暴雨如注……百色市乐业县百坭村驻村第一书记黄文秀，消失在回来的路上。” 追问：作者为什么不按时间顺序从头写起？（先以沉痛场景抓住人心，引出“她是谁”“她为什么在那里”的追问，在追寻中层层展开，最后让人明白30岁的青春为何如此闪亮。） 活动3：一句话概括 学生表达：勇敢、坚定、有担当、平凡而伟大…… 活动4：品读“回心石”——金句赏析 屏显第2段：“真正的选择，往往不是从石头里蹦出来的，而是在某个瞬间，像山泉一样从心底涌出。那一刻，就是回心石。” 追问：什么叫“回心石”？作者为什么用这个词？   “回心石”是比喻人生关键时刻的顿悟和抉择   黄文秀从犹豫到下定决心的那一刻——“我就是那个要回来的人”——就是她青春之路的“回心石” 【第二板块】品光之痕——在典型细节中读懂“长征” 主问题：文中有哪些细节让你感受到黄文秀的“长征”之难？她是怎样一步一步赢得群众信任的？ 活动1：聚焦“长征”的比喻——“心中有长征，脚下有力量” 屏显黄文秀的话：“长征中，战士死都不怕，在扶贫路上，这点困难怎么能限制我前行？”“心中的长征，就是要翻过思想的大山、作风的大山、贫困的大山。” 小组讨论：黄文秀把扶贫比作“长征”，抓住了什么共同点？   都是长时间的艰苦跋涉，都是在未知中的探索，都有崇高信仰在支撑   通过比喻，将个人奋斗上升到英雄主义的精神高度 活动2：聚焦三个“关键之问”——从“我能待下去吗”到“群众接纳我了吗” 屏显：“我能待下去吗？”“村民能接纳我吗？”“我能带领大家脱贫吗？” 追问：这三个问题说明了什么？   说明黄文秀不是盲目自信的英雄，她清醒地知道困难有多大   她不是在施舍，而是真正想扎下根来——这正是她最打动人心的地方 活动3：聚焦“围追堵截班统茂”——迎难而上的韧性 屏显第12段关于说服班统茂的细节：黄文秀初次拜访被拒绝，但她没有放弃。“她一次又一次地出现在班统茂的家门口，风雨无阻，有时候还带上砂糖橘的种植资料。第六次，班统茂终于被打动了。” 追问：黄文秀为什么这样“死缠烂打”？   她看准了班统茂是种植能手，相信他能带领全村   她用耐心、诚心和行动，一点点瓦解了村民的疑虑 品析“围追堵截”——本是贬义词，这里写出了黄文秀做群众工作的韧劲与智慧 活动4：聚焦“爱美鱼尾裙”——英雄的柔软一面 屏显细节：黄文秀牺牲后，她的衣橱里有一条崭新的鱼尾裙，标签还没拆，那是她用第一个月工资特意买给自己的。“她还没来得及穿一次。”（教师补充：采访中，作者看到这条裙子，感到无比心酸。） 追问：你是否觉得，这样一个爱美的年轻女子还能成为坚定的时代楷模？去掉这些“柔软”的她，还是那个真实的她吗？   这个细节显得无比动人——文秀和我们一样，也是会憧憬、会爱美的普通女孩   但就是在这样的平凡和柔软之中，她做出了超越平凡的伟大选择——这才是真实的英雄 活动5：品读结尾——“仿佛她还在一样” 屏显结尾段，学生齐读：“黄文秀走了，百坭村的砂糖橘熟了。村子脱了贫，路修好了，孩子们上学的书桌……而文秀，仿佛她还在一样。” 追问：作者为什么用“仿佛她还在一样”收尾？   以美好的景象映衬逝去的生命，悲痛化为力量   青山仍旧，果林丰饶，她创造的一切留在这里，生生不息 朗读体验：齐读结尾段，读出崇敬与怀念。 活动6. 写作特色 倒叙开篇：从黄文秀牺牲时刻写起，直奔悲壮，感人至深 小标题结构：三层递进，引领读者随文走进她的精神世界 细节动人：围追堵截班统茂、新裙子未及穿、百姓回忆片断等，于平凡中见伟大 比喻升华：以“长征”喻扶贫之路，化时代精神为可感的生命叙述 首尾照应：“仿佛她还在一样”收束全篇，悲剧中升华为永恒的力量 【第三板块】探光之源——何为真正的“青春之光” 主问题：黄文秀用30岁的生命，为“青春”写了答案。