11.《小虾》教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版
《小虾》是统编版小学语文三年级下册第三单元的一篇略读课文。本单元以”观察与发现”为主题，旨在引导学生学习观察事物的方法，感受观察的乐趣，培养善于观察、乐于发现的良好习惯。本单元的语文要素是”借助关键语句概括一段话的大意”和”观察事物的变化，把实验过程写清楚”。
课文是一篇充满童真童趣的观察随笔，作者以第一人称的口吻，记录了自己养小虾过程中的发现和感受。全文按照”总—分—总”的结构展开叙述：
第一部分（第1自然段）：交代养小虾的起因——“院子里的葡萄架下，一口缸闲着，积了大半缸雨水”，为养小虾提供了场所。
第二部分（第2—6自然段）：具体描写小虾的特点和生活习性。第2自然段写小虾的外形——“有的通体透明，像玻璃似的”“有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔”，运用比喻写出小虾的透明可爱；第3自然段写小虾的悠闲——“有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁”，运用排比写出小虾的自在；第4自然段写小虾的受惊——“就会立即向别的安静的角落蹦去”，写出小虾的警觉；第5自然段写小虾的搏斗——“蹦出水面”“蹦到缸外的地面上”，运用拟声词”蹦”写出小虾的激烈；第6自然段写小虾的繁殖——“不久，缸里的小虾真的多了起来”，写出观察的延续。
第三部分（第7自然段）：总结养小虾的感受——“我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些”，表达对生命的关爱。
文本语言极具特色：一是充满童真童趣，作者以孩子的视角观察小虾，语言亲切自然，如”我觉得它们真的像一群小孩子”“我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些”；二是观察细致入微，如”腿末端那副钳子一张一张的”“胡须一翘一翘地摆动着”，展现了观察的精确性；三是大量运用排比、比喻、拟人等修辞手法，如”有的……有的……有的……““像玻璃似的”，使描写生动形象；四是情感真挚动人，作者对小虾的喜爱之情贯穿全文，使文章兼具科学性和人文性。
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二、课时安排
本课教学共安排1课时。
本课是略读课文，篇幅相对较短，语言通俗易懂，适合在一课时内完成。教学重点是引导学生运用本单元习得的阅读方法，自主阅读课文，借助关键语句概括每段大意，了解小虾的特点和生活习性，感受观察的乐趣，并联系生活实际进行拓展。
感受中国作家观察自然的细腻笔触，体会汉语言表达的丰富性和生动性，增强对祖国语言文字的热爱之情。
通过了解观察文化在中国传统文化中的重要地位（如沈复《浮生六记》中的”童趣”），激发观察自然、记录生活的兴趣。
培养关爱生命、尊重自然的意识，传承中华民族”天人合一”的生态智慧。
认识”隙、掀、稍、逐、末、搏、较、腹”等生字，读准多音字”背”（bēi背着、bèi背上），会写”缸、隙、掀、稍、逐、末、搏、较、腹”等生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，能说出第3自然段主要写了什么，并找出关键语句。
积累”通体透明、荡来荡去、互相追逐、一翘一翘、一张一张、一突一突”等词语，体会这些词语在表现小虾特点中的作用。
学习课文”借助关键语句概括段意”的方法，尝试运用这种方法概括其他段落的大意。
通过梳理课文内容，借助关键语句概括每段大意，理清”外形—悠闲—受惊—搏斗—繁殖”的观察顺序，培养信息提取与概括能力。
通过探究”作者为什么觉得小虾像一群小孩子”“小虾搏斗时为什么那么激烈”等问题，培养因果推理和逻辑思维能力。
通过比较小虾受惊时和搏斗时的不同表现，培养比较分析能力。
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通过讨论”怎样让小虾生活得更快乐”，培养批判性思维和问题解决能力。
通过朗读想象，感受小虾”通体透明，像玻璃似的”的晶莹之美，感受小虾”腿末端那副钳子一张一张的”的灵动之美，感受小虾”蹦出水面”的活泼之美。
通过品味”像玻璃似的”“像一群小孩子”等比喻句，感受文学语言的生动性和形象性，体会观察随笔的审美价值。
通过观察身边的小动物，尝试用文字记录自己的观察发现，培养审美表达能力和科学观察兴趣。
理解课文内容，能借助关键语句概括第3自然段的大意，了解小虾的特点和生活习性。
感受作者观察的细致和语言的生动，体会作者对小虾的喜爱之情。
深入理解作者为什么觉得小虾”像一群小孩子”，体会童真童趣的表达方式。
将”借助关键语句概括段意”的方法迁移运用到其他段落和课外阅读中。
教师活动：
同学们，上课之前，老师要带大家去一个特别的地方。请闭上眼睛，仔细听——（播放潺潺水声、偶尔传来几声虫鸣）
你听到了什么？你仿佛来到了哪里？
预设学生回答：我听到了流水的声音，好像来到了小溪边。我听到了很安静的声音，好像来到了一个院子里。
教师活动：
睁开眼睛，看大屏幕——（出示一口老水缸的图片，缸里有几只透明的小虾在游动）
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