8.1 国家主席的产生和地位 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

8.1《国家主席的产生和地位》教学设计

 

一、教材分析

本框题是第四单元《走进国家机构》的重要组成部分，承接“全国人民代表大会”的内容，聚焦国家主席这一重要国家机构，是学生全面认识我国国家机构体系的关键环节。教材通过“生活观察”“相关链接”“阅读感悟”等栏目，以习近平总书记的重要讲话为情境，结合宪法条文与选举程序图示，系统呈现国家主席的产生、任职条件、地位与职权，体现了“宪法至上”的法治教育与“人民当家作主”的政治认同的统一，是落实学科核心素养的重要载体。

二、学情分析

八年级学生已初步了解全国人民代表大会的性质与职权，对国家主席这一职务有感性认知，但对其产生的法定程序、宪法地位、职权边界缺乏系统理解，易将国家主席与“国家领导人个人身份”混淆，忽视其作为国家机构的法定属性。同时，学生对“人民代表大会制度”的运行逻辑理解不深，需要通过具象化的情境、可操作的活动，引导其从“感性认知”走向“理性认同”，树立宪法意识与国家观念。

三、素养目标

1.政治认同：理解国家主席由全国人大选举产生、对人民负责，认同我国的根本政治制度，坚定“人民当家作主”的信念。

2.法治观念：掌握国家主席的任职条件、产生程序与宪法规定的职权，树立宪法至上的意识，理解国家机构运行的法定性。

3.道德修养：感悟国家主席“我将无我，不负人民”的责任担当，增强公民的责任意识与家国情怀。

4.责任意识：通过模拟活动，理解国家机构的权力来自人民，培养依法参与政治生活的意识。

四、教学重点和难点

教学重点：国家主席的产生条件、法定程序与宪法地位。

教学难点：理解国家主席作为国家机构的性质，区分其职权的宪法依据，以及“国家主席对全国人大负责”的逻辑关系。

五、教学准备

1.制作多媒体课件，整合十四届全国人大一次会议选举国家主席的视频片段、教材中的讲话原文、选举程序图示。

2.设计课堂活动任务单、课后作业单。

3.准备宪法条文节选（第79条、第80-81条）打印件，分发给学生。

六、教学方法

情境教学法：以真实时政素材创设课堂情境，增强教学的时代性与感染力。

活动探究法：通过模拟选举、小组讨论等活动，落实学生主体地位。

讲授法：结合宪法条文与教材内容，精准讲解核心概念与逻辑关系。

问题引导法：以递进式问题链引导学生深度思考，突破重难点。

七、教学过程

（一）导入新课：情境激趣，引发思考（5分钟）

1.播放视频：播放十四届全国人大一次会议上，习近平总书记当选国家主席后，宪法宣誓的视频片段。

2.教师提问：

视频中，习近平总书记是如何当选国家主席的？

国家主席这一职务，和我们之前学的“全国人民代表大会”有什么关系？

3.学生发言后，教师导入：今天，我们就一起走进《国家主席的产生和地位》，从宪法和时政的视角，读懂这一重要国家机构的“来龙去脉”。

（二）探究一：国家主席的产生——读懂“人民的选择”（15分钟）

活动1：文本研读，找条件

1.发放教材第73页的讲话原文与宪法条文，布置任务：

任务1：结合习近平总书记的讲话，说说国家主席的权力来自哪里？

任务2：根据教材中的宪法条文，圈出国家主席、副主席的任职条件。

2.学生自主研读，小组内交流答案，教师巡回指导。

3.教师总结：

权力来源：国家主席由全国人民代表大会选举产生，对人民负责，受人民监督，正如总书记所说“人民的信任，是我前进的最大动力”。

任职条件：①是中华人民共和国公民；②年满四十五周岁；③有选举权和被选举权。

活动2：图解程序，理流程