第19课《登勃朗峰》教学设计-2025-2026学年语文统编版八年级下册

八年级语文下册第19课《登勃朗峰》教学设计 教学设想 《登勃朗峰》位于八年级下册第五单元第三课，是一篇自读课文。本文是美国作家马克·吐温的一篇游记散文，记述了作者与友人游览欧洲阿尔卑斯山主峰——勃朗峰的经过。全文以游踪为序，生动描绘了雄奇壮丽的自然风光，并记叙了下山途中充满戏剧性的奇人奇事，展现了作者独特的观察视角、幽默洒脱的个性以及高超的文学技巧。学习本单元，要了解游记的特点，感受其中的山水风情、人文历史，体会作者的情思，把握写景的角度和方法；还要揣摩和品味语言，积累精彩语句。基于八年级学情基础和教材编排，拟用两课时完成本课教学，第一课时以“别样的旅途  奇特的风景”，引导学生通读课文，梳理作者游踪，理清文章结构，了解文中景物、人物的特点，初步感受文章字里行间透露出的作者旅游感受及其中蕴含的哲理。第二课时以“奇特的人  奇特的文”为主题展开，引导学生研读课文，了解文中人物的特点，领会作者的人生态度，把握文章综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧，结合具体语句，品味“马克·吐温”式的幽默。 第一课时 教学目标 1.通读课文，理清文章结构，梳理作者游踪。 2.研读语段，概括景物特点，理解作者感受。 3.品味语句，感受语言之美，学习写景方法。 教学重点 1.品味语句，概括景物特点，理解作者感受。 2.品味语句，感受语言之美，学习写景方法。 教学难点 品味语句，概括景物特点，理解作者感受。 教学过程 一、导入 没有比人更高的山，没有比脚更长的路。 我们都知道珠穆朗玛峰是中国也是世界最高的山峰，在欧洲阿尔卑斯山脉也有一座最高峰——勃朗峰，它也是西欧的最高峰。下面让我们跟随马克·吐温的脚步，走进勃朗峰，一睹勃朗峰的雄伟奇幻的风采。 二、通读，理旅途所至 1.速读课文，扫清障碍 学生自由朗读课文，借助注释读准字音。 重点字音： 翌日（yì）、巉峻（chán）、拾级（shè） 俯瞰（kàn）、皑皑（ái）、霓裳（ní cháng） 重点词语 翌日：第二天 巉峻：险峻陡峭 拾级：逐步登阶 络绎不绝：形容行人车马来往频繁 霓裳羽衣：指仙人的衣服 顷刻：极短的时间 皑皑：形容霜雪洁白 2.默读课文，圈点勾画。勾画出作者的行踪。 预设—— 马蒂尼——黑首——高地——阿冉提村——沙蒙尼 3.划分文章结构，说说文章各部分带给你怎样的感受？ 预设—— 结构：第一部分（第1-6段）：徒步登山，观赏勃朗峰美景。第二部分（第7-11段）：雇车下山，奇遇“车夫之王”。 感受：第一部分优美、宁静、如诗如画；第二部分幽默、紧张、妙趣横生。 三、研读，观沿途风景 1.自由朗读课文第1-6段，圈画作者“缓步徐行”看到的景物，并用自己的话说说这些景物有什么特点？ 预设—— 途中景象——结伴而行的人群、扬起的尘埃、缓慢爬行的骡子和马车、灼热的艳阳、可避暑的树林。山路陡峭，天气灼热。 黑首道风光——隧道、脚下的峡谷与一股清流急湍、四周的岩壁丘岗、沿途的瀑布。景物秀美而富有生机。 勃朗峰远景——V形山口间骤然出现的巨大白雪穹顶。 主峰与群峰——随“我们”攀登而“愈升愈高”的威严穹顶；周围浅棕色、顶端尖峭、形如“美女纤指”和“塔糖”的奇形怪状山峰。主峰雄伟耀眼，令人敬畏；其他山峰陡峭、奇特而荒凉。 峰巅云霞——色彩斑斓、白云缭绕的峰巅；精美柔细如游丝蛛网、色彩轻淡柔和、变幻无穷的朵朵白云。绚丽奇幻，变幻莫测。 2.作者是如何写出这些景物的奇特的，品读相关语句，批注手法。提示：从观察视角、感官描写、对比衬托、修辞手法、简笔勾勒、浓墨重彩等角度批注。 示例—— “俯瞰脚下峡谷，只见其间一股清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿。”运用“俯瞰”与“环顾”，在俯视与平视的视角切换中，迅速构建起立体、宏阔的画面。俯视见峡谷之深、水流之急，平视见岩壁之险、丘岗之绿，多角度呈现了黑首道景色的层次感与险峻秀美并存的“奇特”。 “整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响。”不仅用“倾泻”写出瀑布的形态，更以“轰鸣作响”直接摹写其巨大声响。这种视听结合的描写，使景色不再是一幅静画，而是充满了震撼力的动态场景，突出了山间生机勃勃、气势磅礴的“奇特”环境。 “原来我们已目睹了被称为‘阿尔卑斯之王’的勃朗峰。我们拾级而上，威严的穹顶也随之愈升愈高，耸入蓝天，最后仿佛独踞苍穹。”对勃朗峰本体的描写并未过多渲染细节，而是以“白雪穹顶”“愈升愈高”“独踞苍穹”等词语进行简练有力的勾勒，突出其作为一个整体给人的压倒性威严感、神圣感和运动感，笔法宏大而留白，凸显其作为“王”的崇高与“奇特”。 四、品读，悟奇特感受 1.齐读课文第六段，想一想，作者为什么会从眼前的云霞想到肥皂泡？ 预设—— 肥皂泡在阳光下能“摄入”并折射周围的景物，呈现出“七彩光华”。这与第五段所描绘的云霞“色彩斑斓”“五光十色”“微光闪烁”的华丽视觉效果完全一致。两者都非自身发光，而是通过反射、折射光线，呈现出纯净、轻灵、变幻莫测的色彩。 肥皂泡的表面薄膜极薄，会随着气流轻微波动，其表面映射的景象也随之“飘忽不定”“瞬息万变”。这正是文中云彩“相互交融，暗淡隐去，可又骤然反光灼灼”那种流动不息、难以把握的动态特征的绝佳比喻。肥皂泡的形态本身也“精美柔细”，与文中“宛如游丝蛛网”的云朵质感相通。 2.文段结尾，作者写道：“假如世上只有一个肥皂泡，其价值会有多少呢？”你如何理解这句话？ 预设—— 这实际上是将云霞（乃至一切极致之美）置于一个唯 一、不可复得的假设情境中。其潜在的含义是：正因其极致、独特、变幻且短暂，它的美才显得无比珍贵。用肥皂泡作比，是将这种对“瞬间永恒”的珍视，表达得既形象又含蓄，引人深思。 五、小结 本文作者运用了比喻的修辞方法，锤炼富有表现力的词语，描绘了雄壮、奇伟、变幻多姿的山中奇美之景，让我们也进行了一次愉悦的旅行，可以说一路奇景不断。祝同学们在下节课的旅途中，一路奇遇不断。 六、布置作业 1.观察天空的云彩，用上三种以上的修辞手法，写一段条理清楚的话（注意写作顺序）。 2.如果有其他学校的同学想要参观我们学校，请制定一份参观线路图（用文字表述）。 第二课时 教学目标 1.研读课文，分析人物形象，领会作者人生态度。 2.品读语句，学习写作技巧，学习作者幽默技巧。 3.对比阅读，感受别样风格，认识游记多元风格。 教学重点 1.研读课文，分析人物形象，领会作者人生态度。 2.品读语句，学习写作技巧，学习作者幽默技巧。 教学难点 品读语句，学习写作技巧，学习作者幽默技巧。 教学过程 一、导入 最美的风景是人景，因为文中的人，也因为写文的人，今天我们就通过马克·吐温笔下的人，去走进这个写文的人。 二、研读，奇特的人 1.登勃朗峰的过程中，作者遇到了一些人，这些人分别有怎样的特点，作者分别抱有怎样的态度？从中我们可以读出作者怎样的人生态度？ 预设—— 骑骡乘车的其他游客行动受限于交通工具，无法自由地避暑歇息，显得被动、困顿而缺乏旅行应有的从容。作者对他们持有调侃与温和的讽刺态度，认为他们“可怜可悯”。 “车夫之王”自信到近乎狂妄，自封“车夫之王”；技艺高超但行为不羁，展现出惊人的驾车技术和胆量；幽默而镇定，面对惊险，他“面不改色，和颜悦色”甚至以之为乐。作者对他持有欣赏与赞叹的态度。 “勃朗队长”自我标榜与醉态可掬，自称“勃朗队长”，并强调“这个尊号是非他莫属的”；执着于数字与名号，充满孩子气的攀比和对自己“头衔”的认真。作者对他持有善意的包容态度。 