《小小养殖场》（教案）-2025-2026学年北师大版（2024）一年级下册数学

该教案聚焦用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”描述100以内数的大小关系，以“小小养殖场”情境导入，结合鸡鸭鹅数量复习数的比较，搭建从100以内数比较到描述数量关系的学习支架。 此资料亮点在于情境生动且注重直观教学，通过方块图对比鸡鸭（100与92）、鸡鹅（100与22）的数量差距，助学生用数学眼光发展数感与几何直观，猜数游戏培养推理意识，生活举例引导用数学语言表达现实，提升学生数感与表达能力，为教师提供可操作的情境化教学方案。

北师大版一年级下册数学《小小养殖场》教学设计 一、单元整体分析 本单元属于“数与代数”领域中“数的运算”的起始部分，核心是100以内数的认识。学生在上学期已经学习了20以内数的认识，本学期在此基础上将数域扩展到100，并学习整十数加减整十数、两位数加减一位数或整十数等计算。《小小养殖场》这一课是在学生已经会数、会读、会写100以内的数，并能比较数的大小之后，进一步学习用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等词语描述两个数之间的大小关系。这部分内容是对“>”、“<”、“=”比较符号的补充和语言上的丰富，是学生数感发展的重要一环，也为后续学习估算、感受数的相对大小奠定了基础。 二、教材分析 教材创设了“小小养殖场”这一生动有趣的情境，呈现了鸡（100只）、鸭（92只）、鹅（22只）三种家禽的数量。通过三个核心问题展开教学： 鸡和鸭的对比：数量相差不大（100和92），引导学生用“多一些”描述。 鸡和鹅的对比：数量相差较大（100和22），引导学生用“多得多”描述。 鸭和鹅的对比：巩固对“多一些”和“多得多”的理解，并自然引出“少一些”和“少得多”。 教材的编排遵循从具体到抽象的原则，让学生在具体数量的比较中，体会和感悟这些词语的细微差别，并鼓励他们用自己的语言进行描述，最后通过“猜数”游戏进行应用和巩固，趣味性强。 三、学情分析 认知基础： 学生已经能够熟练地比较100以内两个数的大小。 具备初步的语言表达能力，能进行简单的描述。 学习优势与潜在困难： 优势：一年级学生喜欢小动物，对“养殖场”的情境有浓厚兴趣。他们乐于参与猜谜、游戏等活动。 困难与障碍： 概念理解：难以准确区分“多一些”和“多得多”之间的程度差异，容易混淆。 语言表达：可能无法准确选用合适的词语进行描述，或用“多一点点”、“多很多”等生活化语言代替。 相对性理解：同一个数（如鸭的92只），相对于鸡是“少一些”，相对于鹅是“多得多”，这种相对性对部分学生来说是难点。 教学对策：通过直观的素材（如堆方块、画圈图）让学生直观感受数量的差距；设计层层递进的比较活动，在对比中体会词语的差异；鼓励学生大胆说，教师及时引导和规范语言；通过大量实例和游戏，帮助学生建立感性认识。 四、教学目标 知识与技能： 在具体情境中，能够用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”描述两个100以内数的大小关系。 能在具体情境中描述数的相对大小关系。 过程与方法： 在比较动物数量的过程中，体会数量的多少，感受“多一些”“多得多”等的含义。 通过“猜数”游戏，发展初步的推理能力和数感。 情感态度与价值观： 在轻松愉快的学习活动中，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 五、教学重难点 教学重点：结合具体情境，理解“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”的含义。 教学难点：正确区分和使用“多一些”和“多得多”，理解数的相对大小。 六、教学准备 教师准备：多媒体课件（PPT），包含小小养殖场情境图、鸡鸭鹅的卡通形象、动态比较图、猜数游戏动画；用于直观演示的大号数字卡片或方块模型。 学生准备：课本、练习本、铅笔。 七、教学过程 【教学准备】 师生问好。播放轻松愉快的农场背景音乐，营造氛围。 【教学过程】 （一）创设情境，激趣导入（约5分钟） 课件出示：热闹的小小养殖场全景图，鸡、鸭、鹅在快乐地活动。 教师谈话：“同学们，今天老师带大家去一个有趣的地方——小小养殖场！看，这里养了哪些小动物呀？”（学生：鸡、鸭、鹅） 出示信息：“养殖场的管理员叔叔想考考大家，他告诉我们：鸡有100只，鸭有92只，鹅有22只。”（课件同步突出显示数字） 复习旧知：“你能用学过的知识比一比谁多谁少吗？”（学生可能会直接比较：100>92>22，鸡最多，鹅最少。） 引出新知：“同学们比得很准确！不过，在生活中，我们有时候不光想知道谁多谁少，还想知道多多少或少多少。今天，我们就来学习用更丰富的语言描述它们之间的多少关系。”（板书课题：小小养殖场） （二）探究新知，建构概念（约15分钟） 探究“多一些”和“多得多” 比较鸡和鸭 教师提问：“鸡有100只，鸭有92只。鸡和鸭相比，谁多？多很多吗？”（引导学生观察） 直观演示：课件中用长条图或100个方块和92个方块的堆积图进行对比，突出显示相差的部分（8个）。 引导描述：“它们俩的数量很接近，鸡比鸭只多了8只。这种情况下，我们就可以说鸡比鸭多一些。”（教师板书：鸡比鸭多一些） 跟读练习：学生齐说两遍。 比较鸡和鹅 教师提问：“那我们再比一比鸡和鹅。鸡100只，鹅22只。鸡比鹅多吗？多得多不多？” 直观演示：课件展示100个方块和22个方块的巨大差距。 引导描述：“这次鸡比鹅多了很多很多，我们就说鸡比鹅多得多。”（教师板书：鸡比鹅多得多） 对比理解： 教师提问：“都是鸡和其他动物比，为什么和鸭比是‘多一些’，和鹅比就是‘多得多’呢？” 引导学生发现：因为100和92相差少，很接近；而100和22相差大，离得远。 探究“少一些”和“少得多” 知识迁移：“那反过来，我们该怎么描述鸭和鸡、鹅和鸡的关系呢？” 学生尝试：引导学生说出“鸭比鸡少一些”、“鹅比鸡少得多”。（教师板书） 强调相对性：“看，同样是92只鸭，和鸡比，它是‘少一些’；但如果和鹅比呢？”（引导学生说出：鸭比鹅多得多。） 小结：原来，多和少是相对的，关键要看和谁比。 巩固练习（课本试一试） 完成课本上相关练习，如根据情况选择“多一些”还是“多得多”填空。 （三）趣味游戏，深化理解（约10分钟） 介绍游戏规则：“聪明的管理员叔叔想和大家玩一个‘猜数’游戏。他心里想了一个数，就在18到30之间。看谁能根据他的提示猜出来！” 第一轮猜数（教师示范） 教师心里想一个数（如25）。 学生猜：学生A猜“20”。 教师提示：“我想的数比20多得多。” 学生继续猜，如果猜28，教师提示：“比28少一些。”……直到猜中。 师生共同回顾猜测过程，体会提示语的作用。 第二轮猜数（同桌互玩） 同桌两人一组，一人想一个规定范围内的数（如35-60），另一人猜，并用“多一些、少一些、多得多、少得多”来提示。 教师巡视指导，规范语言。 小结：这个游戏好玩吗？它告诉我们，用上这些词，我们的表达就更准确了！ （四）联系生活，拓展应用（约5分钟） 生活举例：“想一想，在我们的生活中，哪里还能用到‘多一些’、‘多得多’这样的说法呢？” 预设：我的小红花比你的多一些。爸爸的年龄比我的大得多。篮球比乒乓球大得多。 教师总结：数学就在我们身边，学会用数学的眼光看生活，你会发现更多乐趣。 （五）课堂总结，布置作业（约5分钟） 回顾收获：“通过今天在小小养殖场的学习，你有哪些收获？” 引导学生总结：学会了用“多一些、多得多、少一些、少得多”来说话。 教师总结：今天我们不仅参观了养殖场，还学会了更准确地描述数的大小关系，大家的数感越来越强了！ 布置作业： （必做）回家后，找一找家里的物品，用上今天学的词语，向爸爸妈妈介绍两样物品在数量（或价格、大小）上的关系。例如：“爸爸的鞋比我的鞋大得多。” （选做）和爸爸妈妈玩今天的猜数游戏。 学科网（北京）股份有限公司 $