4.4 谁的红果多（教案）-2024-2025学年一年级数学下册北师大版

第四单元 20以内数与减法 第4课时 谁的红果多 【教学内容】 教材第50~51页相关内容。 【教学目标】 1.结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小，并用符号表示数的大小和相等关系，发展符号意识。 2.进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。 【重点难点】 重难点：会比较100以内数的大小。 【教学过程】 一、情境导入 师：你从图中获得了哪些数学信息？ 预设：小熊有21个红果，小猴有18个红果。 二、探究新知 1.借助已有经验进行比较。 师：谁的红果多？小猴和小熊正为此烦恼，你们能一起来帮忙寻找答案吗？用你喜欢的方法比一比吧！ 学生独立思考，指名回答。 师：谁能说说你是怎么比的？ 预设1：我用数数的方法，顺着数，后数到的数比先数到的数大，18，19，20，21，小熊的红果多。 预设2：我找一个“标准”进行比较，一个和21与18都接近的整十数20进行比较，21比20多，18还不到20呢，小熊的红果多。 …… 2.借助直观模型和计数器进行比较。 师：同学们都是善于思考、思维敏捷的孩子，我们通过数数、找标准的方法都可以比较出100以内数的大小，还可以怎么比？你能用方块摆一摆吗？ 学生动手摆一摆，然后展示： 师：一竖行表示什么？单个的方块表示什么？分别对应计数器上的什么数位？ 预设：一竖行表示1个十，对应计数器上的十位；单个的表示1个一，对应计数器上的个位。 师：你能在计数器上拨出这两个数吗？ 学生用计数器拨一拨，并说说每个数位上分别拨几个珠，表示什么。 师：现在你能比一比大小吗？ 预设1：通过方块可以看到21里面有2竖行，1个单个的方块，18里面只有1竖行，8个单个的方块，所以21比18大。 预设2：通过计数器可以看到，21十位上有2个珠子,18十位上只有1个珠子，所以21比18大。 师：这两种方法有什么共同之处？ 预设：都是比较十位上数，2比1大，就可以判断出21比18大，即：21＞18。 3.从数位的角度比较数的大小。 师：先写出计数器上的数，然后比较两个数的大小，说一说你有什么新的发现。 学生根据要求独立写数比较大小，全班交流。 师：谁能说一说你的想法？ 预设：32和34相比，十位上的数相同，个位上的2比4小，所以32＜34。 师：32和34这组数的比较，与21和18的比较有什么不同？ 预设：21和18十位上数字不同，十位上大的数比较大，从而得出21＞18，而32和34十位上数字相同，都是3个十，就比较个位上的数字，个位上大的数就比较大，从而得出：32＜34。 师：那第二组数呢，分别是多少，如何比较？ 预设1：左边的数是100，右边的数是99，通过数数的方法，99后面才是100，所以100＞99。 预设2：100最高位百位上有1，99的最高位是十位，百位上没有数，所以100＞99。 4.利用数线体会100以内数的大小。 师：刚刚大家借助计数器观察数位比较两个数的大小，还有没有其他工具能帮助我们比较数的大小呢？ 师：观察数线图，这些数的排列有什么特点？ 预设：数线图上的数是从小到大排列的。 师：该如何填空呢？ 预设：比45大的数都在45的右边，45右边的数都可以填。90左边的数都比90小，都可以填写。 三、快乐运用 完成教材第51页练一练。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 【板书设计】 谁的红果多 21＞18 32＜34 100＞99 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$