3.1《百合花》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

勤、立、敬、德、礼 第3.1课《百合花》教学设计-2025-2026学年语文高一必修上册 课题 第3.1课《百合花》 授课教师 类型 新授课 计划课时 2课时 授课时间 教 材 分 析 《百合花》是统编版高中语文必修上册第一单元“青春的价值”中的一篇短篇小说，是当代女作家茹志鹃的代表作。本单元旨在引导学生从不同体裁和时代的作品中，思考青春的选择与价值，而《百合花》以其独特的视角和细腻的笔触，展现了战争背景下普通青年战士与百姓身上闪耀的人性光辉与青春之美。小说创作于1958年，但故事背景设定在1946年的中秋，解放战争初期。作品没有正面描写激烈的战斗场面，而是通过“我”（一个文工团女战士）的视角，截取战争前沿包扎所发生的一个小插曲：一位腼腆、淳朴的十九岁小通讯员，为向一个刚过门三天的新媳妇借一床洒满白色百合花的新被子而引发的误会与后续故事。通讯员牺牲后，新媳妇毫不犹豫地用这床百合花被子为他装殓，完成了情感的升华。小说情节简单，但人物形象鲜明，细节描写传神，语言清新自然，充满诗情画意。文中“百合花”作为核心意象，既是新被子上图案的写实，更象征着通讯员和新媳妇纯洁、高尚、美好的人性，象征着军民之间鱼水情深。学习这篇小说，不仅能引导学生学习小说通过细节描写、心理刻画和象征手法塑造人物的方法，更能让他们在硝烟之外感受到人性的温暖与青春生命的珍贵，理解平凡人物在特殊年代所体现的不平凡的精神价值，是培养学生审美鉴赏、文化传承与价值观塑造的经典文本。 学 情 分 析 本课的教学对象是高一学生。他们在初中阶段已接触过小说文体，对小说的三要素（人物、情节、环境）有基本了解，具备初步的人物分析和情节概括能力。学生处于青春期，对“青春”、“生命”、“奉献”等主题有一定感性认识。然而，学生在深入学习《百合花》时仍面临以下挑战：首先，小说创作年代与故事背景（解放战争）距离学生较远，学生对战争的理解多来自影视作品，可能侧重于宏大叙事，对战争中的日常生活、个体情感以及军民关系的具体内涵缺乏细腻的体会。其次，小说风格清新、抒情，情节冲突不激烈，学生可能觉得“平淡”，难以深入体会其“平淡中见深刻”的艺术魅力，对文中大量细腻的细节描写（如通讯员的枪筒插花、衣服破洞、新媳妇的神态动作等）的用意理解不深。再次，对“百合花”的象征意义以及小说“诗化小说”的特点（散文化、抒情化）把握起来有难度。最后，对通讯员和新媳妇这两个主要人物形象的理解，可能停留在“好人”层面，难以深入分析其性格的多面性及成长变化，特别是新媳妇从最初的羞涩、矜持到后来的庄严、虔诚的情感转变过程。因此，教学需在提供必要历史背景的同时，着重引导学生品味细节、分析人物心理、探究象征意义，从而感受小说独特的美学风格和深厚的人文内涵。 教 学 目 标 语言建构与运用 梳理小说情节，把握故事梗概；品味小说清新自然、细腻含蓄的语言风格；学习通过细节描写（外貌、动作、神态、语言）和心理刻画来塑造人物形象的方法；体会文中环境描写的烘托作用。 思维发展与提升 通过分析通讯员和新媳妇的人物形象，把握其性格特点及发展变化，学习从多角度、多层次分析小说人物的方法。通过探究“百合花”被子的多重象征意义，理解小说“以小见大”的创作手法，提升联想、归纳与抽象思维能力。通过比较战争背景与温情故事之间的反差，思考小说独特的叙事视角和主题表达，发展批判性思维。 审美鉴赏与创造 感受小说所营造的虽处战争环境却充满人性温暖的审美意境，体会其清新俊逸、含蓄隽永的艺术风格。鉴赏文中如“枪筒里插的树枝和野菊花”、“肩膀处的破洞”、“新媳妇缝补破洞”、“为通讯员擦拭身子、铺盖百合花被”等经典细节，理解其对于刻画人物、推动情节、深化主题 文化传承与理解 了解解放战争时期军民团结的历史背景，理解小说所歌颂的纯洁深厚的军民鱼水情。深刻领悟通讯员身上所体现的年轻战士的淳朴、羞涩、英勇与奉献精神，以及新媳妇所代表的普通百姓的善良、纯真与深明大义，感受战争年代普通人身上闪耀的人性美和人情美。引导学生思考青春的价值不仅在于轰轰烈烈的壮举，也在于平凡中的坚守与奉献，培养珍视人性美好、勇于担当的情怀。 教学重点 1.分析通讯员和新媳妇的人物形象，学习通过细节描写刻画人物的方法。 2.理解“百合花”的象征意义，把握小说“以小见大”的表现手法和诗化风格。 教学难点 1.深入体会小说中细腻的心理描写和含蓄的情感表达，特别是新媳妇情感的前后变化。 2.理解小说将战争背景与温情故事相结合、在平凡中见深刻的独特艺术构思和审美追求。 教学方法 1.诵读品味法：对文中描写生动、情感丰富的段落（如通讯员牺牲后新媳妇的举动）进行朗读，在诵读中体会人物情感和语言韵味。 2.细节品析法：聚焦文中的关键细节（如“破洞”、“插花”、“缝补”、“盖被”等），通过小组讨论、品读赏析，探究细节背后的深意及其对塑造人物、表现主题的作用。 3.主问题探究法：围绕“通讯员是一个怎样的青年？”“新媳妇对通讯员的态度经历了怎样的变化？为什么？”“百合花被子在文中出现了几次？分别有什么作用？”“小说为何以《百合花》为题？”等核心问题，引导学生深入文本，层层剖析。 4.比较联想法：将《百合花》与常见的战争题材小说进行比较，体会其独特的抒情风格和选材角度；联系现实，思考平凡中的伟大。 5.情境体验法：通过角色扮演（如模拟借被子场景）、想象补白（如通讯员牺牲时的情景）等方式，帮助学生进入情境，加深对人物心理的理解。 教学准备 1.教师准备： 制作多媒体课件，包含：茹志鹃生平及创作简介、《百合花》创作背景资料（解放战争、1958年文坛环境）、小说情节脉络图、主要人物关系图、重点细节描写片段、百合花图片、相关影视片段（如符合小说氛围的战争背景片段）、拓展阅读材料（如茹志鹃谈《百合花》创作）等。 准备小说中关键段落的朗读音频或教师范读。 2.学生准备： 通读小说，梳理故事情节，概括主要内容。 圈画出描写通讯员和新媳妇的细节，初步思考其人物形象。 思考：小说中哪些地方最让你感动？为什么？ 教学过程（第一课时） 课时目标 了解作者及背景，梳理情节；聚焦通讯员和新媳妇的形象，通过细节描写分析其性格特点；初步感受小说的人情美。 授课内容（第一课时） (一)导入新课：由“花”入题，设疑激趣(约5分钟) 1.图片导入：展示百合花的图片。提问：看到百合花，你联想到哪些品质？（纯洁、高雅、美好、庄严等。） 2.引出课题：在战火纷飞的年代，一床绣着百合花的新被子，连接了两个年轻人的生命与情感。今天，我们一起学习茹志鹃的短篇小说《百合花》，看看这朵“百合花”在硝烟中绽放出怎样的人性光辉。（板书课题、作者） 3.明确任务：让我们走进文本，认识故事中的人物，品味那些动人的细节。 (二)活动一：知人论世，整体感知(约10分钟) 1.作者与背景（结合课件）： 茹志鹃：当代著名女作家，其小说多以战争为背景，但善于从侧面切入，通过日常生活片段和细腻的心理描写，表现普通人物的美好心灵，风格清新俊逸，被称为“诗化小说”。 创作背景：小说写于1958年，但故事发生在1946年中秋，解放战争初期。作者曾说，这篇小说是“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”，旨在表现战争中的“人情”和“人性之美”。 2.速读课文，梳理情节： 学生快速阅读全文，用简洁的语言概括小说的主要情节。 交流明确（教师引导）：护送“我”去包扎所—向新媳妇借被子（未果）—“我”同去借到被子—通讯员离开包扎所—通讯员牺牲—新媳妇为通讯员缝补衣洞、用百合花被为他装殓。 明确线索：以“我”的见闻为线索，以“借被子”为核心事件，以“百合花被子”为情感纽带。 (三)活动二：聚焦通讯员，品读“青春”模样(约15分钟) 1.初识形象：在“我”的眼中，通讯员最初给人的印象是怎样的？（一个“挺棒的小伙”，高挑、稚气、腼腆、羞涩。） 