2.3 品味美好情感 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

统编版七年级下册2.3《做情绪情感的主人——品味美好情感》教学设计 一、教材分析 本框题是部编版七年级下册《道德与法治》第二课《做情绪情感的主人》第三框内容，承接前两框 “情绪管理” 的学习，聚焦 “情感” 这一核心主题。教材以 “生活观察 — 相关链接 — 探究与分享 — 启思导行” 为逻辑主线，通过正义感、胜任感、责任感等生活场景，引导学生区分情绪与情感，理解情感的内涵、多样性与作用；同时辩证看待消极情感，掌握品味美好情感的方法，最终落脚于在实践中创造和传递情感正能量，实现从认知到行为的转化，为学生健全人格的发展奠定基础。 二、学情分析 七年级学生正处于情绪情感发展的关键期，对 “情感” 的认知停留在 “情绪体验” 的表层，能直观感受到正义感、胜任感等情感，但缺乏对 “情感与情绪区别”“情感作用” 的理性认识；面对挫折等消极情感体验时，易产生负面抵触心理，缺乏转化消极情感的方法；同时，学生乐于参与生活化、体验式活动，对探究自身情感体验有浓厚兴趣，适合通过情境探究、合作分享的方式开展教学。 三、素养目标 1. 政治认同：通过对正义感、责任感等美好情感的体验，树立正确的价值导向，增强对社会主流价值观的认同。 2. 道德修养：体会美好情感对个人成长的意义，养成积极乐观的生活态度，学会传递情感正能量，提升道德境界。 3. 健全人格：辩证认识积极与消极情感，掌握转化消极情感的方法，培养情绪调控与情感管理能力，促进心理健康发展。 4. 责任意识：在实践活动中体验责任感、胜任感，增强对他人、集体和社会的责任意识，主动传递美好情感。 四、教学重点和难点 教学重点：理解情感的内涵与作用，掌握获得美好情感的途径与方法。 教学难点：辩证认识消极情感的影响，学会转化消极情感，在实践中传递情感正能量。 五、教学准备 1. 多媒体课件：包含生活场景视频（如校园运动会、志愿服务）、情感体验对比图片、课堂活动任务单。 2. 课前任务：让学生记录一次 “让自己产生强烈情感体验” 的经历（积极或消极均可）。 3. 分组准备：将学生分为 4 组，每组准备便利贴、彩笔，用于课堂分享与创作。 六、教学方法 情境教学法、小组合作探究法、体验式教学法、讲授法。 七、教学过程（1 课时，45 分钟） （一）情境导入：“情感瞬间” 暖场（5 分钟） 1. 教师播放短视频《校园里的情感瞬间》（包含拔河胜利欢呼、帮助同学被感谢、为父母献花等场景），提问：“视频里的同学经历了哪些情绪？这些情绪反复出现后，会沉淀为怎样的情感？” 2. 学生自由发言后，教师引出课题：“这些深刻、稳定的内心体验，就是情感。今天我们一起《品味美好情感》，解锁情感的密码。” 3. 设计意图：用学生熟悉的校园场景快速拉近距离，直观区分情绪与情感，激发学习兴趣。 （二）新知探究一：情感的 “真面目”（10 分钟） 1. 活动 1：生活观察・情感初体验 展示教材中正义感、胜任感、责任感的生活场景，提问：“你有过类似的情感体验吗？结合课前记录的经历，和小组同学分享你的故事。” 小组分享后，教师引导提炼：当情绪随时间推移形成稳定倾向时，就产生了情感，情感比情绪更深刻、更稳定。 2. 活动 2：相关链接・情感大揭秘 结合教材 “相关链接”，提问：“除了这些积极情感，你还知道哪些情感？它们有什么不同？” 学生发言后，教师梳理：情感是复杂多样的，包括安全感、归属感等基础情感，道德感、荣誉感等高级情感，也有挫折感等消极情感和敬畏感等混合情感。 3. 教师小结：情感是人基本的精神需求，不同的情感丰富着我们的内心世界。 （三）新知探究二：情感的 “超能力”（8 分钟） 1. 探究与分享：小东和小莹的故事 呈现教材中 “小东拔河获胜欢呼、小莹在青春仪式上对父母告白” 的场景，提问：“小东和小莹的情感体验对他们有什么影响？情感在生活中发挥着怎样的作用？” 小组讨论后，教师总结：情感影响我们的判断和选择，驱使我们行动；丰富的情感能激发想象力和创造力，促进生命成长。 2. 拓展提问：“正义感会驱使我们做什么？责任感又会让我们做出怎样的选择？” 引导学生结合生活实例理解情感的导向作用。 （四）新知探究三：品味情感的 “方法论”（15 分钟） 1. 方法一：拥抱美好，主动创造积极情感 提问：“我们怎样才能体验到更丰富的积极情感？” 结合教材内容，引导学生得出：通过与人交往、参与有意义的社会活动（如志愿服务、集体活动）获得积极情感；同时用热情和行动影响环境，传递美好情感。 小组任务：每组设计一个 “创造美好情感的小行动”（如为老师写感谢信、帮同学解决困难），并在便利贴上写下行动方案。 2. 方法二：辩证看待，转化消极情感 呈现教材中 “面对挫折感” 的讨论场景，提问：“消极情感只会带来负面影响吗？我们该如何面对挫折感？” 学生结合课前记录的消极情感经历分享应对方法，教师总结：体验消极情感未必是坏事，接受挫折的考验、学会转化消极情感，能让我们感受到生活的美好；转化消极情感的方法包括正视不足、总结反思、调整心态等。 3. 方法三：实践淬炼，提升情感境界 教师引导：“品味美好情感，最终要落实在行动中。从做好小事、管好小节开始，在长期实践和奉献社会中，我们的情感会升华为高尚的情操。” （五）课堂小结与作业布置（7 分钟） 1. 课堂小结：师生共同梳理本节课知识框架，回顾情感的内涵、作用和品味美好情感的方法，强调 “情感源于生活，也能改变生活”。 2. 分层作业设计 基础作业：完成教材 “启思导行” 活动一的辨析题，写下自己对 “情绪与周围人关系” 的看法。 提升作业：完成教材 “启思导行” 活动二，为父母 / 老师 / 朋友策划一次愉悦的活动，用文字或照片记录过程，下节课分享。 拓展作业：以 “我的情感成长故事” 为题，写一段 150 字左右的感悟，分享自己如何转化消极情感、创造积极情感的经历。 八、板书设计 品味美好情感 一、认识情感：比情绪更深刻、稳定的内心体验 1. 情感的多样性：积极/消极/混合 2. 情感的作用：影响选择、驱动行动、促进成长 二、品味情感的方法 1. 拥抱积极：参与活动、传递美好 2. 转化消极：正视挫折、调整心态 3. 实践淬炼：小事做起、奉献社会 三、传递情感正能量，做情绪情感的主人 九、教学反思（预设） 1. 亮点：通过生活化情境和体验式活动，将抽象的 “情感” 概念具象化，贴合七年级学生的认知特点；分层作业兼顾不同学生的需求，实现从认知到行为的转化。 2. 改进方向：课堂时间有限，部分小组分享不够充分，可在课后设置班级 “情感分享角” 延伸讨论；对消极情感转化的引导可结合更多学生真实案例，增强针对性。 十、作业设计参考答案 （一）基础作业（辨析题） 两种说法中，第二种是正确的，第一种是片面的。 1. 喜、怒、哀、惧是个人情绪，但情绪具有感染性，会影响周围的人。如果不顾他人感受随意宣泄情绪，可能会伤害他人、破坏人际关系。 2. 我们要学会以恰当的方式表达情绪，考虑周围人的感受，做到情绪表达既合理又有度，这样才能建立良好的人际关系，维护和谐的生活环境。 （二）提升作业（活动策划示例） 活动对象：父母 活动形式：周末为父母准备一顿家常晚餐，搭配手写感谢信 过程记录：用照片拍摄准备食材、烹饪、与父母共进晚餐的场景，文字记录父母的反应和自己的情感体验（如感受到父母的欣慰，体会到付出带来的责任感与幸福感）。 （三）拓展作业（示例） 上次数学考试失利时，我一度陷入挫败感，不想和同学交流。后来我在老师的帮助下分析错题，制定了错题整理计划，每天坚持练习。这次月考我进步了 15 分，不仅摆脱了消极情绪，还体会到了坚持带来的胜任感。原来挫折感也能成为成长的动力，只要我们学会转化它，就能收获更强大的自己。 学科网（北京）股份有限公司 $