10石蜂第二课时教案-2025-2026学年语文三年级下册统编版

课 题 10.石蜂 【教学目标】 1.深入解读课文，梳理法布尔实验的具体过程（目的、步骤、结果），能按顺序清晰、完整地复述实验过程，准确把握实验结论。 2.运用圈画、对比、品读、讨论等方式，体会课文用词的准确性和严谨性，感悟法布尔严谨、求实、坚持不懈的科学态度。 3.培养留心观察、认真思考、乐于探究的习惯，能结合生活实际，说说自己观察到的小动物习性。 【教学重难点】 1.深入解读课文，梳理并按顺序复述法布尔实验的具体过程；体会课文用词的准确性；准确把握“石蜂靠特殊能力认路”的实验结论。 2.理解法布尔实验设计的严谨性，感悟其科学态度；学会运用准确的词语描述事物或过程；理解“特殊能力”的含义。 【教学方法】引导、点拨、预设、指导、创设情境、谈话 【教学用具】课件 【教学过程】 一、复习回顾，精准衔接 快速提问，唤醒旧知：上节课我们认识了法布尔，知道他为了揭开石蜂认路的秘密，做了一项实验。法布尔做实验的目的是什么？ （验证石蜂是不是靠记忆力辨认方向。） 点拨：回答得很准确！为了保证实验公平、准确，法布尔做了哪些精心的准备？结合关键词说说。（捉石蜂、装袋子、叫小女儿等候、走远路、做白色记号。） 法布尔的实验准备堪称“完美严谨”。那么，石蜂被放飞后，实验过程中发生了什么？法布尔又有哪些新的发现？这节课我们继续深入探究，破解实验的最终真相。（板书：实验过程 实验结果 实验结论） 二、精读3-5自然段，剖析实验过程 1.初读感知，圈画关键信息 要求：自由朗读3-5自然段，边读边圈出描写法布尔观察到的现象和心里想到的内容的句子，用“○”圈出观察到的，用“——”画出想到的。（给学生3分钟独立阅读时间） 2.聚焦重点句，深度品析 句1：“石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。” 预设：观察到的是“石蜂飞得很低，几乎要触到地面”，想到的是“大概这样可以减少阻力”。 点拨：找得非常准确！“几乎”这个词，能不能换成“马上”？为什么？ 预设：不能。“几乎”是说快要碰到但还没碰到，说明石蜂飞得极低，体现了观察的细致；“马上”太绝对，不符合实际。 点拨：分析得太透彻了！“几乎”一词体现了语言的准确性。再看“大概”，这个词能去掉吗？ 预设：不能。“大概”表示法布尔只是猜测，还不确定，体现了他实事求是的态度，不随意下结论。 过渡：说得真好！科学家的严谨，就体现在这些用词上。我们带着这种理解，再来读读这句话，要读出法布尔的细心和思考。（指名读、分组读） 句2：“它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？” 点拨：这句话是法布尔的疑问，这是他看到石蜂飞得低后产生的疑惑。石蜂飞得这么低，视野那么窄，真的能看到家吗？法布尔为什么会这么想？ 预设：因为飞得低看不到远处，法布尔觉得石蜂不可能看到家，所以产生疑问。 过渡：这是法布尔边观察、边思考的典型表现。他不是只看表面，还会主动提出问题，这种精神特别值得我们学习。带着这种疑惑，我们齐读这句话。 3.梳理过程，还原实验 点拨：法布尔放飞石蜂后，不仅细致观察了石蜂的飞行状态，还耐心等待着结果。结合3-5自然段，用自己的话说说实验的后续过程。（可结合课件中的实验动画辅助复述） 预设：（1）放飞石蜂，观察到石蜂飞得很低，产生“减少阻力”的猜测。（2）等待石蜂飞回，记录下第一批飞回的时间是“两点四十分”，数量是“两只”。（3）继续等待，傍晚时又有三只石蜂飞回。 点拨：大家复述得很完整！这里有一组数据对比，我们一起来看看。（课件出示对比：“两点四十分飞回2只” “大概两点多飞回几只”） 引导：哪一组表述更准确？为什么？ 预设：第一组。因为有具体的时间和数量，非常准确，体现了实验的严谨，数据是科学研究的基础。 点拨：没错！法布尔用精准的数据记录，为实验结论提供了坚实的依据。让我们带着对法布尔的敬佩，朗读3-5自然段，感受他的观察与思考。 二、精读第6自然段，解读实验结论 1.齐读结论，初步感知 要求：齐读第6自然段，找出法布尔得出的实验结论。 预设：石蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。2.拆解结论，深层理解 点拨：这句话是整个实验的核心，我们来拆解分析。 第一，“不是超常的记忆力”。法布尔为什么要否定这一点？结合前文说说理由。法布尔通过实验，推翻了“石蜂靠记忆力认路”的普遍认知。 第二，“而是一种我无法解释的本能”。“本能”是什么意思？法布尔为什么说“无法解释”？“本能”是动物天生就有的能力。“无法解释”是因为法布尔虽然知道石蜂靠本能回家，但他当时并不知道这种本能的具体原理，所以如实说明，不不懂装懂。 点拨：这就是法布尔最伟大的地方——实事求是。他不因为自己是科学家就编造理由，而是坦诚地承认自己的未知，这种科学精神值得我们每个人学习。 3.回扣全文，总结精神 回顾整个实验，从严谨的准备，到细致的观察，再到客观的结论，法布尔给我们展现了一种怎样的科学精神？（严谨、求实、善于观察、敢于质疑、实事求是。） 过渡：总结得非常全面！（板书：严谨 求实 善观察 敢质疑）让我们再次齐读结论，把这种精神铭记在心。 三、写法迁移，小练笔落地 1.提炼写法，明确要求 点拨：这篇课文之所以写得生动、真实，离不开一种很棒的写作方法。谁能总结一下？ 预设：把看到的现象和想到的想法结合起来写。 点拨：没错！这就是我们今天要学习的“观察+思考”写作手法。（板书：观察+思考）写的时候，要先写清楚看到的具体景象，再写一写自己的猜测、疑问或想法。 2.创设情境，现场练笔 要求：选择一个生活场景，用“观察+思考”的方法写一句话。（课件出示场景） 场景1：午后，院子里的蜗牛慢慢爬到了墙角。 场景2：下雨天，天空中乌云密布，蜻蜓飞得很低。 点拨：独立练笔后，选取2-3份典型作品展示，重点点评是否运用了“观察+思考”的结构，用词是否准确。 四、课堂总结，拓展延伸 今天我们一起完成了法布尔的石蜂实验，不仅知道了石蜂靠本能认路的秘密，更学到了严谨求实的科学精神和“观察+思考”的写作方法。课后请阅读《昆虫记》中的其他片段，找找法布尔是如何观察昆虫的，我们分享交流。 【板书设计】 石蜂 实验过程：放飞→观察（飞得低）→思考（减阻力） 实验结果：15只石蜂返回（时间/数量精准） 实验结论：不是靠记忆力 → 靠本能（无法解释） 科学精神：严谨 求实 善观察 敢质疑 写作方法：观察 + 思考 学科网（北京）股份有限公司 $