4.1人的认识从何而来 课件-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

必修四（2026年春版本） 第二单元 认识社会与价值选择 第四课 探索认识的奥秘 第一框 人的认识从何而来 议题2.实践是认识的基础 议题1.认识与实践 知识预知 1、认识的含义是什么？ 2、认识的两个阶段是什么？有何区别？ 3、实践的含义是什么? 4、实践的基本形式是什么？ 5、实践的特征是什么？ 6、实践是认识的基础的表现？ 总议题：人的认识从何而来 知识自测 1.实践是人们认识世界和改造世界的一切活动。　(　　) 2.蜜蜂筑巢、蜘蛛结网也是实践活动。(　　) 3.实践是认识的唯一来源和途径，实践是认识发展的唯一动力。（ ） 4.科学理论也是检验认识的真理性的标准。(　　) 5.学习新发展理念，提高思想认识也是一种实践活动。(　　) 6.实践既是一种客观活动，又是一种主观活动。(　　) 7.获得知识是实践的目的。(　　) 8.理性认识都是正确的。（ ） 9.盲目的实践是无目的、无意识的活动。（ ） 10.单个人的实践活动是不存在的。（ ） 总议题：人的认识从何而来 基础知识判断 知识探究 议题一：认识与实践 2026年4月24日，我国行星探测工程天问三号任务宣布计划于2028年前后发射，并于2031年前后携带火星样品返回。该任务的科学目标包括探寻火星潜在生命痕迹、研究地质和内部结构特征，以及探查大气循环与逃逸过程，旨在取得类地行星宜居性演化研究的重大发现。 议学任务：结合视频和材料， 1.人类对火星了解属于人类什么活动？ 2.从火星红色、飘忽不定到荧惑取名、火星是灾星，火星有（没有）生命，这些都是一种认识，有何区别吗？ 人类探索火星 知识探究 1.认识： （1）含义： 感性认识和理性认识。 人类 对象:自然界、人类社会、人的思维 议题一：认识与实践 性质:积极 主动 注意：①认识与意识本质上是一样的，区别在于： 意识相对于物质而言，属于唯物论范畴； 认识相对于实践而言，属于认识论范畴。 ②认识与意识本质上是一样的，都有正误之分。 （2）形式（阶段）： ①感性认识 含义：感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的 现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 形式：感觉、知觉和表象（如何区别？） 认识是主体对客体的能动反映。 感觉：对直接作用于感觉器官的事物个别属性的直接反映(如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉） 知觉：对直接作用于感觉器官的事物的整体属性在脑中的综合反映（整合多种感觉形成完整形象） 表象：对过去感知过的事物在头脑中的形象留存（事物不在自己眼前时，能浮现它的样子，即回忆或想象再现） 红色、咬起来嘎嘣脆、酸酸甜甜、硬的、冰凉的 认出“这是一个红苹果” 别人说起苹果，你脑海中浮现出苹果的样子 看到颜色、闻到味道、触摸到形状等(个别属性） 对苹果整体认知 当苹果不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子（回忆） 5 知识探究 1.认识： 感性认识和理性认识。 议题一：认识与实践 （2）形式（阶段）： ②理性认识 含义：理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上 达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。 形式：概念、判断和推理（如何区别？） 概念：通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式 判断：对认识对象有所断定的思维形式 推理：从已有的判断推出新判断的思维形式 苹果是水果的一种是蔷薇科苹果亚科苹果属植物，其树为落叶乔木。 苹果是植物，不是动物，形状近乎圆形，不是三角形、方形，颜色常见为红黄绿… 苹果中含有铜、碘、锰、锌、钾等元素以及大量维生素C，可以推理出苹果可以保护人体的心血管、增强人体免疫力并且改善呼吸系统和肺功能等。 用语言概括出苹果的本质属性，具有抽象性 判明是否具有某种属性 从已有的判断合乎规律地推出新的判断 6 知识探究 1.认识： 感性认识和理性认识。 议题一：认识与实践 （2）形式（阶段）： ③二者联系： ◆感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段； ◆感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识； ◆二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 注意： ①二者相互转化的说法是错误的。感性认识中有理性，理性认识中有感性。感性认识是理性认识的基础。 ②理性认识比感性认识更可靠也是错误的。 ③不能认为感性认识都是错误的，理性认识都是正确的。 7 知识探究 2.实践： 实践是人们改造客观世界的物质性活动。 议题一：认识与实践 （1）含义： 黑格尔:实践是按照主观的内在本性去“规定”和“改造”客观世界。 费尔巴哈:理论的活动是真正的人的活动，实践是人们为了满足自己的生理需要而进行的一种“利己主义”活动。 杜威:实践是人类应对环境的一种活动，这种活动和动物适应环境的活动相比，只有高下程度的差异，没有本质的区别。 议学任务：结合视频和材料，结合上述观点, 谈谈你对实践的理解。 主体:人 对象: ≠主观世界、整个世界 性质:客观性、直接现实性 社会实践、科学实验、生产实践。 （2）基本形式： 是最基本的形式，如 生产活动 如，社会革命 如，火星探索 8 学以致用 下列活动中哪些是实践活动？并归纳属于什么形式？ 议题一：认识与实践 ①大猩猩用树枝钩白蚁 ②人训练大猩猩用树枝钩白蚁 ③学习新发展理念,提高思想认识 ④教师教学讲课 ⑤建造港珠澳大桥 ⑥国务院机构改革 ⑦天问 一号火星探测器的成功发射 ⑧学生在课堂学习科学知识 教育实践 生产实践 变革社会的实践 不属于实践活动 科学实验活动 生活实践 不属于实践活动 三种基本的实践活动 （基本形式） 最基本的实践活动 不属于实践活动 实践活动的 其他形式 9 知识探究 天问一号是执行中国首次火星探测任务的探测器。2020年7月23日，天问一号探测器发射升空，其任务目标是通过一次发射，实现火星环绕、着陆和巡视探测。 2025年5月29日，中国在西昌卫星发射中心用长征三号乙Y110运载火箭，成功将行星探测工程天问二号探测器发射升空。其任务是探测国际公认的有其特殊性的天体，即近地小行星2016HO3。该任务会实现对该小行星的采样返回，这会是中国首次从行星际取回样品。 2026年4月24日，我国行星探测工程天问三号任务宣布计划于2028年前后发射，并于2031年前后携带火星样品返回。该任务的科学目标包括探寻火星潜在生命痕迹、研究地质和内部结构特征，以及探查大气循环与逃逸过程，旨在取得类地行星宜居性演化研究的重大发现。 议题一：认识与实践 议学任务：结合视频和材料， 1.研制天问探测器的实践活动需要哪些条件？这说明实践具有什么特征？ 2.天问系列探测器都有自己的核心任务，这说明实践具有什么特征？ 3.从天问一到天问三，其研发是全体工作人员共同努力的结果，这说明实践具有什么特征？ 客观物质性 主观能动性 社会历史性 10 知识整理 2.实践： 客观物质性、主观能动性、社会历史性 （如何理解？） 议题一：认识与实践 （3）特征： 特点 区别所在 解读 客观物质性 这是实践活动与人的认识活动的区别所在，坚持这点，在实践观点上就坚持了唯物主义。 强调实践的基本构成要素(主体、对象和手段)、实践的过程及其结果的客观性，强调受客观因素的影响。 （关键词：主体、对象、手段、工具、环境） 主观能动性 这是实践活动与动物本能活动的区别所在。坚持这点，在实践问题上 坚持了辩证法。 ①强调实践是人有目的、有意识地改造客观世界的活动(认识用于指导实践)；②创造出自然中原来没有的新的物质生活资料；③创造出新的社会结构和社会关系。 (关键词：蓝图、计划、方案、规划) 社会历史性 这是实践活动与孤立的个人活动的区别所在。 ①实践具有社会性(横向) ：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。 (关键词：协作、合作、团队、共同、多人、社会) ②实践具有历史性（纵向）：人的实践活动是历史地发展着的。在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。 (关键词：当今、当时条件、以前、阶段、时期) 11 知识整合 议题一：认识与实践 注意： ①实践是人类特有的活动，动物的本能活动不是实践。 ②实践是改造自然界、人类社会的活动，不包括主观世界，范围不能扩大或缩小。 ③实践不是思维活动、认识活动，思考、辩论、认识、言论等都不是实践。 ④实践具有直接现实性，实践可以把人们头脑中的观念存在变成现实的存在。 ⑤实践是主观见之于客观的活动，是连接主观和客观的桥梁。 ⑥实践高于（理论的）认识。 （4）实践具有直接现实性： 2.实践： ①实践作为一种直接现实性活动，实践可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。 ②实践是主观见之于客观的活动，是连接主观和客观的桥梁。 ③实践高于（理论的）认识。因为它不仅具有普遍性的品格，而且还具有直接现实性的品质。 桥梁设计方案 （主观） 桥梁建设过程 （实践） 桥梁建成 （客观） 知识巩固 1 . “中国复眼”雷达阵列项目正在稳步推进，它不仅能观测小行星，还能对航天器进行高精度成像。古人“举头望明月”，今人“低头测星辰”，这体现了（ ） A．实践具有社会历史性，不同阶段实践水平不同 B．真理具有条件性，任何真理都有其适用范围 C．认识是实践的目的，实践推动认识最终落实 D．感性认识有待于发展、深化为理性认识 A 议题一：认识与实践 知识探究 毛泽东在《实践论》中指出：“‘秀才不出门，全知天下事’，在技术不发达的古代只是一句空话，在技术发达的现代虽然可以实现这句话，然而真正亲知的是天下实践着的人，那些人在他们的实践中间取得了‘知’，经过文字和技术的传达而到达于‘秀才’之手，秀才乃能间接地‘知天下事’。如果要直接地认识某种或某些事物，便只有亲身参加于变革现实、变革某种或某些事物的实践的斗争中，才能触到那种或那些事物的现象，也只有在亲身参加变革现实的实践的斗争中，才能暴露那种或那些事物的本质而理解它们。” 议题二：实践是认识的基础 议学任务：结合材料，谈谈人的正确认识是从哪里来的？ 注意：认识的途径≠认识的来源 1.实践是认识的来源。（实践是认识的唯一来源） ——（强调认识从无到有） 思考：我们所有的认识都是通过实践途径获得吗？ 14 知识探究 恩格斯指出：“社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”“资产阶级为了发展工业生产，需要科学来查明自然物体的物理特性，弄清自然力的作用方式。 议题二：实践是认识的基础 议学任务：结合材料，说明是什么力量推动着科学的发展？ 2.实践是认识发展的动力（根本动力） 为什么？ ——（强调认识从有到新、由浅入深） 实践 产生新问题 提出新要求 提供日益完备的认识工具 锻炼和提高 人的认识能力 延伸了人类的认识器官 提高判断和推理的能力 推动人们进行新的探索和研究 推动认识 不断深化 实践是认识发展的动力 15 知识探究 《庄子》提出了“齐是非”和“是非莫辩”的思想。庄子说：我和你辩论，你胜了我，我果真就错了吗？我胜了你，你果真就错了吗？究竟谁对谁错，在你我两人之间是无法断定的。请第三者来，也无法断定是非。因为第三者如果持有与你我相同的意见，就没有资格断定；如果持有与你我不同的意见，也没有资格断定。 议题二：实践是认识的基础 议学任务：结合材料，你认为是非能够说清楚吗？怎样才能说清楚？ 3.实践是检验认识的真理性的唯一标准 为什么？ ——（强调验证认识的真假） 主观认识和认识对象都不能充当标准 客观事物 主观认识 本身不能“自言其明” 本身 无法证明 多数人公认的观点 科学理论 权威的话 原有的认识 可以检验认识正确与否 实践 桥梁 如果我们达到了我们的目的，发现事物符合我们关于该事物的观念，并产生我们所预期的效果，这就肯定地证明，在这一范围内，我们对事物及其特性的知觉符合存在于我们之外的现实。 ——恩格斯 16 知识探究 一位学业有成的博士来到天山脚下的尼勒克草原。他从银行贷款买了奶牛，运用学到的试管冻精、胚胎移植等新技术进行试验，第二年，奶牛就产下了良种牛犊。他把这一养殖良种奶牛的技术传给当地牧民，帮助大家实现了共同富裕。 精通的目的全在于应用。 ——毛泽东 哲学家们只是用不同的方式解释世界，问题在于改变世界。 ——马克思 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ——陆游 议题二：实践是认识的基础 议学任务：从以上材料中我们可以得到什么启示？ 4.实践是认识的目的（服务于实践） 为什么？ ——（强调认识对实践的作用） 千年第一思想家 ①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。 ②如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了它的实际意义 。 实践 → 认识 → 再实践 → 再认识 注意：①认识的目的≠认识的根本任务。 ②认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，把握事物的本质和规律。 17 学以致用 2 .考古工作者说，只有在考古现场，才会有一眼万年的感觉，将自己置身于历史时空，心中不断回溯着历史演进的一幕幕。每一次发掘，就像是一场跨越时空的旅行，一铲子挖下去体会到的沉浸感，比读文献更觉真实。对此解读正确的有（     ） ①考古获得的是理性认识，因此比读文献更真实可靠 ②实践是检验认识的真理性的唯一标准 ③实践是认识的来源，学习历史只能通过考古来实现 ④考古活动能够帮助我们加深对历史发展的认识 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ C 议题二：实践是认识的基础 知识构建 实践是认识的目的 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识发展的动力 实践是认识的来源 理性认识 是认识的高级阶段 实践是认识的基础 含义：实践是人们改造客观世界的物质活动 分类：生产实践(最基本)、社会实践、科学实验 特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性 实践 反作用 决 定 感性认识 是认识的初级阶段 含义：主体对客体的能动反映 认识 人的认识从何而来 实践 知识巩固 1.第谷·布拉赫对于行星观测的精密程度，达到了当时前所未有的程度，是天文史上第一个真正地开始收集大数据的天文学家，但是他没有足够的智慧从中发现行星运行的规律。他的助手开普勒运用自己非凡的数学能力对丰富的资料进行分析，提出了著名的行星运动三大定律，成就了近代天文学的开端。开普勒的成就表明（     ） A．理性认识依赖于感性认识 B．理性认识与感性认识相互渗透、相互包含 C．认识是主体对客体的正确反映 D．判断和推理是认识的基本形式 A 知识巩固 2.我国科学家通过对嫦娥六号从月球背面采集的月壤样品系统研究，首次在国际上证实了天然单壁碳纳米管和石墨碳的存在，验证了月球正反面在物质组成与演化过程中存在明显差异。这一发现进一步深化了人类对月球极端环境下物质形成机制的认识，也为月球地质演化研究、未来月球原位资源利用提供了全新理论线索。材料说明（ ） ①实践是认识发展的动力，科学研究活动推动了对月球认知的深化 ②重视真理的作用，对月壤样品的认识推动了探月实践的深入发展 ③世界的统一性在于物质性，月球的演化规律不以人的意志为转移 ④经科学实验检验的认识就是正的的，能够指导人们达到预期目标 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ B Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Content Adaptive Encoding 3.0 $