2.细节品析（小组合作）：找出文中描写通讯员的细节，分析其表现的人物性格。 细节一：外貌与神态：“高挑挑的个子……厚实实的肩膀”；“脸涨得像个关公”；“飞红了脸”；“两只手不停地数摸着腰皮带上的扣眼”。（表现其年轻、淳朴、腼腆、羞涩。） 细节二：枪筒插花：“肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝……又添上了一枝野菊花”。（表现其热爱生活、天真烂漫的青春气息，在紧张的战斗环境中依然保有对美的追求。） 细节三：借被子时的窘态：“慌慌张张”、“敬了礼”、“接过被子，慌慌张张地转身就走”。（表现其不善与女性打交道，朴实甚至有些笨拙的可爱。） 细节四：关心同志：给“我”开饭的两个馒头；回部队时留给“我”的“开饭”信号。（表现其细心、体贴、关心同志。） 细节五：牺牲情景（侧面描写）：“他安详地合着眼，军装的肩头上，露着那个大洞，一片布还挂在那里。”“他是在担架员把他放上担架时，被一颗手榴弹炸中了后背”。（表现其英勇无畏、牺牲的壮烈，与之前的腼腆形成对比，凸显其战士本色。） 3.人物小结：通讯员是一个怎样的青年战士？（一个腼腆羞涩、淳朴善良、热爱生活、关心同志，关键时刻英勇无畏的十九岁青年战士。他的形象，是千千万万普通战士的缩影，其青春在战火中绽放出别样的光彩。） (四)活动三：走近新媳妇，体察情感变化(约10分钟) 1.初印象：新媳妇刚出场时是怎样的？（“长得很好看”，穿着“粗布毛蓝衣服”，低着头咬着嘴唇笑，显得羞涩、矜持、有点“气”。） 2.情感转折点：新媳妇对通讯员的态度是如何发生变化的？关键事件是什么？ 借被子时：起初不肯借，听了“我”的解释后“转身进去抱被子”，但“气”还没消。 得知通讯员牺牲后：她的情感发生了剧烈变化。找出相关描写。 “刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子……” “新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。” “在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。” 3.讨论：新媳妇为何会发生这样的变化？（通讯员为保护群众而牺牲的壮举深深震撼了她，使她内心的善良、敬重与悲痛彻底迸发。之前的“气”是出于新媳妇的羞涩和对唯一新被子的珍惜，后来的“缝补”和“盖被”则是发自内心的崇敬、哀悼与补偿，是一种超越了个人情感的崇高行为。） (五)课堂小结与作业 1.小结：这节课，我们认识了两位可爱的年轻人：腼腆英勇的小通讯员和善良深明大义的新媳妇。通过一个个生动的细节，我们感受到了他们身上朴素而美好的人性。那条百合花被子，又将如何见证这份情感呢？下节课我们继续探讨。 2.作业： 熟读课文，重点品读描写通讯员和新媳妇的段落。 思考：文中多次提到“百合花被子”，它有什么特别的含义？ 教学过程（第二课时） 课时目标 深入分析“百合花”的象征意义；理解小说的诗化风格和“以小见大”的手法；探讨小说的主题与青春价值。 授课内容（第二课时） (一)复习导入，温故知新(约3分钟) 回顾上节课内容：通讯员和新媳妇分别给你留下了怎样的印象？哪些细节让你印象深刻？ (二)活动一：聚焦“百合花”，探究象征意义(约15分钟) 1.寻找“百合花”：快速浏览课文，找出文中直接或间接写到“百合花被子”的地方。 第一次：新媳妇唯一的嫁妆，枣红底色上洒满白色百合花。 第二次：通讯员借被子时，慌慌张张接过，衣服被门钩撕破。 第三次：通讯员牺牲后，新媳妇用这床被子为他装殓。 2.讨论象征意义（小组合作）：“百合花”在文中仅仅是被子上的图案吗？它象征着什么？结合人物和情节谈谈你的理解。 象征人物的纯洁美好：通讯员和新媳妇都是纯洁、善良、美好的青年，百合花是他们美好心灵的写照。 象征军民之间的深情厚谊：这床被子从新媳妇的嫁妆，到借给部队，最后盖在牺牲的通讯员身上，完成了从个人财产到军民情谊载体的升华，象征着军民之间纯洁、高尚、生死与共的感情。 象征青春与生命的庄严：通讯员年轻的生命虽然逝去，但百合花被覆盖着他，象征着青春的美好与生命的庄严不容玷污，精神永存。 象征人性之美在战争中的绽放：在残酷的战争背景下，百合花所代表的人性美、人情美显得格外珍贵和耀眼。 3.理解标题深意：小说为何以“百合花”为题，而不是“借被子”或“小通讯员”？（“百合花”是小说核心意象和灵魂所在，它超越了具体事件和人物，升华为一种精神象征，使小说主题更具诗意和普遍性。） (三)活动二：赏析风格，体会“诗化”特点(约12分钟) 1.比较阅读：与通常描写战争的宏大叙事、激烈场面相比，《百合花》在选材和风格上有何独特之处？ 选材：不写正面战场，而是写前沿包扎所的一个小插曲；不写英雄壮举，而是写普通战士和百姓的日常与情感。 风格：笔调细腻、抒情，充满诗情画意；注重细节和心理刻画；语言清新自然，富有感染力。 2.品味“诗化”语言：找出文中你认为最有诗意或最感人的环境描写或抒情句子，读一读，品一品。 例如：“早上下过一阵小雨……空气里也带有一股清鲜湿润的香味。”（清新宜人的环境，缓和了战争气氛，烘托了美好的人情。） 例如：“在月光下，我看见她眼里晶莹发亮……”（情景交融，意境深远，充满抒情意味。） 3.讨论“以小见大”：小说通过“借被子”这样一件小事，反映了怎样的“大”主题？（通过小人物、小事件，展现了战争年代军民之间鱼水情深的大爱，歌颂了普通人身上纯洁美好的人性，揭示了革命战争深厚的群众基础。） (四)活动三：探讨主题，思考青春价值(约10分钟) 1.单元主题联系：本单元主题是“青春的价值”。通讯员十九岁的青春，价值体现在哪里？新媳妇的青春呢？ 通讯员：他的青春价值体现在对革命的忠诚、对同志的关爱、对生活的热爱以及在关键时刻的英勇牺牲。他的生命虽短暂，但精神崇高。 新媳妇：她的青春价值体现在善良、纯真、深明大义，在关键时刻毫不犹豫地奉献出自己最珍贵的东西，支持革命，敬重英雄。 2.现实思考：在和平年代，我们如何理解和追求“青春的价值”？《百合花》对我们有何启示？（引导学生认识到，青春的价值不仅在于建功立业，也在于日常生活中保持纯洁善良的品性，关爱他人，勇于担当，在平凡中创造不平凡。） (五)课堂总结与作业 1.总结：《百合花》是一朵开在战火中的纯洁之花。它没有硝烟弥漫，却让我们看到了战争中最温暖的人性；它没有豪言壮语，却让我们感受到了最深沉的情感。茹志鹃用她诗意的笔触告诉我们，真正的英雄主义，不仅在于战场上的牺牲，也在于普通人心中那份永不泯灭的善良与美好。这朵“百合花”，将永远绽放在读者的心中。 2.作业： 完成课后练习，深入理解课文。 选择文中一个最打动你的细节，写一段赏析文字（200字左右）。 （选做）阅读茹志鹃的其他短篇小说（如《剪辑错了的故事》），比较其不同时期的创作风格。 板书设计 百 合 花 （茹志鹃） 情节线索：“我”的见闻 | 核心事件：借被子 | 情感纽带：百合花被 人物形象： 通讯员：腼腆羞涩、淳朴善良、热爱生活、关心同志、英勇牺牲 （细节：枪筒插花、衣服破洞、留馒头……） 新媳妇：羞涩矜持 → 庄严虔诚（情感变化） （细节：笑、抱被、缝补、盖被……） 核心意象：百合花被子 象征：人物纯洁美好的心灵 军民之间深厚纯洁的情谊 青春与生命的庄严 战争中人性的光辉 艺术特色： 1. 选材独特：以小见大（小事见深情） 2. 风格清新：诗化小说（细节传神、心理细腻、语言抒情） 3. 手法巧妙：象征、对比、伏笔（破洞） 主题：歌颂战争年代普通青年纯洁美好的人性，赞美军民鱼水深情，展现青春的价值与光辉。 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 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