谁的红果多（教案）-2025-2026学年一年级下册数学北师大版

《谁的红果多》教学设计 一、教学内容 北师大版一年级下册数学《谁的红果多》P50- 51。 二、教材分析 本节课是100以内数认识的重要延伸，是学生从“数数、读数、写数”向“数的大小比较”跨越的关键一课。教材以“小熊和小猴比红果”为生活化情境，引导学生经历比较两位数大小的完整过程，先比较十位不同的数，再比较十位相同的数，最后拓展到位数不同的数，层层递进、螺旋上升。 本节课既是对前面数位知识的巩固，也是后续学习百以内加减法、估算及多位数比较的基础，在整个数概念体系中具有承上启下的重要作用。 三、学情分析 一年级下册学生已能熟练数出100以内的数，认识个位、十位、百位，知道数的组成，具备初步的观察与动手能力。但学生抽象逻辑思维薄弱，对“为什么先比十位”“十位相同再比个位”理解不深，容易凭直觉判断，难以用规范数学语言表达比较过程。 因此教学中必须借助小棒、计数器等直观学具，让学生在操作中明理，在表达中建构，逐步从直观比较走向抽象方法。 四、教学目标 （一）核心素养目标 1.数感：能结合具体情境把握100以内数的相对大小，发展数感。 2.推理意识：经历观察、操作、比较、归纳的过程，初步形成有序思考的习惯。 3.运算与符号意识：正确使用＞、＜、=表示数的大小关系，理解符号含义。 4.应用意识：能用比较知识解决简单生活问题，体会数学价值。 （二）三维目标 1.掌握100以内数的大小比较方法，能正确比较两个数的大小，规范使用＞、＜、=。 2.通过摆小棒、拨计数器、讨论交流，经历比较方法的形成过程，学会有序说理。 3.在游戏与探究中体验成功，培养认真倾听、乐于合作、大胆表达的学习品质。 五、教学重难点 重点：掌握100以内数的大小比较方法，能正确比较并说理。 难点：理解“先比十位，十位相同再比个位”的道理，能用完整数学语言表述比较过程。 六、教学准备 教具：多媒体课件、计数器、磁性小棒、数字卡片、大小符号卡片、红果贴图。 学具：每人一套小棒、计数器、学习单。   七、教学过程 （一）情境激趣，提出问题 1.谈话导入：春假到了，小熊和小猴进行摘红果比赛。 课件出示：小熊21个，小猴18个。 2.提问：谁的红果多？你是怎么知道的？ 3.揭示课题：今天我们就一起来研究100以内数的大小比较。 板书课题：谁的红果多 副标题：巧比百内数大小，细辨红果量多少 【设计意图：贴近生活的童话情境迅速吸引学生，自然引出比较需求，让数学学习源于生活。】 （二）动手探究，建构方法 活动1：比较21和18——十位不同 1.自主探究 请用小棒或计数器表示21、18，想一想：怎样比出大小？ 2.汇报交流，多元说理 方法一：数数法。18、19、20、21，后面数更大，21＞18。 方法二：小棒比较。21有2个十，18只有1个十，2个十＞1个十。 方法三：计数器比较。十位上2颗珠＞1颗珠，所以21大。 3.教师点拨 两位数比较，十位上的数决定大小，十位大，数就大。 板书：21 ＞ 18 小结：十位不同，比十位，十位大，数就大。 活动2：比较32和34——十位相同 1.设疑：如果十位一样大，怎么比？ 2.学生独立拨计数器：32和34。 3.交流发现： 十位都是3，一样大，再比个位。 个位2＜4，所以32＜34。 4.小结：十位相同，比个位，个位大，数就大。 活动3：比较100和99——位数不同 1.出示：100和99，谁大？ 2.引导观察：100是三位数，99是两位数。 3.得出结论：位数多的数更大。 小结：位数不同，比位数，位数多，数就大。 整体归纳，形成口诀 师生共同总结并齐读： 位数不同比位数， 位数相同比十位， 十位相同比个位。 【设计意图：分层探究、由浅入深，从直观操作到抽象概括，让学生真正“懂道理”而不是“死记方法”，突出核心素养培养。】 （三）分层练习，巩固提升（12分钟） 1.基础关——比一比 45〇54　78〇76　100〇89　63〇69 要求：学生完成后说理由，训练数学表达。 2.游戏关——抽卡比大小 两人一组，各抽一张数字卡片，比较大小并说出： “我是几，你是几，我比你大（小），因为……” 3.拓展关——填一填 （ ）＜ 52 80 ＞（ ） 43 ＜（ ）＜ 48 引导学生有序思考，培养思维严谨性。 【设计意图：练习由易到难，兼顾基础巩固、趣味体验与思维提升，符合低年级“学练结合”的特点。】 （四）课堂总结，梳理内化（3分钟） 1.今天你学会了什么本领？ 2.怎样比较100以内数的大小？ 学生回顾，教师再次强化比较方法，形成稳定认知结构。 （五）布置作业（1分钟） 1.完成课本练一练第1—3题。 2.回家和家长玩“数字比大小”小游戏。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $