第22课《太空一日》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

教学设计 课题名称：《太空一日》 学科年级 七年级 教材版本 统编版 一、教学内容分析 《太空一日》选自杨利伟的自传《天地九重》，是一篇纪实性散文。课文以第一人称视角，按时间顺序记录了“神舟五号”飞船发射、飞行、返回的全过程，通过平实克制的语言，展现了航天员在极端环境下面对生死考验时的真实经历与心理活动。 文章既是中国航天事业的珍贵记录，也是一篇优秀的纪实文学范本：既包含基础的叙事脉络梳理、重点字词积累，也承载着体会平实语言背后的震撼力量、感受航天员从容坚韧品格的育人价值，同时能帮助学生了解中国航天发展历程，激发科学探索热情与民族自豪感。 二、教学目标 1.积累文中“共振”“炽热”“五脏六腑”等重点字词，梳理“发射—飞行—返回”的关键事件，用时间轴或流程图呈现叙事脉络，掌握纪实文学“以时间为线、以真实事件为骨”的叙事特点。体会“用冷静语言写惊心动魄之事”的表达效果，学习用客观、准确的语言记录真实经历。 2.对比分析杨利伟面对危机时的心理变化与应对动作，结合航天知识，推理“共振”“舷窗裂纹”背后的科学原理，训练信息提取与逻辑推理能力。以第一人称改写课文片段，体会纪实文学“真实感”的来源，理解“真实叙述”与“主观感受”的辩证关系。 3.鉴赏纪实文学的“真实之美”：从杨利伟平实的叙述中，体会“平凡人面对未知风险时的从容与坚韧”，理解“真实的细节比华丽辞藻更有力量”。 4.结合“神舟五号”的历史背景，梳理中国载人航天事业的发展历程，理解杨利伟作为“中国太空第一人”的时代意义。探讨“载人航天精神”的内涵（科学求实、不畏艰险、勇于探索），联系当下中国航天成就，说说这种精神对当代青少年的启示，将爱国情怀转化为对科学探索的热情。 三、教学重难点 重点：梳理课文叙事脉络，提取飞船发射、飞行、返回三个阶段的关键事件。品读关键语句，分析文中紧张、惊险的细节描写，体会第一人称叙事的真实感。 难点：品味平实语言背后的震撼力量，结合文本体会航天员的从容与坚韧，感悟载人航天精神的内涵。 四、学习者特征分析 七年级学生已具备基本的记叙文阅读能力，能梳理简单的叙事脉络，但对纪实文学的文体特点、细节描写的深层作用理解不足；对航天知识有一定兴趣，但缺乏系统了解。七年级学生思维活跃，对冒险、探索类题材有强烈好奇心，适合通过情境模拟、小组合作等活动激发学习兴趣；情感体验丰富，容易被真实的故事打动，但需要引导从感性体验上升到理性思考，并且学生容易停留在“故事性”层面，忽略文本的语言特点与文体价值；对“爱国精神”“航天精神”的理解容易流于表面，需要结合文本细节与真实情境引导深化。 五、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 （1） 情境导入，激发兴趣 播放“神舟五号”发射的历史视频片段，提问：“你印象中的航天员是什么样的？杨利伟的太空一日，真的像我们看到的那样顺利吗？” 导入课题，介绍作者与背景：杨利伟作为中国首位进入太空的航天员，这篇文章记录了他在太空中最真实的经历。 （二）初读文本，梳理脉络 1.布置任务：自由朗读课文，标注生字词，用“时间轴”梳理“发射—飞行—返回”三个阶段的关键事件。 2.组织小组交流，全班展示时间轴，教师补充纠正，明确三个阶段的核心事件。 （三）精读品析，感受细节 1.聚焦关键片段：（1）“共振”部分：引导学生找出描写身体感受的语句，提问：“杨利伟为什么说‘痛苦得无法形容’？他的叙述有什么特点？”（2）“舷窗裂纹”部分：引导学生分析杨利伟的心理变化，提问：“他明明很紧张，为什么叙述却很平静？” 2.组织小组讨论：文中还有哪些细节体现了紧张、惊险？这些细节为什么能让我们感受到强烈的真实感？ （四）拓展延伸，深化理解 任务驱动：“如果你是杨利伟，在‘共振’‘舷窗裂纹’的危机时刻，你会在航天员日志里写些什么？请模仿课文的平实风格，写一段50字左右的日志。”引导学生结合航天知识，分析“共振”“舷窗裂纹”的科学原理，体会杨利伟的从容与坚韧。 （五）拓展延伸，感悟精神 1.展示中国载人航天事业的发展历程（神舟五号到神舟十九号），提问：“从杨利伟的太空一日，到今天的中国航天，你看到了什么？” 2.总结升华：引导学生理解“载人航天精神”的内涵，说说这种精神对自己的启示。 （六）课堂小结，布置作业 1.小结：同学们，今天我们跟着杨利伟一起走完了惊心动魄的《太空一日》，梳理了发射、飞行、返回三个阶段的关键事件，也读懂了平实语言背后的紧张与震撼。这篇文章不仅记录了中国载人航天的重要时刻，更让我们看到了航天员面对生死考验时的从容与坚韧。希望大家能带着这份感动，记住“真实的细节永远比华丽的辞藻更有力量”，也把这份探索未知的勇气，带到今后的学习和生活中去。 2.作业：（1）摘抄文中让你震撼的细节描写，写下自己的阅读感受。（2）查阅资料，了解一位中国航天员的故事，下节课分享。布置作业：①摘抄文中让你印象深刻的语句，写下感悟；②查阅资料，了解一位中国航天员的故事，并与同学分享。 观看视频，分享对航天员的初步印象。带着问题进入课文学习，对“真实的太空经历”产生好奇。 朗读课文，圈画重点字词，梳理事件，绘制时间轴。小组内交流梳理结果，全班分享，修正完善。 圈画关键语句，品读细节，体会杨利伟平实语言背后的紧张与痛苦。小组讨论，分享对“第一人称叙事”“克制叙述”的理解，感受真实感的来源。 完成“航天员日志”写作，分享自己的作品，对比课文风格，体会“克制叙述”的力量。结合资料，分析科学原理，理解杨利伟面对危机时的专业素养与心理品质。 观看航天发展历程资料，分享自己的感受。交流对“载人航天精神”的理解，结合自身谈启示。 回顾课堂内容，梳理收获。记录作业，明确课后任务。 用震撼的视频片段快速吸引学生注意力，通过提问打破学生对航天的刻板印象，激发阅读兴趣。 落实基础字词积累，训练学生提取信息、梳理叙事脉络的能力，掌握纪实文学的叙事结构。 引导学生深入文本，通过细节品读体会纪实文学的表达特点，突破教学重点。 通过情境模拟，让学生在实践中体会纪实文学的特点，同时结合科学知识深化对人物形象的理解，突破教学难点。 联系当下，让学生感受中国航天的发展成就，将文本理解上升到文化传承与精神感悟的层面，实现育人目标。 巩固课堂所学，通过拓展作业延伸学习，培养学生的信息搜集与表达能力。 六、板书设计 太空一日（杨利伟） 发射：共振 → 痛苦难忍 → 沉着应对 飞行：舷窗裂纹 → 极度紧张 → 冷静观察 返回：惊心动魄 → 成功着陆 → 从容坚韧 纪实文学特点：第一人称、真实细节、克制叙述 航天精神：不畏艰险、科学求实、勇于探索 学科网（北京）股份有限公司 $