你从她身上读出了怎样的青春精神？ 活动1：思辨讨论——“青春之光”的多重意蕴 讨论：“光”在文中出现了哪几层含义？   日光、星光等自然意象——烘托出黄文秀早出晚归的辛苦   信念之“光”——照亮村民脱贫的希望   精神之“光”——黄文秀成为照亮一代代青年的榜样 小结：“青春之光”是黄文秀用热血与生命点亮的光，也是每一个认真奋斗者都在努力发出的光。 活动2：联系现实——“我心中的青春之光” 引导讨论：黄文秀离开我们已经多年，但她的名字从未被忘记。为什么？你觉得自己青春的“光”应该如何点亮？ 学生发表观点，教师引导：点亮自己——认真对待学习和生活；照亮他人——帮助身边需要帮助的人……“青春之光”不在远方，就在你每一个认真的选择里。 活动3：设计诵读——“文秀，我们想对你说” 教师挑选文中几个令人动容的细节（如围追堵截班统茂、新裙子来不及穿），再次回顾，让感动沉淀。 全班轻声齐读文中对文秀的追忆语句：“文秀走了，但她对这片土地的深情，永远不会走。” 【第四板块】传光之魂——用文字点亮今天的“青春之光”（约6分钟） 主问题：如果让你给黄文秀写一句话，或借黄文秀的故事照亮自己的青春，你会写下什么？ 活动1：创意表达——“写给文秀的话” 任务一（自选其一） ：   致敬黄文秀：以“黄文秀，我想对你说”为开头，写一段80字左右的心里话。   寻找身边的“青春之光” ：现实生活中有没有像黄文秀一样默默奉献的人？选择其中一位，用一两句话写写他的（她的）故事。 学生写作，分享交流：   示例：“文秀姐姐，你放弃了大城市的繁华，选择把青春种在大山深处。你用生命的微光，照亮了百坭村一千多人的脱贫之路。你是我们心中不灭的光。”——给黄文秀   示例：“为城市扫净每一条街道的环卫阿姨，晨曦里最美的身影。”——身边的“青春之光” 活动2：朗读升华，致敬榜样 播放《奉献》背景音乐，女声齐读描写黄文秀奋斗的段落；男声齐读结尾“仿佛她还在一样”段落。 教师结束语：     同学们，黄文秀用30岁的生命诠释了——青春不是年龄，而是发光的状态；青春不是享受，而是奉献。愿这堂语文课，不仅带我们读了一篇好文章，更在你心中种下一颗“光”的种子。愿你也能做一个“会发光”的人，在平凡中发光，在奉献中闪亮。 板书设计 《青春之光》 祝红蕾 寻光之路：三个小标题层层递进 “我就是那个要回来的人”——信仰之坚定 “我心中的长征”——行动之艰辛 “仿佛她还在一样”——精神之永恒 品光之痕：倒叙开篇 ｜ 比喻（长征） ｜ 细节（围追堵截、鱼尾裙） 探光之源：青春之光 =坚定信念 +实干担当+ 无私奉献 +虽死犹生 传光之魂：愿你点亮自己·照亮他人 作业设计（分层自选） 1. 基础类：有感情地朗读课文，摘抄文中打动你的3个细节并批注。 2. 理解类：文章以“青春之光”为标题，有怎样深刻的寓意？结合黄文秀的事迹，写一段200字左右的赏析文字。 3. 探究类：查找资料，了解黄文秀更多扶贫故事，或阅读其他“时代楷模”事迹，写一篇200字左右的短文谈谈你的感悟。 4. 创意类：完成课堂微写作任务——为黄文秀写一段致敬词，或寻找身边的“青春之光”写一则微故事。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $