3.2《哦，香雪》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

勤、立、敬、德、礼 第3.2课《哦，香雪》教学设计-2025-2026学年语文高一必修上册 课题 第3.2课《哦，香雪》 授课教师 类型 新授课 计划课时 2课时 授课时间 教 材 分 析 《哦，香雪》是统编版高中语文必修上册第一单元“青春的价值”中的一篇短篇小说，是当代著名作家铁凝的早期代表作。本单元旨在引导学生从不同角度思考青春的意义与价值，而《哦，香雪》以其清新诗意的笔触，描绘了改革开放初期，一列火车驶入深山，给封闭的台儿沟带来的微小而深刻的波澜，特别是少女香雪内心世界的觉醒与追求。小说创作于1982年，正值中国社会改革开放之初，现代文明开始冲击古老的传统生活。作品没有宏大的叙事和激烈的冲突，而是聚焦于火车在台儿沟停留的“一分钟”，通过香雪、凤娇等一群山村姑娘的视角，细腻刻画了她们对外面世界的向往、好奇以及微妙的心理变化。核心情节是香雪用四十个鸡蛋，走三十里夜路，换回一个她渴望已久的带磁铁的泡沫塑料铅笔盒。这个“铅笔盒”不仅是学习用具，更是知识、文明、尊严和未来希望的象征。小说语言清新优美，充满抒情意味，心理描写细腻，环境烘托巧妙，具有散文化的风格。学习这篇小说，不仅能引导学生学习通过细节和心理描写塑造人物形象的方法，理解象征手法的运用，更能让他们感受特定历史时期一代青年对美好生活的质朴追求，思考文明进程中个体的感受与选择，是培养学生审美鉴赏能力、理解社会变迁与个人成长关系的重要文本。 学 情 分 析 本课的教学对象是高一学生。他们在初中阶段已具备一定的小说阅读能力，能梳理情节、分析主要人物形象。学生自身处于青春期，对新鲜事物充满好奇，对“未来”、“梦想”、“尊严”等话题有切身感受。然而，学生在深入学习《哦，香雪》时仍面临以下挑战：首先，小说创作和故事发生的时代背景（20世纪80年代初）距离学生较远，学生对当时中国城乡差异、物质相对匮乏、现代文明初入乡村的社会状况缺乏直观体验，可能难以完全理解香雪对“铅笔盒”近乎执拗的渴望及其背后的深层意义。其次，小说情节简单，节奏舒缓，冲突内化，具有浓厚的抒情色彩和散文化倾向，习惯了情节跌宕小说的学生可能觉得“平淡”，不易把握其内在的情感张力和诗意美感。再次，对“火车”和“铅笔盒”的象征意义，以及台儿沟“大山”的隐喻，理解起来需要一定的抽象思维能力。最后，对主人公香雪形象的理解，可能容易停留在“爱学习”、“有追求”的层面，难以深入体会其内心从自卑到自尊、从懵懂到觉醒的复杂微妙变化，以及这种变化所代表的时代意义。因此，教学需在简要介绍时代背景的同时，着重引导学生品味小说诗化的语言、细腻的心理描写和富有意味的细节，通过探究核心意象的象征意义，深入理解人物内心世界和小说主题。 教 学 目 标 语言建构与运用 梳理小说情节，把握“一分钟”停靠引发的故事脉络；品味小说清新优美、富有抒情色彩和乡土气息的语言；学习通过细节描写（动作、神态、心理）和环境烘托来刻画人物形象、展现内心世界的方法。 思维发展与提升 通过分析香雪的人物形象，把握其性格特点及内心成长轨迹，学习从文本细节中推断人物心理、分析形象意义的方法。通过探究“火车”、“大山”、“铅笔盒”等意象的象征意义，理解小说“以小见大”的创作手法，提升联想、归纳与抽象思维能力。通过比较香雪与凤娇等姑娘关注点的不同，思考个体在时代变迁中的不同反应与选择，发展比较分析与批判性思维。 审美鉴赏与创造 感受小说所营造的纯净、诗意、略带忧伤又充满希望的审美意境，体会其散文化、抒情化的独特小说风格。鉴赏文中如“群山像母亲庄严、神圣的胸脯”、“秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛”等优美而富有深意的环境描写，理解其渲染气氛、烘托心理、象征隐喻的作用。尝试通过朗读、情景再现或心理独白写作，深入体验香雪夜归路上的复杂心境，进行审美再创造。 文化传承与理解 了解改革开放初期中国社会，特别是农村地区面临现代化冲击的历史背景，理解小说所反映的文明与愚昧、现代与传统碰撞的时代主题。深刻领悟香雪对知识、尊严和美好生活的追求所体现的青春觉醒的力量，以及这种追求背后朴素而坚韧的人性美。引导学生思考在当今时代，如何面对外部世界的诱惑与冲击，如何坚守内心的纯真与梦想，培养积极向上、自尊自强的精神品格。 教学重点 1.分析香雪的人物形象，特别是其用鸡蛋换铅笔盒的心理动机及夜归路上的心理变化，理解其追求的内涵。 2.探究“火车”与“铅笔盒”（特别是铅笔盒）的象征意义，把握小说“文明冲击”与“个人觉醒”的主题。 教学难点 1.深入体会小说散文化、抒情化的风格，理解其如何通过细腻的心理描写和诗意的环境渲染来表现人物内心和主题。 2.理解香雪换铅笔盒行为背后复杂的心理动因（不仅仅是爱学习，更是对尊严、平等、融入现代文明的渴望），以及这一行为所承载的时代象征意义。 教学方法 1.诵读品味法：对文中描写细腻、情感充沛、语言优美的段落（如香雪夜归路上的心理描写和环境描写）进行重点朗读，在诵读中感受小说的诗意美和人物内心情感。 2.细节品析法：聚焦文中的关键细节（如姑娘们梳妆打扮、做买卖，香雪看铅笔盒、换铅笔盒、夜路独行等），通过小组讨论、品读赏析，探究细节背后的深意及其对塑造人物、推动情节、揭示主题的作用。 3.主问题探究法：围绕“火车给台儿沟带来了什么？姑娘们各自关注什么？”“香雪为什么如此渴望那个带磁铁的铅笔盒？这仅仅是为了学习吗？”“香雪夜归三十里，她的心理发生了怎样的变化？”“小说标题为什么是‘哦，香雪’？这个感叹蕴含了怎样的情感？”等核心问题，引导学生深入文本，层层剖析。 4.比较分析法：比较香雪与凤娇等姑娘在对待火车、看待外来事物上的不同态度和关注点，深入理解香雪形象的独特性及其象征意义。 5.情境体验法：通过角色扮演（模拟“一分钟”交易场景）、心理独白（以香雪的口吻讲述换铅笔盒的心路历程）等方式，帮助学生进入情境，加深对人物心理和时代氛围的理解。 教学准备 1.教师准备： 制作多媒体课件，包含：铁凝生平及创作简介、改革开放初期社会背景资料、小说情节脉络图、主要人物关系图、重点细节描写与心理描写片段、火车与铅笔盒的象征意义图示、相关影视片段（如反映80年代风貌的影像）、拓展阅读材料（如铁凝创作谈、相关评论）等。 准备小说中关键段落（如开头、结尾、香雪夜归部分）的配乐朗读音频。 2.学生准备： 通读小说，梳理故事情节，概括主要内容。 圈画出描写香雪言行、心理以及“火车”、“铅笔盒”的语句，初步思考其含义。 思考：如果你是台儿沟的姑娘，火车停留的一分钟里，你最关注什么？为什么？ 教学过程（第一课时） 课时目标 了解作者及背景，梳理情节；分析以香雪为代表的台儿沟姑娘群像，重点把握香雪的形象特点；感受小说清新诗意的语言风格。 授课内容（第一课时） (一)导入新课：由“一分钟”入题，引发思考(约5分钟) 1.情境设问：展示老式绿皮火车图片或短视频。提问：如果一列火车每天只在你的家乡停留一分钟，这一分钟对你意味着什么？你会做什么？ 2.引出课题：在20世纪80年代初，深山里一个叫台儿沟的小村子，就因为这样一列每天只停留一分钟的火车，悄然发生了变化。今天，我们就跟随作家铁凝，走进《哦，香雪》，看看这一分钟如何搅动了姑娘们的心，特别是那位名叫香雪的少女。（板书课题、作者） 3.明确任务：让我们看看，火车带来了什么，又带走了什么？香雪在这变化中，又做出了怎样的选择？ (二)活动一：知人论世，整体感知(约10分钟) 1.作者与背景（结合课件）： 铁凝：当代著名作家，现任中国作家协会主席。其早期作品多以清新优美的笔调，描写普通人的心灵世界，特别是农村少女的生活与梦想。《哦，香雪》是她的成名作。 创作背景：小说发表于1982年，正值中国改革开放初期。火车作为现代文明的象征，开始深入偏远乡村，冲击着古老的生活方式和思想观念。小说反映了那个特定时代，乡村青年对外面世界的向往和对自身命运的思考。 2.速读课文，梳理情节： 学生快速阅读全文，按照“火车到来前—火车到来后—香雪换铅笔盒—夜归”的顺序，简述故事梗概。 交流明确（教师引导）： 火车到来前：台儿沟闭塞、宁静、贫穷。 火车到来后：姑娘们的生活被搅动，每晚七点梳妆打扮迎接火车，用土特产换回小商品。 核心事件：香雪因上学被同学嘲笑木头铅笔盒，渴望拥有带磁铁的泡沫塑料铅笔盒。她在火车上用四十个鸡蛋换到了铅笔盒，却因此错过了下车，不得不走三十里夜路回家。 夜归路上：香雪独自走在山路上，经历了害怕、回忆、畅想、坚定等一系列心理变化。 结局：香雪看到前来寻找她的姐妹们，举起铅笔盒迎向她们，群山与姑娘们共同欢呼。 (三)活动二：聚焦“一分钟”，看姑娘群像(约10分钟) 1.“五彩缤纷的一分钟”：火车停留的一分钟，对台儿沟的姑娘们意味着什么？她们主要做什么？（看火车、看乘客、做买卖、打听外面的事。这一分钟是她们接触外部世界的唯一窗口，是单调生活中的亮色和期待。） 2.比较姑娘们的关注点：凤娇和香雪，以及其他姑娘，她们关注的重点有什么不同？ 凤娇们：更关注“妇女头上的金圈圈”、“比指甲盖还小的手表”、“皮书包”、“带吸铁石的塑料泡沫铅笔盒”等物质层面的新奇物品，以及与“北京话”乘务员的交往（带有朦胧的情感色彩）。 香雪：她注意到了铅笔盒，但更关注的是“配乐诗朗诵”、“北京的大学要不要台儿沟人”等知识文化层面的信息。她是台儿沟唯一考上初中的人，对外面世界的向往更侧重于精神与文化。 3.小结：通过对比，我们看到姑娘们对外部世界的向往虽有不同层次，但都体现了闭塞环境中年轻人对新鲜事物的本能好奇和对更好生活的渴望。 (四)活动三：深入香雪，品析“换笔盒”(约15分钟) 1.香雪的“渴望”：香雪为什么如此渴望那个带磁铁的泡沫塑料铅笔盒？仅仅是因为它好看、新奇吗？ 直接原因：公社中学的同学嘲笑她那个“笨拙、陈旧”的木头铅笔盒，让她感到自卑和屈辱。 深层原因： 对知识与文明的向往：铅笔盒是学生身份的象征，是知识的载体。拥有它，意味着她与“学生”、与“文化”更近了一步。 对尊严与平等的追求：换到铅笔盒，可以让她在同学面前获得尊严，证明台儿沟人并不低人一等。 个人价值的确认：这是她通过自己的“生意”（鸡蛋）换来的，是她自主选择的结果，体现了她的勇气和决断。 2.“交易”的细节：香雪是如何换到铅笔盒的？抓住关键动作和语言分析。 “猛然一挥手”、“坚定地说”：“我要换你那个铅笔盒！”（果断、勇敢，一反平时的腼腆） 毫不犹豫地递上篮子，甚至没考虑鸡蛋的数量。（急切、真诚，对铅笔盒的渴望压倒了一切） 因为专注换笔盒，忘了下车。（全神贯注，体现了渴望的强烈和内心的单纯） 3.初步形象概括：至此，你认为香雪是一个怎样的姑娘？（腼腆文静、内心丰富、渴望知识、自尊心强、有勇气、执着追求美好事物。） (五)课堂小结与作业 1.小结：这节课，我们看到了火车如何像一颗石子投入台儿沟平静的湖面，激起了层层涟漪。我们认识了以香雪为代表的姑娘们，特别是香雪，她对一个铅笔盒的执着追求，背后是深藏于心的对知识、尊严和山外世界的渴望。她带着这个铅笔盒，独自踏上三十里夜路，又会经历怎样的心路历程呢？下节课我们继续探寻。 2.作业： 熟读课文，重点品读香雪换铅笔盒和夜归路上的段落。 思考：香雪夜归路上的心理发生了哪些变化？环境描写如何烘托了她的心理？ 教学过程（第二课时） 课时目标 分析香雪夜归路上的心理变化及环境描写的作用；深入探究“火车”、“铅笔盒”、“大山”等意象的象征意义；理解小说主题和标题的深意。 授课内容（第二课时） (一)复习导入，承上启下(约3分钟) 回顾上节课内容：香雪为什么一定要换那个铅笔盒？她付出了什么代价？（四十个鸡蛋，以及独自走三十里夜路。）这三十里夜路，对她而言意味着什么？让我们跟随她的脚步，走进她的内心世界。 (二)活动一：品读“夜归路”，析心理变化(约15分钟) 1.朗读体味：配乐朗读香雪夜归路上的段落（从“现在她害怕这陌生的西山口”到结尾）。 2.梳理心理变化：香雪独自走在三十里山路上，她的心理经历了怎样的变化？找出关键语句。 最初：害怕与恐惧——“害怕这陌生的西山口”、“四周黑幽幽的大山”、“叫人心跳的寂静”。 回忆交易：紧张与兴奋——回忆在火车上的经历，确认铅笔盒属于自己后的“满意”。 展望未来：憧憬与希望——想象台儿沟的未来，想象自己考上大学，火车会停得更久……“心中升起一种从未有过的骄傲”。 面对现实：坚定与勇气——想到怀中的铅笔盒，她不再害怕，“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔和了许多”。月光、群山变得美好。 见到姐妹：感动与释放——看到前来寻找她的姐妹们，“心头一紧，不知怎么的就哭了起来”，举起铅笔盒迎上去。 3.环境烘托：这段路上的环境描写（月光、群山、树木、铁轨等）是如何随着香雪心理变化而变化的？有什么作用？ 作用：环境描写与人物心理融为一体，相互映衬。恐惧时，环境是黑暗可怕的；憧憬时，月光明净，群山像“母亲庄严、神圣的胸脯”，核桃叶像“金铃铛”；坚定时，风也变得柔和。环境成了人物内心情感的外化和投射，增强了小说的抒情性和感染力。 4.成长与觉醒：这三十里夜路，对香雪而言意味着什么？（这是一次孤独的跋涉，更是一次精神的成长和心灵的觉醒之旅。她战胜了恐惧，坚定了追求，完成了从自卑到自尊、从懵懂到清晰自我认知的蜕变。） (三)活动二：探究意象，把握象征(约15分钟) 1.核心意象“铅笔盒”： 讨论：铅笔盒在文中仅仅是一个学习用具吗？它象征着什么？ 知识的象征：是香雪学生身份的标识，代表她对文化知识的渴望。 现代文明的象征：来自山外的“带磁铁的泡沫塑料”铅笔盒，与她的“木头”铅笔盒形成对比，代表着一种更先进、更美好的生活方式。 尊严与平等的象征：拥有它，香雪就能在同学面前挺直腰杆，获得平等的尊重。 希望与未来的象征：是香雪通向山外世界、改变个人和台儿沟命运的一个信物和起点。 2.重要意象“火车”： 讨论：火车在小说中扮演着什么角色？象征着什么？ 现代文明的闯入者：打破了台儿沟千年的封闭与宁静。 外部世界的连接者：带来了新鲜的人、物、信息和观念。 希望与未知的载体：既承载着姑娘们对美好生活的向往，也带来了不确定性和冲击。 3.背景意象“大山”： 讨论：小说中反复出现的“大山”、“群山”有什么含义？ 封闭、落后、传统的象征：是阻隔台儿沟与外界联系的物理屏障，也代表着一种固守的传统生活方式。 故乡、母亲、根基的象征：如“像母亲庄严、神圣的胸脯”，又给予香雪力量和归属感。结尾“古老的群山终于被感动得颤栗了”，暗示着古老文明在现代文明冲击下的震动与回应。 4.意象关系：火车（现代文明）驶入大山（传统乡土），香雪用鸡蛋（乡土产物）换回铅笔盒（现代文明象征），这个过程中，香雪个人发生了怎样的变化？（她成为了连接大山与火车、传统与现代的桥梁。她的觉醒，象征着封闭的乡土中国开始主动拥抱现代文明，尽管这个过程充满艰辛和不确定性。） (四)活动三：解读标题，升华主题(约7分钟) 1.品味标题：小说为什么以“哦，香雪”为题？这个“哦”字包含了怎样的情感？ “哦”：是一个感叹词，可以表示赞叹、怜爱、惊喜、感慨、呼唤等多种复杂情感。 “香雪”：既是主人公的名字，也让人联想到山花的芬芳和冰雪的纯洁，暗示着人物纯净美好的品质。 标题含义：作者以一声充满情感的呼唤为题，表达了对香雪这个人物及其所代表的纯真心灵、执着追求和觉醒力量的深情赞美、深切怜爱和无限感慨。它奠定了小说抒情的基调。 2.探讨主题：结合以上分析，你认为小说表达了怎样的主题？ 歌颂了在时代变革中，乡村青年特别是女性对知识、文明、美好生活的纯真而执着的追求。 展现了现代文明对传统乡村生活的冲击，以及在这种冲击下个体心灵的觉醒与成长。 赞美了人性中固有的善良、尊严和对未来的希望，这种力量能够超越环境的闭塞。 表达了对青春、对生命、对变革中那些微小而珍贵的情感的深切关注与礼赞。 (五)课堂总结与作业 1.总结：《哦，香雪》是一首清新优美的青春诗篇。铁凝以她细腻的笔触，捕捉了改革开放初期一个深山少女心灵中泛起的微澜。那列只停留一分钟的火车，那个带磁铁的铅笔盒，那三十里月光下的夜路，共同构成了香雪青春的仪式。她让我们看到，即使是最微小的渴望，也能照亮前行的路；即使身处最封闭的角落，心灵也可以向着广阔的世界飞翔。哦，香雪！这声呼唤，是对一个少女的礼赞，也是对那个正在苏醒的时代的记录。 2.作业： 有感情地朗读香雪夜归的段落。 以“一分钟的停靠”或“我的‘铅笔盒’”为题，写一篇短文（300字左右），可以写读后感，也可以联系自身实际，谈谈你对“渴望”与“追求”的理解。 板书设计 哦，香 雪 （铁凝） 情节脉络：火车进山 → 一分钟停靠 → 姑娘们变化 → 香雪换笔盒 → 夜路心程 → 重逢欢呼 人物形象： 香雪：腼腆文静、渴望知识、自尊自强、执着勇敢、内心丰富 （换笔盒的果断、夜路的成长） 凤娇等：好奇、爱美、向往物质新生活（衬托香雪） 核心意象与象征： 铅笔盒：知识、文明、尊严、希望、未来 火 车：现代文明、外部世界、冲击与连接 大 山：封闭传统、乡土根基、母亲怀抱 艺术特色： 1. 选材独特：以小见大（一分钟见时代） 2. 风格清新：诗化小说（心理细腻、环境烘托、语言抒情） 3. 手法巧妙：象征、对比（香雪vs凤娇）、细节描写 主题：赞美乡村青年对文明与美好的执着追求，展现时代变革中个体心灵的觉醒与成长，歌颂纯真人性与青春力量。 标题意蕴：“哦”——感叹、赞美、怜爱；“香雪”——人如其名，纯洁美好。 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $