10《石蜂》教案-2025-2026学年统编版语文三年级下册

《石蜂》教案（2课时）-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文三年级下册

一、学情分析

三年级学生已具备独立识字和初步阅读理解能力，对昆虫、自然实验充满好奇心，喜欢动手探究和故事化表达。此前学习过单元内《花钟》等观察类课文，初步掌握“提取关键信息、梳理段落顺序”的阅读方法，但对科普说明文的严谨性体会不足，梳理实验过程时易遗漏细节，体会用词准确的能力较弱。同时，学生乐于参与师生互动、小组讨论，但逻辑表达的条理性仍需加强，需要借助流程图、关键词支架等工具辅助学习。

二、教材分析

《石蜂》是统编版2026年春小学语文三年级下册第三单元的精读课文，节选自法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》，是一篇兼具科学性与文学性的科普说明文。课文以“实验探究”为主线，围绕“石蜂靠什么辨认方向”展开，清晰记叙了法布尔提出猜想—设计实验—观察结果—得出结论的完整过程，语言平实准确、逻辑严谨有序。

本单元主题为“留心观察有新发现”，单元语文要素是“按顺序梳理信息，体会作者严谨的观察方法”。《石蜂》作为单元核心课文，承担着落实单元要素、渗透科学精神的重要作用——既能训练学生梳理实验过程、品味准确用词的能力，又能引导学生感受法布尔“细心观察、大胆假设、严谨求证”的科学态度，为后续学习同类说明文、开展观察实践奠定基础。

三、核心素养目标

（一）文化自信

了解昆虫学家法布尔的探究故事，感受科学探索的魅力，激发对自然科学的兴趣，培养尊重科学、热爱自然的情感。

（二）语言运用

1. 认识“证、概、阻、测、括、误、逆、途、陌”9个生字，会写“验、证、阻、测、括、确、误、途、陌”9个字，正确读写“实验、验证、大概、逆风、沿途、准确无误”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，默读时能提取关键信息，梳理实验的目的、过程、结果和结论。
3. 抓住“大概、左右、几乎、准确无误”等词语，体会科普文用词准确、严谨的表达特点。

（三）思维能力

1. 借助关键词、流程图，按顺序复述实验过程，培养逻辑思维和有序表达能力。
2. 结合实验细节质疑思考，探究实验设计的严谨性，提升分析问题、解决问题的能力。

（四）审美创造

感受《昆虫记》平实生动的语言风格，体会科学观察与文字表达的融合之美，尝试运用准确的词语记录简单的观察发现。

四、教学重难点

（一）教学重点

梳理法布尔实验的完整脉络，按顺序说出实验目的、过程、结果和结论，并用“首先……接着……然后……最后……”有序复述。

（二）教学难点

理解实验设计的严谨性，体会“大概、左右、几乎”等词语在文中的表达效果，感受法布尔严谨求实的科学态度。

五、教学准备

1. 教师：PPT课件（法布尔简介、石蜂图片、生字词卡片、实验流程图、重点句段标注）、实验记录单、板书贴纸。
2. 学生：预习课文，圈出生字词，初步标注不理解的语句；查阅《昆虫记》相关小资料。

六、教学过程

第一课时

（一）情境导入，激发兴趣

1. 猜谜导入：“小小昆虫本领大，采蜜传粉人人夸，千里回家不迷路，自然侦探就是它。”（谜底：石蜂）
2. 师：同学们，我们生活中有很多昆虫，石蜂就是其中一种。它们每天采蜜，却总能准确回到自己的家。看到这个现象，你有什么疑问吗？
3. 生1：石蜂为什么不会迷路呢？

生2：石蜂靠什么找到回家的路？

4. 师：大家的疑问和一位著名的昆虫学家一样，他就是法布尔。为了找到答案，法布尔专门做了一个实验，还把实验过程写进了《昆虫记》里。今天，我们就一起来学习这篇课文——《石蜂》。（板书课题，齐读课题）
5. 补充背景：简单介绍法布尔（1823-1915），法国著名昆虫学家，代表作《昆虫记》，被誉为“昆虫界的荷马”，他一生都在细心观察昆虫，用严谨的实验探索昆虫的秘密。

设计意图：通过猜谜激发学生兴趣，结合生活现象引发疑问，自然引出课题和作者背景，为下文学习铺垫，同时渗透“留心观察”的单元主题。

（二）初读课文，识字写字

1. 自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，遇到不认识的字圈出来，借助拼音或请教同桌解决；难读的句子多读几遍。
2. 生字认读：

（1）出示生字卡片：证、概、阻、测、括、误、逆、途、陌，指名认读，正音指导：“概”读gài，不读kài；“逆”读nì，不读lì；“陌”读mò，不读bǎi。

（2）分组开火车读，齐读，巩固字音。

（3）理解词语：结合课文语境，简单理解“验证、大概、逆风、沿途、准确无误”的意思，重点指导“验证”：通过实验来证明自己的想法是否正确。

3. 写字指导：

（1）重点指导：“验”（左右结构，左窄右宽，右边是“佥”，不要多写一横）；“证”（左右结构，言字旁，右边是“正”，不要少写一横）；“阻”（左耳旁，右边是“且”，笔顺正确）。