Unit 6 Trees 第5课时 Section 3 (Listening & Speaking) 教学设计-2025-2026学年沪教版（五四学制）七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“树木保护与生态平衡”主题，通过松树专题听力（分布、用途、特征）和口语讨论（树木重要性及保护措施）整合核心词汇与句型。导入环节回顾旧知激活语言储备，前承词汇数词学习，后接项目展示，搭建“学用结合”支架。 亮点在于以PWP听说教学法贯穿，听前预测降低难度，听中速记训练信息捕捉，口语通过头脑风暴、角色扮演提升语言能力与思维品质。融入过渡词学习与互评机制，班级承诺升华环保意识，为教师提供完整资源链，助力学生从语言学习到实际运用的转化。

Unit 6 Trees 第5课时 Section 3 (Listening & Speaking) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（五四学制）（2024）七年级下册 授课题目 Unit 6 Trees Section 3 (Listening & Speaking) 课时 第5课时（共6课时，本课为第5课时） 课型 听说课 主题情境 人与自然——树木保护与生态平衡 【单元整体定位与课时衔接】 本单元以“Trees”为主题，属于“人与自然”主题范畴下的“环境保护”子主题，核心大观念为“保护树木就是保护我们共同的家园”。单元通过认识树木、学习树木的重要性、了解树木面临的威胁、学习数词描述树木特征等学习活动，引导学生理解保护树木和生态环境的重要性，树立人与自然和谐共生的理念。在语言知识层面，第1—3课时完成了核心词汇与短语的学习，第4课时完成了数词的学习。本课时将综合运用这些语言知识，通过听力输入和口语输出，实现从“语言学习”到“语言运用”的关键转化，为第6课时项目展示“Trees and us”的撰写提供语言支撑。 课时衔接说明： 衔接方向 内容说明 第1—4课时 →本课时 学生在第1—3课时已学习了树木重要性的核心词汇和短语（take in, produce, provide sb. with sth., be made of, cut down等），在第4课时学习了数词。本课时将在这些语言知识的基础上，通过听力输入和口语输出，围绕松树的用途与树木保护展开综合运用。 本课时→ 第6课时 本课时讨论的保护树木的可行建议和第6课时项目展示“Trees and us”形成紧密联动——本课时口语活动中学生讨论出的保护建议可直接用于第6课时项目展示的文案撰写中，实现“学以致用”。 教材说明：本课时听力内容围绕“Pine trees”展开——松树的常见用途（制作家具、药材等）以及松树的特点。口语部分围绕“Why are trees important？”主题，学生运用所学词汇和句型讨论树木的重要性及保护措施。 二、语篇研读 听力语篇——Pine trees 分析维度 内容阐释 What 听力材料以广播节目形式介绍松树。内容涵盖松树的分布范围（几乎遍布全球每个国家）、外形特征（四季常青）、常见用途（木材可用于制作家具、造纸等；松针可入中药等），以及松树的象征意义。听力信息以笔记填空形式呈现，重点训练学生捕捉关键信息的能力。 Why 松树是一种常见且具有代表性的树木，通过介绍其分布、特征和用途，帮助学生将树木主题从“一般性讨论”聚焦到“具体树木案例”，加深对树木价值的认识。听力材料中出现的数词（如“every country in the world”）与第4课时数词学习形成呼应，体现了单元知识的整合运用。 How 采用广播节目独白形式，语言简洁自然，信息密度适中。听力笔记填空涉及地理分布、用途、特征等多个方面，适合训练学生在听力中抓取关键信息的能力。 口语语篇——树木保护讨论 分析维度 内容阐释 What 口语任务要求学生以“Why are trees important？”和“How can we protect trees？”为核心议题，围绕树木的作用、树木面临的威胁和保护措施展开讨论。学生需运用本单元核心句型（Trees can...、We should/shouldn’t...、We need to...、It’s important to...）表达观点。 Why 树木是单元的“核心对象”，结合单元整体教学内容，开展保护树木的口语讨论，既是对前几课时所学内容的综合运用，也是学生将语言知识转化为实际交际能力的关键环节，培养环保意识和责任感。 How 采用“头脑风暴—范例对话—小组讨论—角色扮演”的活动链。核心句型支撑使学生在讨论中有话可说、有据可循；展示与互评环节培养合作学习和批判性思维能力。 三、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第2—3课时已学习了树木重要性的核心词汇和短语（take in, produce, provide sb. with sth., be made of, cut down等），在第4课时学习了数词。学生对树木话题有较好的认知基础和语言储备，为听力理解和口语表达奠定了基础。 存在问题 1. 听力中快速捕捉数词、用途分类等信息的能力有待提升。2. 在口语表达中，综合运用多种句型（can、should、need to）描述树木作用和保护措施时，语言组织和逻辑衔接不够自然。3. 保护建议的表达较为笼统，缺乏具体性和说服力。4. 对松树等具体树木的认知不够深入。 发展需求 需要训练听前预测、听中速记等听力策略；需要系统掌握描述树木作用和保护措施的多样化表达；需要在小组讨论中运用所学语言清晰表达观点并进行交流；需要将保护树木的意识转化为具体的行动建议。 四、核心素养目标 素养维度 教学目标（本课时） 语言能力 能听懂关于松树的广播节目，获取分布、用途、特征等关键信息，完成笔记填空；能运用核心词汇和句型讨论树木的重要性及保护措施；能正确运用 Trees can...、We should/shouldn’t...、We need to... 等句型表达观点。 学习能力 掌握听前预测、听中速记等听力策略；通过小组讨论和角色扮演，提升合作学习和口语交际能力；能运用“头脑风暴”策略梳理保护树木的具体措施。 思维品质 通过分析树木的多种用途，培养分类归纳能力；通过讨论保护措施，培养问题解决能力和批判性思维；通过预测听力内容，培养推理判断能力。 文化意识 理解松树在不同文化中的象征意义；了解树木对生态环境的重要性，树立保护树木、与自然和谐共生的意识。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 听懂松树专题广播节目，完成笔记填空任务。2. 运用核心句型讨论树木的重要性及保护措施。3. 掌握“头脑风暴”策略梳理保护树木的具体措施。 教学难点 1. 听力中快速捕捉关键信息并做简要记录。2. 在小组讨论中灵活运用多种句型，进行有逻辑、有条理的口语表达。3. 将保护树木的意识转化为具体、可行、有说服力的行动建议。 六、教学方法 任务型教学法、PWP听说教学法（Pre-listening, While-listening, Post-listening）、情境教学法、合作学习法。 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含松树图片、听力任务单、核心句型库、小组讨论任务卡） 音频资源 教材配套Section 3听力音频（松树专题广播节目） 视频资源 松树或森林保护公益短片（1—2分钟），用于导入环节激趣 教具 听力任务单打印件、核心句型卡片、小组讨论记录表、口语互评表 八、教学过程 Step 1: Lead-in 话题导入与旧知激活 (5 mins) Activity 1: 回顾树木知识——激活已有认知 1. 教师展示树木的图片，提问： “Why are trees important to us？” “Can you name some things trees give us？” 2. 学生根据第2—3课时所学内容自由发言，教师板书核心短语： 树木作用 核心表达 提供氧气 produce oxygen / take in CO₂ 提供生活用品 provide wood → paper, pencils, furniture 提供食物 provide fruit, tea 美化环境 make the air fresh 3. 教师自然过渡：“Today we’ll learn about a special kind of tree——pine trees. And then we’ll talk about what we can do to protect them.” Activity 2: 揭示学习目标 教师呈现本节课学习目标： “Listen to a radio programme about pine trees and take notes” “Learn how to use linking words (first, second...) to organize ideas” “Talk about why trees are important and how to protect them” 设计意图：通过回顾树木的重要性，激活学生已有知识储备，为听力理解和口语讨论做好语言铺垫；明确学习目标建立任务导向。 Step 2: Pre-listening 听前准备 (6 mins) Activity 1: 情境引入——认识松树 1. 教师展示松树的图片（松塔、松针、松林），提问： “Do you know this kind of tree？” “Where can we find pine trees？” “What do you know about pine trees？” 2. 学生自由发言，教师用核心词汇板书（evergreen, every country, furniture, Chinese medicine），激发听力期待。 Activity 2: 听力任务预览与预测 1. 教师呈现听力任务单，引导学生快速浏览笔记，圈画关键词。 空格预测 预测内容 “We can find pine trees in almost every ________.” country / place “Its wood can be used to make ________.” furniture / paper “Its needles can be used in ________ ________.” Chinese medicine 2. 学生小组讨论，预测可能填写的词汇，教师板书学生预测的关键词。 3. 教师引导学生关注笔记的结构——分布、外形、用途、象征意义，建立听力框架。 Activity 3: 关键词汇准备 教师快速带读听力中可能出现的生词： 词汇 含义 pine tree 松树 furniture 家具 Chinese medicine 中药 needle 松针 evergreen 常青的 设计意图：通过图片观察和预测活动，激活学生对松树的已有认知，建立听力期待；任务预览明确听力目标，降低听力难度。 Step 3: While-listening 听力理解 (10 mins) Activity 1: 第一遍听——获取主旨大意 1. 学生听第一遍录音，获取广播节目的大致内容，回答以下问题： “What is the radio programme about？” (Pine trees) “What aspects of pine trees are mentioned？” (distribution, uses, features) Activity 2: 第二遍听——完成笔记填空 1. 学生听第二遍录音，完成松树信息采集笔记填空： 信息类别 笔记内容（填空） Distribution We can find pine trees in almost every ________. Uses (wood) The wood of pine trees can be used to make ________, doors, and other things. Uses (needles) The needles of pine trees can be used in ________ ________. Characteristics Pine trees keep their leaves all year round, so they are called “________” trees. 2. 学生独立完成填空后，小组内核对交流。教师核对答案： 填空 参考答案 every ________ country make ________ furniture in ________ ________ Chinese medicine “________” trees evergreen 3. 教师引导学生关注听力中出现的数词（如“every country”）与第4课时数词学习的关联。 Activity 3: 听力策略总结 教师引导学生总结听力策略： 阶段 策略要点 听前 阅读题目，圈画关键词，预测内容 听中 关注关键词（分布、用途、特征），速记信息 听后 核对答案，整理笔记，补全信息 设计意图：通过分层听力任务，逐步提升信息捕捉能力；笔记填空训练关键词提取和速记技能；听力策略总结培养自主学习能力。 Step 4: Post-listening — Language Building 听后语言建构 (6 mins) Activity 1: 听力内容复述 1. 教师根据听力笔记，引导学生用完整的句子复述松树的相关信息： “Pine trees can be found in almost every ________.” (country) “The wood of pine trees can be used to make ________.” (furniture) “The needles can be used in ________ ________.” (Chinese medicine) “Pine trees keep their leaves all year round, so they are called ________ trees.” (evergreen) 2. 学生跟读，模仿语音语调。 Activity 2: 核心句型归纳——描述树木作用和表达观点 教师从听力内容中提取通用句型，为口语讨论提供语言支架： 功能 句型 描述树木作用 Trees can provide us with... / Trees can be used to... 表达树木重要性 Trees are important because... / We can’t live without trees. 提出建议 We should... / We need to... / It’s important to... 表达禁止 We shouldn’t... / Don’t... Activity 3: 过渡词学习——有序组织观点 教师呈现过渡词，帮助学生有条理地组织口语表达： 顺序 过渡词 第一 First, / Firstly, / To begin with, 第二 Second, / Secondly, / Also, 第三 Third, / Finally, / In addition, 教师示范：“First, trees produce oxygen. Second, they provide food and wood. Third, they are home to many animals.” 设计意图：通过听力内容复述巩固关键信息；核心句型归纳为口语讨论搭建语言支架；过渡词学习提升表达的条理性。 Step 5: Speaking — Group Discussion 口语讨论与观点分享 (10 mins) Activity 1: 头脑风暴——树木的重要性与威胁 1. 教师组织学生4人一组进行头脑风暴，讨论以下问题并记录关键词： 讨论问题 引导方向 “Why are trees so important to us？” 氧气、食物、木材、栖息地 “What problems are trees facing？” 砍伐、污染、森林火灾 “How can we protect trees？” 节约用纸、植树、减少污染 2. 教师提供语言支架和参考句型，帮助学生组织表达： 功能 句型 参考内容提示 说明重要性 Trees are important because they... produce oxygen, provide food, give us wood 描述威胁 Trees are in danger because people... cut down forests, pollute the air, start fires 提出建议 We should... / We can... / We need to... plant more trees, save paper, stop pollution 3. 学生小组讨论，记录员记录关键词。 Activity 2: 范例对话学习——如何表达观点 1. 教师呈现一组对话范例，帮助学生理解如何在讨论中表达观点和回应： 角色 句子 功能 A “I think trees are very important. First, they provide oxygen for us to breathe.” 陈述观点 + 给出第一个理由 B “That’s true. Also, trees provide wood for furniture and paper.” 同意并补充理由 A “Yes, and trees help keep the air clean.” 补充更多理由 B “However, people are cutting down too many trees. We should stop doing that.” 指出问题 + 提出建议 2. 学生跟读模仿，关注过渡词（First, Also, However）的使用。 Activity 3: 小组汇报与互评 1. 各小组推选代表汇报讨论结果（每组1—2分钟）。 2. 其他小组使用互评表进行评价： 评价维度 评价标准 评分（1-5分） 内容完整性 是否涵盖了树木的重要性、威胁和保护建议？ 语言准确性 是否正确运用了核心句型和过渡词？ 表达流畅度 表达是否清晰、连贯？ 团队合作 分工是否明确，配合是否默契？ 3. 教师点评，总结保护树木的可行建议。 设计意图：通过小组头脑风暴和汇报，将听力输入转化为口语输出，实现“听—说”联动；范例对话为学生提供表达框架；互评机制培养批判性思维和合作学习能力。 Step 6: Role Play — Calling for Action 情景对话与行动呼吁 (5 mins) Activity 1: 角色扮演——小小环保宣传员 1. 教师创设情境：“You are a student environmental ambassador. Your friend doesn’t know much about trees. You need to explain why trees are important and how to protect them.” 2. 学生两人一组，运用本课所学句型和过渡词，创编对话。对话需包含： 树木的作用（至少2点） 树木面临的威胁（至少1点） 保护建议（至少2条） 3. 教师提供对话框架： 角色 功能 句型示例 A 提问 “Why are trees important？” / “What can we do to help？” B 解释重要性 “First, trees produce oxygen. Second, trees provide...” B 说明威胁 “However, people are cutting down too many trees.” B 提出建议 “We should plant more trees and save paper.” 4. 邀请2—3组学生上台展示对话，教师点评。 Activity 2: 班级保护树木承诺 1. 教师引导学生将小组讨论的保护建议汇总成“班级树木保护承诺”，全班齐读： “We promise to plant more trees.” “We will save paper.” “We will not waste wood.” “We will remind others to protect trees.” 2. 全班举手通过承诺，确立共同行动目标。 设计意图：通过角色扮演将口语知识迁移到真实交际场景中；班级承诺增强仪式感和行动意愿，落实育人目标。 Step 7: Emotional Sublimation & Summary 情感升华与总结 (4 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 听力主题 Pine trees——分布、用途、特征 核心词汇 pine tree, furniture, Chinese medicine, needle, evergreen 听力策略 听前预测 → 听中填空 → 听后核对 核心句型 Trees can... / We should/shouldn’t... / We need to... 过渡词 First, Second, Also, However 口语主题 树木的重要性、威胁与保护措施 行动承诺 班级树木保护承诺 2. 当堂检测 根据提示完成句子： (1) Pine trees can be found in almost every ________. (country) (2) The wood of pine trees can be used to make ________. (furniture) (3) First, trees ________ (产生) oxygen. (produce) (4) We ________ plant more trees to protect our environment. (should) 参考答案：country / furniture / produce / should 3. 单元项目预告 教师预告第6课时项目任务——“Trees and us”主题宣传海报或小册子，鼓励学生结合本课时讨论的保护建议准备素材。 4. 情感升华 教师总结： “Today we learned about pine trees——where they grow, how they can be used, and why they are special. But more importantly, we talked about how we can protect all trees.” “Trees are our silent friends. They give us so much——oxygen, food, wood, and beauty. But they can’t speak for themselves. It’s up to us to be their voice.” “The simple actions we discussed today——planting more trees, saving paper, reducing waste——can make a big difference. Remember: every small act counts.” “In our next lesson, we will turn these ideas into a project——a poster or booklet about trees and us. Let’s use what we learned today to create something meaningful.” 设计意图：知识总结帮助学生系统梳理本课时核心内容；当堂检测即时评估学习效果；情感升华将保护树木的意识转化为行动意愿，为第6课时项目展示做好情感和内容铺垫。 Step 8: Homework 分层作业 (2 mins) 分层 作业内容 基础作业 1. 听录音跟读听力文本，模仿正确的语音语调。2. 用本节课学到的句型和过渡词写3条保护树木的建议。 拓展作业 1. 与家人分享本节课学到的保护树木的方法，用英文记录家人的一条建议。2. 预习第6课时Project内容，为项目展示准备素材。 挑战作业 以“How to be a friend of trees”为题，写一篇60词左右的英文短文，结合本课讨论内容，提出至少3条保护树木的建议。 九、板书设计 Unit 6 Trees Section 3 (Listening & Speaking) — Friends of trees 一、Pine Trees（松树） Distribution： in almost every country Uses： • wood → furniture, doors • needles → Chinese medicine Features： evergreen (keep leaves all year round) 二、Key Vocabulary（核心词汇） pine tree 松树 furniture 家具 Chinese medicine 中药 needle 松针 evergreen 常青的 三、Useful Sentence Patterns（核心句型） Describing importance： • Trees can provide us with... • Trees are important because... Making suggestions： • We should plant more trees. • We shouldn’t cut down trees. • We need to save paper. • It’s important to protect forests. 四、Transition Words（过渡词） First → Second → Also → However → Finally 五、Class Commitment（班级承诺） We promise to plant more trees. We will save paper. We will not waste wood. We will remind others to protect trees. 六、Class Slogan “Trees are silent friends. Speak for them. Protect them.” 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 听力理解 能准确获取松树的分布、用途、特征等关键信息，完成笔记填空 听力任务单 听力策略 能运用听前预测和听中速记策略 课堂观察 口语表达 能运用核心句型和过渡词讨论树木保护 小组讨论、角色扮演 语言运用 能正确运用 should、need to、can 等句型表达建议 课堂发言、作业 团队合作 积极参与小组讨论和角色扮演活动 课堂观察 课堂参与 积极参与听力活动、讨论和角色扮演 课堂观察 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 松树专题听力材料贴近主题，激发兴趣；听前预测活动建立听力期待；过渡词学习提升口语表达的条理性；“班级树木保护承诺”增强仪式感，落实育人目标；听说任务衔接自然，实现“听—说”联动。 不足 部分学生对听力中“Chinese medicine”“evergreen”等词汇的拼写掌握不够牢固；小组讨论时部分学生表达不够流畅，依赖教师提供的句型；时间略紧，部分小组未能充分展示。 改进 下节课可通过词汇默写强化核心词汇拼写；提供更多口语表达的范例和句型替换选择；合理控制各环节时间，确保小组展示充分。 1 学科网（北京）股份有限公司 $