广东深圳市福田区2025—2026学年第二学期九年级中考适应性考试语文试卷

本参考答案仅供阅卷前参考，各题组需在试评基础上继续完善。 福田区2025-2026九年级中考适应性测试 语文参考答案 一、书写（共3分） 评分原则：正确、规范、美观。 二、对话是一种连接”综合实践活动（共26分） 1.(6分)①松柏有本性；②凭君传语报平安；③今日听君歌一曲；④殷勤问我归何 处；⑤了却君王天下事；⑥非宁静无以致远 2.(2分)C 3.(3分) 示例1：我们与《诗经》对话，可以聆听先民的歌谣与心声。 示例2：我们与《史记》《汉书》对话，可以洞悉时代的荣辱与兴衰。 示例3：我们与诸子对话，可以体悟先贤的智慧与辩才。 【评分标准】前后内容不相符不得分，句式不一致1分，句式一致只聚焦一个方面 得2分，句式一致且写出两方面，内容适切得满分。 4. (1)(2分)①逝；②誓 (2)(2分)A (3)(4分) 示例： 选择①个人与国家： 左权为了国家利益，牺牲个人生命，表现出崇高的爱国情怀；母亲认为儿子为 国而死，死得其。这场对话展现了革命者及其家属深明大义的爱国情怀 选择②清贫与富足： 左权提到全军将士过去、现在、将来都“不要一个铜板”，物质生活清贫，但在 精神上，将士们拥有保家卫国的坚定信念，这是弥足珍贵的精神财富。这场对话展 现了革命者高风亮节的品质 选择③悲伤与欣慰： 左权牺牲，母亲因痛失爱子而深切悲伤，但看到民主解放成功，儿子死得其所， 母亲为此感到莫大的欣慰。这场对话展现了革命家属深明大义的爱国情怀。 【评分标准】分别从词组的两个方面展开阐述各1分；结合家书与悼词的内容1分： 最后指向“对话”的总结1分。 5. (1)(2分)落红不是无情物，化作春泥更护花 (2)(3分) ①问题B违反了采访基本原则的第①点，记者的提问中带有主观臆断，称工 作“很轻松”“很无聊”，这不符合事实，也不客观。 ②问题B违反了采访基本原则的第②点，记者的提问对扎根林区的采访对象 缺乏基本尊重，很冒犯，容易让采访对象产生反感 1 本参考答案仅供阅卷前参考，各题组需在试评基础上继续完善。 【评分标准】围绕基本原则的两点分别阐述，阐述一点得1分，两点阐述充分得满 分。 (3)(2分)示例：长期扎根山林，你觉得这样做的意义（或价值）是什么？或你 觉得工作的价值（或意义）是什么？ 【评分标准】围绕工作的价值或意义等，意思相近即可。 三、对话是一种碰鐘”古诗文阅读活动(14分) 6.(2分)C 7.(4分) (1)你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？ (2)司马光笑着认为是对的。（司马光笑着认为是这样。） 【评分标准】第一句，重点词“安”；第二句，重点词“是”，翻译为“是对的” 或者“是这样”均可得分 8.(4分) (1)君子虽然外表不同，但德行操守却是一样的. 【评分标准】填写人的品性，若只围绕茶与墨，理解正确但没有上升到人的品行层 面，得1分 (2)审美/诗意/尚美情趣/主观等(3)逻辑/理性/求真/情理/客观等 【评分标准】(2)(3)处构成相对的意思且符合原文语境即可，不强调前后顺序。 9.(4分) “见”描写了诗人在东篱采菊，无意间一抬头，南山映入眼帘的情景。表现出 诗人无意得之、悠然忘我（物我合一/无我之境/物我相忘等，意思相近即可）的心 境；(1分)“览”是诗人想象自己登高俯瞰的姿态，展现诗人远大的志向和广阔 的胸怀；(1分)二者因人生境遇不同，在与自然的对话中，展现出两种不同的心 境。(1分)》 【评分标准】通过重点字“见”“览”分析两种心境各1分，结合两首诗的内容共 1分，指向“对话”总结1分，若没有结合诗句的意思分析，酌情扣分 四、对话是一种互动”主题学习活动(12分)》 10.(2分)A 11.(3分) ①小红心代表了双方感知和传递信息，是一种情感的传递②点赞这种数字化副语 言是一种社会支持，它会让我们感受到被关注、被认可、被尊重。③当情绪处于低 谷时，更倾向于把点赞解读为对自己的支持。④可以在点赞、评论等支持性行为中 汲取到力量。(3分)》 【评分标准】紧扣材料二的内容谈三点，逻辑通顺、因果完整、表述准确即可得满 分，要点缺失酌情扣分 12.(3分) ①交互性：观众借助即时评论相互呼应、对话，完成对影片《长安三万里》的二次 互动创作。②情感性：观众以简洁零散的语句即时抒发对《长安三万里》李白吟诗 2 本参考答案仅供阅卷前参考，各题组需在试评基础上继续完善。 场景的赞美之情，是情绪的即时外化。③大众性：普通观众均可便捷发表评论，参 与门槛低，参与群体广泛。(3分)》 【评分标准】要结合材料分析题干中的情境，只有材料概括，没有分析情境，酌情 扣分。 13.(4分 数字时代，线上对话已经成为我们生活中重要方式，但也不能完全替代面对面 的真实交流。 首先，线上对话能提供及时的陪伴和帮助。就像材料一里的小福和小田，借助 AI来倾诉心事或帮助完成任务。其次，线上对话还能让我们找到共鸣和参与感。比 如我平时喜欢发朋友圈，和同学们分享课外的生活充满乐趣；当然我也喜欢看视频 时开弹幕，看到大家说“泪目”或者“哈哈哈哈哈”，就好像和很多人一起在看， 特别热闹。但是，线上对话也有它的局限甚至危害，材料四的图表显示，很多人因 为过度依赖线上社交，反而减少了线下联系，变得焦虑、脆弱。 所以，线上对话是一把双刃剑。我们可以利用它来获取帮助、排解情绪，但不 能因此放弃线下的真实交往。数字时代，学会平衡，才能让线上对话为我们的生活 加分，而不是减分 【评分标准】表达出自己明确的观点需要平衡好线上和线下对话，1分；关注到线 上对话的优点，1分；说明过度依赖线上对话的弊端，1分；联系自己的一点生活经 验即可得1分。 五、“对话是一种理解”文学阅读活动 14.(3分) (1)新绿、春花或新绿、梨花、紫荆花 (2)振奋人心、激励、昂扬（任写一个词即可）或自己也要茁壮成长 (3)看见大大小小的鸟窝 15.(3分) 角度一：（修辞的角度） 运用了比喻和拟人的修辞手法，把紫金花比作红色小泡沫，写出了紫金花的轻 盈的形态和明艳的颜色。通过“春天一声号令”“往外挤”等将紫金花拟人化，突 显紫金花蓄势待发、渴望绽放的状态，展现出春天的生机与活力，表达了作者对春 天的期待与喜爱之情。 角度二：（词的角度） “打了朵儿”写出了紫金花含苞待放的状态，“一簇一簇”“挤”等动词生动 形象地表现出紫荆花蓬勃的生命力与娇俏可爱的特点，富有动感，彰显了春天的勃 勃生机。突显了作者对生活的细致观察，表达了作者对春天即将来临的期待与欢喜。 【评分标准】角度1分，内容分析1分，表达效果1分。其他角度言之有理也可酌 情给分. 16.(3分) 3 本参考答案仅供阅卷前参考，各题组需在试评基础上继续完善。 结构上，这两段运用了插叙的叙述方式，呼应了前文对鸟窝的描写，并为下文 “我愿住哪个鸟窝”的童话般的心思做铺垫。内容上，交代了“我”与鸟窝的渊源， 丰富了文章内容，增添了童真的趣味。情感上，通过小时候掏鸟蛋的“残忍”与被 蛇吓退的往事，表现了少年时期的调皮以及对自然的好奇懵懂，与成年之后的对鸟 窝的欣赏、敬畏和童话般的向往形成对比，体现了作者认知上的成长 【评分标准】结构，内容，情感三个维度，每个维度1分，未结合文本分析酌情扣 分。 17.(3分) 示例：树叶刚冒出矫嫩的绿芽，既不像冬天那样一览无余，也不像夏天那样浓 荫遮蔽，鸟窝在疏影横斜中若隐若现，有着恰到好处的安稳与诗意 【评分标准】围绕鸟窝或者鸟窝外看到的景色等，进行合理想象，1分；结合语境 (对比冬夏)，1分；语言风格与前文一致（优美、带有童心）1分 18.(4分) 第一层：单点结构(1分)》 只能看到表层逻辑。如：因为村庄变新了，而鸟窝还是以前旧的样子，所以作者觉 得庆幸 第二层：多点结构(2分) 能联系全文，看到“鸟窝”承载的精神内核。如：鸟窝承载着作者儿时的回忆，是 童年美好记忆的象征，是童真时光的念想，表达了作者对“鸟窝“的喜爱与珍视。 第三层：关联结构或抽象拓展结构(3-4分) 能理解旧”与新”的对比，并深刻解读旧”所代表的深层价值。如：村庄砍伐 了树林、去除了野蔷薇，变得很现代但失去了自然趣味；“旧”鸟窝代表了过去那 种原生态、有生命气息的生活环境，作者对此感到怀念。同时“旧”指的是自然与 传统的本真状态。虽然村庄在现代化进程中变得空阔、干净、陌生，但鸟窝的依然 存在，象征着自然界的温情依旧存在，留给像作者这样的人一丝心灵的慰藉与温暖 的念想 【评分标准】根据以上评分要求，学生若能关联“新”与“旧”或上升至个人理性 的思考，并能结合文章内容进行具体分析，可以酌情给予3-4分。 19.(4分) A.《昆虫记》（人与自然的对话） 法布尔与自然界的昆虫对话，他常用拟人的手法表现昆虫世界，以人性关照虫 性，使笔下的昆虫具有了与人类相似的独特灵性，如他以“可怜天下父母心”去歌 颂被管虫的母爱。同时，法布尔透过昆虫世界折射出社会人生，昆虫的形态、习性 劳动、繁衍和死亡，无一不渗透着他对人生的思考，如由团结和平的松毛虫想到了 人类的是有财产和斗争等，他将人类与昆虫放在平等的地位进行对话，展现出对自 然生命的赞颂。 B.《钢铁是怎样炼成的》（苦难与意志的对话） 本参考答案仅供阅卷前参考，各题组需在试评基础上继续完善。 保尔·柯察金以钢铁般的革命信念与生命中重重叠加的苦难展开对话。他将苦 难视为磨砺灵魂的熔炉，通过不断的抗争，实现了意志对肉体极限的超越。如在修 筑铁路的生死关头，面对严寒、饥饿与伤寒病魔的疯狂围攻，保尔以“不轻言放弃” 的革命斗志与之对话，在绝境中挺立；他双目失明、全身瘫痪，他在海边沉思时曾 经历激烈的内心对话，最终决定“回到战斗行列”，开启文学创作。这场对话生动 诠释了“人的一生应当怎样度过” C.《骆驼祥子》（理想与现实的对话） 祥子作为一个旧中国的个体劳动者，曾试图以勤劳和诚实与残酷的生存法则展 开对话。他起初将“拥有一辆属于自己的车”作为理想，试图通过倔强的拼搏（如 三年省吃俭用买下首辆车)来对抗动荡的时代。然而，现实却回以一次次无情的重 击一乱兵抢车、侦探敲诈、虎妞难产、小福子绝望自尽，这是一场不对等的冷酷 对话，现实以其强大的黑暗漩涡，不断蚕食着祥子的自尊与奋斗动力。最终，祥子 在现实的绞杀下精神坍塌，从“体面的人”沦落为“行尸走肉”，这场对话以理想 的彻底破灭告终，深刻控诉了那个吃人的旧社会 【评分标准】契合“对话”内涵：能将括号中的关键词与名著核心内容挂钩(2分)。 内容具体准确：结合具体情节或人物性格分析(1分)。语言规范：逻辑清晰，表 达连贯(1分) 六、写作 20.(45分) 作文等级 记叙文 议论文 “对话”在此处是广义的 不只是语 言交流，更是一种有意义的相遇与理解。 它可以是人与人之间，也可以是人与自 我、与自然、与历史、与艺术作品之间的 无声交流。真正的对话，始于敞开，终于 抵达。而“开始”是这个题目的灵魂。学 将“对话”定义为有意义的交 生要回答的不是“对话是什么”，而是 流，强调对话“从XX开始”的 解题 “对话是从哪个具体的瞬间、哪一个微小 必要性，所以论述应围绕如何开 的契机被触发的”。在这个起点之前，对 始对话，而非“如何对话”，即 话尚未发生；在这个起点之后，一切变得 落脚点重在对话的起，点。 不同。因此，本题的核心任务是清晰地呈 现那个“从无到有”开展对话的过程。 另外，这是一次有“意义”的对话，所以 应在文章中升华对话的意义和价值，比如 对话后的收获或成长 类文 富有创意、真挚感人、内容丰富、构思巧 切合题意，立意深刻，中心明确， 妙。记叙文特征明确，语言富有文采。结 论证思路完整，层次分明。材料 40-45 构严谨，卷面整洁，标点正确 丰富且运用恰当，能运用多种论 5 本参考答案仅供阅卷前参考，各题组需在试评基础上继续完善。 证方法证明观点。语言准确且有 文采。卷面整洁， 标点正确 符合题意，立意正确，中心较明 立意正确，构思新颖，详略得当。记叙文 二类文： 确，论证思路较为完整，有一定 特征明确， 语言生动流畅、结构严谨。 36-40 的条理性。能用恰当的材料证明 卷面整洁。 观点，语言表达准确。卷面整洁。 三类文： 立意正确，材料具体，有详有略。记叙文 立意正确，有中心，有论证过 特征较为明确，语言通顺连贯，结构完整。 程，材料基本能证明观点，语言 30-36 卷面较为整洁 表达通顺连贯，卷面较为整洁。 立意基本正确，基本能看出是记叙文，语 立意基本正确，有中心，语言基 四类文： 言基本连贯，结构基本完整， 文体基本 本连贯，结构基本完整，文体基 27-30 明确。 本明确！ 五类文： 不足350字，文体不明，内容空泛，文 不足350字，文体不明，内容空 27分以 理不通，杂乱无章，字迹潦草，错别字 泛，文理不通，杂乱无章，字 下 较多 迹潦草，错别字较多 起评分 35分 符合以下条件之一， 可酌情加1-3分 符合以下条件之一， 可酌情加 (加至本题满分为止) 1-3分（加至本题满分为止） 1. 选题新巧， 与众不同 1. 选题新巧， 与众不同 加分项 2. 情真意切， 立意深刻 2. 立论深刻， 给人启发 3. 富有文采， 体现个性 3 逻辑严密， 材料丰富 4. 富有文采， 体现个性 1.没有写标题或标题没有补充完整扣2分。 2.字数不足500字，每少50字扣1分；不足350字，得分在27分以下； 不足300字，得分不超过20分；不足200字，得分不超过15分；不足100 字，得分不超过5分，一字不写得0分 3.前两个错别字不扣分，从第三个错别字开始，每错一字扣1分，错同一 个字不重复扣分，扣完3分为止 扣分项 4.几乎照抄试卷上的现代文阅读或照抄课文里的文段，毫无自己的改造加 工的，0分；抄袭或套作能找到原作的范文，可判0分；否则视为正常作 文给分。 5.记叙或议论不完整的，若字数已满600字，最高分不超过36分 6.通篇只写“对话”过程，完全忽略“开始”这个关键词，没有交代对话 从何而起，或者只围绕所填词语发挥，而没有体现所填词语与对话开始之间 的关系，则按照降低作文类别处理！ 6 福田区2025—2026学年第二学期九年级中考适应性考试 语文 说明：全卷共8页。考试时间120分钟，满分120分。答题前，请将姓名、学校和准考证号用黑色字迹的钢笔或签字笔填写在答题卡指定位置，并粘贴好条形码。考试结束后，请将答题卡交回。 一、书写（3分） 本题根据卷面的书写情况评分，请你在答题时做到书写规范、端正，保持卷面整洁。 对话不仅是简单的语言交流，更是一种思想的碰撞与融合，是共同探索真理的过程。现在，让我们通过文字开启一场“对话”吧！ 二、“对话是一种连接”综合实践活动。（26分） ◎对话·先贤 1．古诗文中的对话，形式多样。请将下列诗文补充完整。（6分） ①赠：岂不罹凝寒？____________。（刘桢《赠从弟（其二）》） ②传：马上相逢无纸笔，____________。（岑参《逢入京使》） ③酬：____________，暂凭杯酒长精神。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） ④问：闻天语，____________。（李清照《渔家傲》） ⑤寄：____________，赢得生前身后名。（辛弃疾《破阵子》） ⑥诫：非淡泊无以明志，____________。（诸葛亮《诫子书》） 2．下列对话方式中属于勉励他人，语气诚恳关切的一项是（ ）（2分） A．《邹忌讽齐王纳谏》中的“讽” B．《曹刿论战》中的“论” C．《孙权劝学》中的“劝” D．《答谢中书书》中的“答” 3．阅读经典也是一种对话。请在目录中选择相关内容，补写一句话。（3分） 《经典常谈》目录 《说文解字》第一 “四书”第七 《周易》第二 《战国策》第八 《尚书》第三 《史记》《汉书》第九 《诗经》第四 诸子第十 “三礼”第五 辞赋第十一 “春秋三传”第六 诗第十二 （《国语》附） 文第十三 在《经典常谈》中，我们与《尚书》对话，可以追溯上古的政治与历史；我们与“三礼”对话，可以了解古代的礼制与习俗；____________，____________。 ◎对话·英雄 “我们也决心与华北人民共艰苦，共生死……我全军将士，都有一个决心：为了民族国家的利益，过去没有一个铜板，现在仍然是没有一个铜板，准备将来也不要一个铜板……” ——烈士左权写给母亲的信 “吾儿（A）抗日成仁，（B）死得其所，不愧（C）有志男儿。现已得着民主解放成功，牺牲一身，（D）有何足惜，吾儿有知，地下瞑目矣！” ——左权母亲悼念儿子的话 解读 英雄已shì，精神永存。左权与母亲之间，虽阴阳两隔，却通过家书与悼词完成了一场跨越生死的“对话”。这场“对话”里，有烈士报国的铮铮shì言，有慈母哀悼的切切告慰，有母子之间的拳拳深情。 4．请根据要求，完成下列题目。（8分） （1）根据拼音写汉字。（2分） 英雄已shì ① 铮铮shì ② 言 （2）同学们想根据上述材料提炼一副对联，如果从悼词中选择一个四字词将对联补充完整，最合适的一项是（ ）（2分） 上联：报国有志，赤子心中存大义 下联：________，慈母泪里慰英魂 A．抗日成仁 B．死得其所 C．有志男儿 D．有何足惜 （3）从下列三组词中任选一组，结合家书与悼词的内容，阐述你对这场“对话”的理解。（4分） ①个人与国家 ②清贫与富足 ③悲伤与欣慰 ◎对话·榜样 【采访背景】绿水青山，需要一代代人守护。大学毕业生陈昊立志保护生态环境，扎根山林，到祖国最需要的地方去。他常以龚自珍《己亥杂诗》（其五）中的“①____________，②____________”两句自述心志，愿做默默无闻的奉献者，用青春守护林区。以下是记者与他的采访对话。 A．请问你到林区后做了哪些工作？ 我一边辨草木、识鸟兽、察山路，一边学习无人机驾驶、数据分析、设备维护等技能。 B．看来你的工作很轻松，长期呆在林区，很无聊吧？ 当然不会，我觉得自己的工作是忙碌而充实的。比如发现林区存在非法捕鸟隐患后，我设立了固定监测点，既监测数据，也起到威慑作用，有效保护了鸟类。 C．________________________？ 能守护这片山林，与黄河上游的万千生灵同呼吸、共命运，我感到十分骄傲，这就是我的价值所在。 5．请根据要求，完成下列题目。（7分） （1）请将采访背景中的①②补充完整。（2分） （2）有同学发现问题B不符合采访原则，请根据链接知识具体分析。（3分） 链接知识 采访的基本原则 ①所提问题要具体、客观，有针对性； ②采访过程中，要尊重采访对象，注意言行得体。 （3）请根据对话内容，将问题C补充完整。（2分） 三、“对话是一种碰撞”古诗文阅读活动。（14分） 请阅读文本，完成6-9题。 【甲】 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” （《庄子与惠子游于濠梁之上》） 【乙】 司马温公①尝曰：“茶与墨政②相反。茶欲白，墨欲黑；茶欲重，墨欲轻；茶欲新，墨欲陈。”予曰：“二物之质诚然，然亦有同者。”公曰：“谓何？”予曰：“奇茶妙墨皆香，是其德同也；皆坚，是其操同也。譬如贤人君子，妍丑黔皙③之不同，其德操韫④藏，实无以异。”公笑以为是。 （苏轼《记温公论茶墨》） 注释：①司马温公：即司马光。②政：同“正”。③黔皙：黑白。④韫：同“蕴”。 【丙】 饮酒（其五） 陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 望岳 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 6．下列加点词语意思相同的一项是（ ）（2分） A．鲦鱼出游从容 又患无硕师名人与游（《送东阳马生序》） B．固不知子矣 汝心之固（《愚公移山》） C．司马温公尝曰 尝贻余核舟一（《核舟记》） D．墨欲陈 杂然而前陈者（《醉翁亭记》） 7．翻译句子（4分） （1）子非鱼，安知鱼之乐？ （2）公笑以为是。 8．比较【甲】【乙】两文的对话，完成表格。（4分） 对话双方 庄子与惠子 司马光与苏轼 观点 庄子“以我观物”，认为水中游鱼是快乐的。 惠子则认为人无法感知其他生物的情绪。 司马光着眼于物，认为茶与墨的色泽、质地等属性截然不同。苏轼借物喻人，认为（1）____________。（2分） 碰撞点 （2）_______与（3）_______的碰撞 表象与本质的碰撞 9．【丙】中两首诗歌都是诗人与自然的对话，一“见”一“览”，心境不同，请结合诗句具体分析。（4分） 四、“对话是一种互动”主题学习活动。（12分） 请阅读下列材料，完成10-13题。 材料一： “从初二那年起，DeepSeek便成了我生活中一个特别的陪伴者。我有时一个人在家，除了埋首于书堆，与它对话就成了我闲暇生活中一份别样的寄托。我向它倾诉我的心事——琐碎的日常、突如其来的念头、无人可说的喜悦或委屈。我更爱和它聊我读过的书，它能和我一起探讨其中的深意。在那些无人对话的时光里，是它用‘智慧’陪伴了我的成长，并和我一起探讨世界的多样精彩。” “我们小组要完成学校的项目化任务——设计敦煌人物。因为大家对设计软件都不太熟悉，此时，豆包成了我们的‘神队友’！我告诉它想要飘着丝带、有敦煌花纹的古风人物，它‘唰’一下就生成了好多图片。最酷的是，它还能直接把图片做成动态视频，人物仿佛都活了！我意识到，AI就像一位拥有双重身份的队友，能把我们脑子里模糊的想象快速‘翻译’成看得见的画面，让我们能轻松和千年之前的敦煌艺术对话，这种感觉特别奇妙！” （选自《中学生天地》，有删改） 材料二： ①心理学家将点赞、赞同等类似功能统一归纳为数字化的副语言。副语言就是不通过语言符号交流，而是用我们的表情、肢体、音调等传递信息。 ②同样，只是一个点击，你和发朋友圈的好友看似并没有语言交流，但是跳跃的小红心就代表了双方传递和感知到的信息。 ③在微信、微博等平台晒生活、分享糗事时，我们会把点赞这种数字化的副语言解读为社会支持。来自朋友圈的小红心会让我们感受到被关注、被认可、被尊重，感觉自己是圈子中的一份子。 ④当我们的情绪处于低谷时，会更希望从朋友圈中汲取正能量，也会更倾向于把点赞解读为对自己的支持。因此，即使是简单的点赞也会给我们带来抚慰型的支持，例如收获“摸摸头”的关怀以及“同是天涯沦落人”的归属感等。而且收到点赞的数量越多，我们对发布朋友圈内容的满意度也会越高，感受到的社会支持也会更加强烈。 ⑤研究发现，发布寻求社会支持内容的个体可以在点赞、评论等支持性行为中汲取到力量。把点赞解读为鼓励和支持，可以帮助他们减少当前困境下的抑郁感、压力，也能降低孤独感，甚至提升生活质量。 ⑥也许生活步履匆匆，未有闲暇与三两好友品茗清谈，但一个“赞”、一句评论却跨越时空，拉近了彼此的距离。“点赞之交”是否真的淡如水？君且细细品罢。 （选自“京师心理大学堂”公众号，有删改） 材料三： ①在视频网站中开启或关闭弹幕，意味着两种截然不同的观看体验。飞掠而过的弹幕，让视频不再只是被观看的对象，更成为与无数陌生人共同参与、即时回应的文化现场。这种独特的文艺互动形态，其基因深植于中国源远流长的“批点”传统之中——发轫于宋元、鼎盛于明清的文学批点，堪称前印刷时代的大众“弹幕”。二者媒介迥异，却共同映射出一种跨越古今的文化心理：不满足于单向、被动的接受，而是通过共时性的评论参与文艺再生产，在“共评”活动中寻找共鸣、建构意义。 ②交互性构成了弹幕的灵魂。弹幕的本质，在于不同观众在观看同一视频时，通过即时评论彼此对话，并协同完成对原视频的二次创作。观众之间的互动不断叠加，使视频成为一个持续生长的文本。许多观众甚至将“看弹幕”视为与观看视频同样重要的体验。 ③情感性是弹幕持续吸引参与者的源泉。弹幕空间不同于结构完整的评论区，它更偏向即时、零散的情绪表达。“泪目”“绷不住了”“全体起立”等词语，并非严谨论述，却构成了弹幕最鲜活的部分。它们所呈现的，是观众情绪在时间轴上的即时外化，是集体情感在屏幕上的可视化表达。 ④大众性为弹幕流行奠定了社会基础。弹幕的兴起得益于信息技术的发展与网络空间门槛的降低，只要具备基本的感知与表达能力，个体便可参与其中。 ⑤弹幕的兴盛，是技术革新赋予古老文化心理的当代表达。在当代，若能在顺应青年群体表达热情的同时，引入传统批点所蕴含的理性与审美，弹幕便可能在娱乐之外沉淀为更有厚度的文化形态，成为这个时代文化活力的一种生动注脚。 （选自《中国青年报》，有删改） 材料四： 过度依赖线上社交会带来哪些问题？ 形成虚假社交的表象，难以建立牢固情感 减少线下联系，愈发逃避现实生活 加重对手机的依赖，影响工作学习效率 引发脆弱、焦虑、抑郁等心理问题 （数据来源：《中国青年报》） 10．下列对材料内容的理解与分析，正确的一项是（ ）（2分） A．对青少年而言，与AI对话可以满足他们日常生活中的部分需求，例如材料一中的精神慰藉和技术支持。 B．我们可以把点赞这种数字化的副语言解读为社会支持，但实际上只有足够数量的点赞才能实现这一点。 C．在视频网站中开启或关闭弹幕，意味着不同的观看体验，关闭弹幕则无法与影视作品的人物产生共情。 D．在当代，如果引入传统批点所蕴含的理性与审美，弹幕就会在娱乐之外沉淀为更有厚度的文化形态。 11．结合材料二，分析漫画中“把点赞当成喜欢”的原因。（3分） （摘自公众号“小林漫画”） 12．小福在观看电影《长安三万里》时，看到李白吟诗的场景，发了一条弹幕：“真不愧是诗仙啊！”很快，屏幕上接连出现了“+1”“还得是李白”等弹幕。请结合材料三分析，这体现了弹幕怎样的特点。（3分） 13．班级同学围绕“数字时代，我们如何看待线上对话”展开讨论。请你结合上述四则材料及自己的生活体验，发表你的看法。（4分） 五、“对话是一种理解”文学阅读活动。（20分） 请阅读文本，完成14-19题。 鸟窝 汤成难 ①骑车去田里转转，远远地看见一大片新绿，是那种绿色里加上了藤黄、柠檬黄，嫩得如初生婴儿般的颜色。我想走过去，车在田埂上绕了很久，愣是没能靠近。远远地看着，感受着，心想，走过去大概也是那种草色遥看近却无吧。 ②路上几乎没人，遇见几条狗，对视之后，它们似乎看出我只是个闲人，便放松了警惕，摇着尾巴走开了。梨花开了一两朵，小心翼翼，不敢声张似的。紫荆花打了朵儿，宛如红色小泡沫，仿佛在等待春天一声号令后，就一簇一簇往外挤。 ③春天要轰轰烈烈地来了，我似乎还没有做好准备。要准备什么呢？我也不知道，大概是身体里冬天的懒劲儿还没有完全过去吧。 ④田野上飘散着浓烈的农家肥气味儿。这是开春的第一次散肥，我挺喜欢这气味的，有种振奋人心的感觉，浓烈、昂扬，感觉自己也要茁壮成长了。 ⑤路很快就走到头了，在乡村里，不是所有的路都通向罗马，有的路只通向小树林。比如眼前，路的尽头就是一片意杨树，树叶还没长出来，每根遒劲的枝条都在对天空表达什么。 ⑥树顶有许多鸟窝，在淡蓝天空的背景下，鸟窝显得有些浓墨重彩了。鸟儿也是就地取材，用的是意杨树的枯枝，密密匝匝，在树杈上墩出一个个半圆形。数了数，三十九只，也就是三十九户，一个大生产队了。意杨树长得高，鸟窝也建得高，有的直达树顶，树顶的那只大概是头头，类似生产队队长的角色，可以俯瞰众鸟。有的树上搭了三四个鸟窝，可能是一个家族，堂兄堂弟，表兄表弟，旁枝逸出。 ⑦小时候喜欢跟着大孩子们去掏鸟窝，主要是掏鸟蛋。趁鸟爸爸鸟妈妈觅食的空当，我们把它们的孩子偷走，现在想想真是残忍。 ⑧那时我不敢爬太高，只跟在后面打打下手，比如掏来的鸟蛋让我接着。有一次，他们没掏到鸟蛋，伸进去的手却摸到一段光滑的东西，是蛇，吓得爬在树上的孩子纷纷坠落下来。后来，我们就没再掏过鸟蛋。这得感谢那条蛇。 ⑨每次看见大大小小的鸟窝，总会生出一点儿童话般的心思——我愿住哪个鸟窝呢？最高的那个定是不愿意的，高处不胜寒。最矮的也不行，因为淘气的孩子最先对其下手。目光一下子就落在一个枝丫上，那个鸟窝大小适中，且位置绝佳，鸟窝两侧有一根粗壮的树枝，使得鸟窝前后很开阔，如同平台，这个鸟窝的主人应该孤僻又内心高洁。鸟窝微微倾斜，入口朝着阳面，它的上面有一根细细的、弯弯的树枝斜挂下来，如同秋千。我想，不觅食的时光是不是它们就坐在秋千上晃荡着，既能照看到鸟窝里的孩子，又有了独处的时光。我想鸟们一定和我一样喜欢春天胜过冬天。冬天树叶落尽，鸟窝暴露无遗。而夏天枝叶过于茂密，遮蔽了视线。秋天看着树叶一片片落下，是否也会生出悲秋之情。唯独春天，是最适意的，________________________。 ⑩我家附近也曾有一片小树林，小树林共有三个鸟窝，两个小的，一个大的，我每天看着落日一点点坠入鸟窝。去年，小树林被砍伐了，我的西面空空荡荡，没有小树林，落日也变得慌慌张张。 ⑪这几年村庄变化很大，曾经承包我所有快乐的小树林不见了，夏天绿得密不透风的林荫道也没有了，那些像瀑布一样倾泻下来的野蔷薇也消失了，曾经撑起一个秋天颜值的乌桕也不见了。村庄变得很空阔，很干净，也很新。所有的村庄都越来越新，好像人们遗忘了“旧”与“自然”。 ⑫幸好，鸟窝还是旧的。 （节选自《吹向麦穗的风曾吹向我》，有删改） 14．作者在春日田野里骑车，与万物对话，请根据文章内容将作者的所见所感补充完整。（3分） 15．请任选角度，赏析文中画横线的句子。（3分） 紫荆花打了朵儿，宛如红色小泡沫，仿佛在等待春天一声号令后，就一簇一簇往外挤。 16．作者为什么在⑦⑧段写到小时候的回忆？请结合文本分析。（3分） 17．第⑨段最后，作者写到“唯独春天，是最适意的”。请你发挥想象，将后面的横线补充完整。（3分） 18．如何理解文章结尾“幸好，鸟窝还是旧的”？（4分） 19．对话是一种理解，而我们常在文学作品中读出不同的对话。请从以下名著中任选一部，仿照示例，结合名著内容，谈谈括号内的“对话”在名著中是如何体现的。（4分） 示例：《朝花夕拾》（现在与过去的对话） 成年后的鲁迅与过往的时光对话。鲁迅在书中回忆百草园的自由快乐。三味书屋的读书生活，以及长妈妈、藤野先生带来的温暖与触动。在今昔对话中，追忆往昔美好童年，怀念可亲可敬的亲友师长。 A．《昆虫记》（人与自然的对话） B．《钢铁是怎样炼成的》（苦难与意志的对话） C．《骆驼祥子》（理想与现实的对话） 六、写作（45分） 对话可以是有声的倾诉，也可以是无声的交流。一次有意义的对话，可能源于彼此尊重、互相理解；也可能始于一次对视、一个发现，甚至一瞬间的沉默…… 20．请以《对话，从______开始》为题，写一篇不少于600字的作文。 要求： ①将题目横线上的内容补充完整； ②立意自定，文体不限（诗歌、戏剧除外）； ③文中不得出现真实人名、校名等。 学科网（北京）股份有限公司 $