4.2 依法行使权利 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

4.2《依法行使权利》教学设计 一、教材分析 本课出自人教版《道德与法治》八年级下册第二单元“理解权利义务”第三课第二框，对应教材第36-38页。 本框是公民权利板块的收尾内容，承接“公民基本权利”，聚焦“如何正确行使权利”，是将权利认知转化为权利实践的关键环节。 教材通过“生活观察”“探究与分享”等栏目，呈现了权利行使的边界、维权的合法途径两大核心内容，旨在引导学生树立法治意识，学会依法行使权利、依法维护权利，为后续理解“权利与义务相统一”奠定基础。 教材内容贴合学生生活实际，从参观文化场馆、校园纠纷、消费维权等场景切入，兼具理论性与实践性，符合八年级学生的认知特点。 二、学情分析 八年级学生已初步了解公民的基本权利，对“权利”有一定的感性认知，但对“权利不是绝对的”缺乏理性认识，容易出现“权利滥用”的误区。同时，学生面对纠纷时，常缺乏合法维权的意识与方法，要么选择忍气吞声，要么采取过激方式解决问题。本课通过真实案例与情境活动，帮助学生澄清认知误区，掌握依法维权的途径，提升法治实践能力。 三、素养目标 1.政治认同：理解我国宪法对公民权利的规范与保障，认同法治社会中权利行使的边界性，树立正确的权利观。 2.道德修养：在行使权利时尊重他人合法权益，践行友善、理性的处事原则，培养宽容谅解的道德品质。 3.法治观念：明确权利行使的限制，掌握和解、调解、仲裁、诉讼等合法维权途径，树立依法办事、依法维权的意识。 4.健全人格：学会理性处理权利纠纷，保持冷静、理性的处事态度，提升解决实际问题的能力。 5.责任意识：认识到行使权利时需承担相应责任，自觉维护国家、社会、集体和他人的合法利益。 四、教学重点和难点 教学重点：依法行使权利的要求；公民维护权利的合法途径。 教学难点：理解权利的相对性，学会在生活中正确行使权利、依法维权。 五、教学准备 1.制作多媒体课件，整合教材案例、生活场景视频（如校园纠纷调解、消费维权实例）、相关法律条文节选。 2.准备课堂探究任务单，包含小组讨论问题、情境分析题。 3.提前布置预习任务：梳理教材中维权的四种途径，结合生活实例思考“权利行使的边界”。 六、教学方法 情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、讲授法 七、教学过程（1课时，45分钟） （一）导入新课：情境激趣，引出课题（5分钟） 1.播放微情境视频：阳光中学周五放学场景（还原教材“生活观察”栏目），呈现三位同学的周末计划：去博物馆参观、去图书馆听公益讲座、去美术馆临摹作品。 2.提问引导： 同学们去文化场馆参观学习，是在行使什么权利？（学生回答：文化教育权利/受教育权） 有人说“权利就是想怎么用就怎么用”，你同意这种说法吗？为什么？ 3.导入课题：今天我们就来学习如何《依法行使权利》，明确权利的边界，掌握正确行使权利、维护权利的方法。 （二）新知探究一：行使权利有界限（12分钟） 活动1：情境辨析，明确权利的相对性 1.呈现两个对比情境： 情境A：周末，小方去图书馆听编程讲座，全程安静听讲，认真记录笔记。 情境B：同一场讲座中，小周大声接打电话，还和同学打闹说笑，影响了其他听众。 2.小组讨论（3分钟）： 两位同学都在行使文化教育权利，为什么大家对他们的评价不一样？ 这说明公民行使权利时要注意什么问题？ 3.师生总结： 任何权利都不是绝对的，公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。 自由和权利的行使，必须在宪法和法律允许的范围内进行，否则要承担相应的法律责任。 活动2：拓展延伸，深化理解 1.呈现生活案例：某小区业主因不满物业规定，在业主群里恶意辱骂物业工作人员，还编造谣言抹黑小区，被物业起诉至法院，要求赔礼道歉并赔偿损失。 2.提问：该业主的行为错在哪里？他在行使什么权利时踩了“红线”？ 3.学生发言后，教师点拨：公民有言论自由、监督权利，但行使这些权利时，不能侵犯他人的名誉权，也不能扰乱公共秩序，这就是权利行使的边界。 （三）新知探究二：维护权利守程序（20分钟） 活动1：案例分析，梳理维权途径 1.呈现教材“探究与分享”案例：村民张某购买的小麦播种机因交付时未试机，导致播种后出苗时缺苗，与厂家就赔偿问题产生纠纷。 2.小组合作探究（5分钟）： 张某与村民、厂家的纠纷可以通过哪些方式解决？ 你认为哪种解决方式较为合适？为什么？ 3.师生共同梳理公民维护权利的方式： 和解（协商）：当事人自愿协商，直接对话，分清责任，达成协议，解决纠纷。优点是便捷、高效、成本低，适合事实清楚、争议不大的纠纷。 调解：通过调解组织（如人民调解委员会）疏导、劝说，促使当事人自愿达成协议。以校园纠纷案例（小强致小西受伤，人民调解委员会介入调解）补充说明，人民调解在解决民事纠纷中，能低成本、高效率化解矛盾，促进社会和谐。 仲裁：通过仲裁机构解决纠纷，适用于合同纠纷和其他财产权益纠纷，需双方自愿达成仲裁协议，仲裁裁决具有法律约束力。结合《仲裁法》节选内容，明确不能仲裁的纠纷类型（婚姻、收养、监护等身份关系纠纷，行政争议）。 诉讼：通过人民法院解决纠纷，分为民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼，是维护合法权益最正规、最权威、最有效的途径。 活动2：对比辨析，掌握维权选择 1.呈现表格，引导学生对比四种维权方式的特点： 维权方式 参与主体 特点 适用场景 和解 双方当事人 自愿协商、成本低、效率高 争议不大、事实清楚的纠纷 调解 调解组织+双方当事人 第三方介入、自愿达成协议 民事纠纷、邻里纠纷、校园纠纷 仲裁 仲裁机构+双方当事人 自愿提交、裁决有约束力 合同纠纷、财产权益纠纷 诉讼 人民法院+双方当事人 权威公正、有强制执行力 复杂、争议较大的纠纷 2.提问：面对不同的纠纷，我们该如何选择合适的维权方式？ 3.教师总结：维权要按法定程序办事，优先选择和解、调解等低成本方式，若无法解决，再通过仲裁、诉讼维护权益，避免采取非法手段激化矛盾。 （四）课堂小结与巩固（5分钟） 1.师生共同梳理本课知识框架： 行使权利有界限：不得损害国家、社会、集体和他人的合法权益；在宪法和法律允许的范围内行使权利。 维护权利守程序：和解、调解、仲裁、诉讼四种合法途径。 2.课堂小练：判断下列行为是否正确，并说明理由。 （1）小明在网上看到有人造谣，他转发了这条信息，认为自己在行使言论自由。（×，损害了他人的合法权益，扰乱了网络秩序） （2）小美的手机被同学弄坏，她直接找到同学家长，要求赔偿，双方协商后达成一致。（√，通过和解的方式依法维护权利） （五）布置作业（3分钟） 1.基础作业：完成教材课后习题，梳理本课知识点，绘制思维导图。 2.实践作业：结合生活实例，列举一个你遇到的或听说的权利纠纷案例，分析可以通过哪些方式解决，并说明理由。 3.拓展作业（选做）：查阅《人民调解法》或《仲裁法》的相关内容，了解调解和仲裁的具体流程，下节课分享。 八、板书设计 4.2 依法行使权利 一、行使权利有界限 1.权利不是绝对的，有边界 2.不得损害国家、社会、集体和他人的合法权益 3.必须在宪法和法律允许的范围内行使权利 二、维护权利守程序 1.和解（协商）：自愿协商、达成协议 2.调解：调解组织介入、自愿达成协议 3.仲裁：仲裁机构裁决、有约束力 4.诉讼：人民法院判决、最权威有效 九、教学反思 本课通过情境创设和案例分析，引导学生从生活实例中理解权利行使的边界和维权途径，体现了“从生活中来，到生活中去”的教学理念。课堂中，学生对和解、调解等贴近生活的维权方式兴趣较高，但对仲裁、诉讼的理解还不够深入，后续可以补充更多案例和短视频，帮助学生更直观地了解这些途径。同时，要加强对学生的法治实践指导，引导学生在生活中理性行使权利、依法维护权利，避免“纸上谈兵”。 作业设计参考答案 一、基础作业（教材习题+课堂小练） 1.教材“生活观察”问题： 同学们行使的是文化教育权利（受教育权/文化权利）。 行使这一权利时要注意：遵守场馆规定，不喧哗、不损坏文物展品；尊重他人的学习权利，不影响他人；遵守公共秩序，维护公共环境；不得损害国家、社会、集体和他人的合法利益。 2.教材“探究与分享”（张某的纠纷）： 解决方式：和解（与厂家协商）、调解（请求消费者协会或相关部门调解）、仲裁（若双方有仲裁协议）、诉讼（向人民法院提起民事诉讼）。 较合适的方式：优先选择和解，与厂家协商解决；若协商不成，可请求消费者协会调解，成本低、效率高；若仍无法解决，可通过诉讼维护权益。 3.教材“探究与分享”（校园纠纷）： 人民调解的作用：通过第三方介入疏导劝说，促使双方自愿达成协议，低成本、高效率化解民事纠纷；避免矛盾激化，维护校园和谐与社会稳定；帮助当事人理性解决问题，促进青少年健康成长。 4.课堂小练： （1）×理由：公民的言论自由不是无限制的，小明转发谣言的行为损害了他人的名誉权，扰乱了网络公共秩序，违反了法律规定，不属于正确行使言论自由的行为。 （2）√理由：小美通过与对方家长协商的方式解决纠纷，属于和解，是依法维护自身合法财产权的正确方式，符合法定程序，成本低、效率高。 二、实践作业示例答案 示例： 案例：我在文具店买了一支钢笔，使用当天就出现漏墨问题，老板拒绝退换。 解决方式： 1.和解：先和老板协商，出示购买凭证和漏墨的钢笔，要求退换； 2.调解：若协商不成，可请求市场监督管理部门或消费者协会介入调解； 3.诉讼：若调解仍无法解决，可向当地人民法院提起民事诉讼，维护自身合法权益。 理由：优先选择和解，因为事实清楚、争议不大，协商解决成本低、效率高；若协商不成，再通过调解、诉讼等方式维护权益，避免采取吵闹、辱骂等非法手段激化矛盾。 学科网（北京）股份有限公司 $