我们可以感受到马克·吐温所秉持的积极、乐观、自由且富有幽默感的人生态度：他崇尚自由，反对刻板与束缚；他欣赏自信、活力与个性；他幽默达观，善于从一切境遇中发现价值。 2.本文和《在长江源头各拉丹东》都写了其他人，其目的有何不同？ 预设—— 《登勃朗峰》写“车夫之王”等奇人，人物是风景的一部分，目的在于增添旅途的戏剧性与幽默感，以此表达对自由、洒脱个性的欣赏。而《在长江源头各拉丹东》描写同行者的痛苦与坚持，主要是为了烘托自然环境的极端严酷，并反衬人类探索的渺小、坚韧与团队依存。 三、品读，奇特的文 1.跟本单元前两课相比，本文的整体风格有何不同？ 预设—— 笔法上：前两课风格统一（或雄浑或冷峻的散文笔法），本文则前后迥异，融雅致的散文写景与诙谐的小说叙事于一体。 语言上：前两课语言风格相对一致（或磅礴或纪实），本文则前半典雅华美，后半通俗夸张，形成鲜明对比。 氛围上：前两课基调严肃、崇高，充满敬畏感；本文则洋溢着幽默、轻松的喜剧色彩与个人趣味。 2.幽默是马克·吐温的标签，他的文学作品、演讲和日常言论都打上了幽默的烙印，结合具体语句说说他是如何做到这一点的？ 预设—— 突出细节。作者很注意呈现游览过程中本身就带有幽默色彩的细节，如“勃朗队长”那夸张、重复的话语内容和酒意十足的说话方式，写了整整一段，还插入“说的却是德语——但标点系统毫无两样”这样一个滑稽的小插曲，幽默的效果就自然产生了。 制造反差。如文章开头用“我们”徒步而行的自由自在与骑骡乘车者的为物所役对比，形成一种带有揶揄讽刺的幽默效果；又如用一路上的飞车越险与“车王”的威严、和颜悦色制造反差，令人读来忍俊不禁。 适当夸张。如描写马车的一路狂奔，“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起”，显然带有夸张成分，让读者很容易想到一辆“飞行”的马车，景象如漫画一般可笑。 反常归因。经历不测之险却平安迅速地到达目的地，一般人的感觉应该是“幸运”，作者的表述却是“幸亏”——幸亏“车王”在驾车之前“喝得酒气醺醺”，他才能那样不顾一切地飞驰。这样不合常理的归因，带着感叹，也带有玩笑的色彩。 四、拓展，奇特的感悟 一路行走，一路收获；一路阅读，一路感悟。作者旅行的所见所感，带给了你怎样的启发？ 示例—— 真正的旅行自由在于心灵，而非形式。作者选择徒步而非困于骡车，提醒我们，不要被“物有所值”这类外在标准所束缚，从而牺牲了与世界亲密接触、随时停歇思考的自由。人生的许多体验也是如此，过于追求形式与效率，可能会错过过程中最珍贵的风景与领悟。 以幽默与包容之心“阅读”人间世相。作者并非以批判的眼光，而是以幽默、欣赏的笔调刻画“车夫之王”和“勃朗队长”。这启发我们，面对世界的多样性与他人的“不同”，一种幽默、包容的观察视角，远比简单的价值评判更有智慧。它能将看似粗粝甚至荒唐的遭遇，转化为丰富生命的故事与趣味。 至美之物常伴随短暂与变幻，因而更值得珍视。由“瞬息万变”的云霞联想到“肥皂泡”，这一精妙感悟直达美的本质：最震撼人心的美，往往难以把握、转瞬即逝。这启示我们，无论是自然奇观、艺术灵感，还是人生中美好的相遇与情感，都应怀着一份清醒的珍爱，在它存在时全心沉浸、深刻体悟，因为其“唯一”与“短暂”，正是其价值的一部分。 五、小结 马克·吐温制造幽默的手法，不完全是写作技巧，他们根植于作者对生活的细致观察和准确记录，来自于作者的个性和理解生活的方式。祝愿同学们做一个热爱生活、幽默风趣的人，同时也能让自己的文章独具风格。 六、布置作业 1.以“这一路走来，我们见过太多美丽的风景”为开头，写一段话。 2.阅读马克·吐温的其他作品，进一步感受马克·吐温的幽默。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $