10古诗二首 池上 第二课时 教学设计-2025-2026学年一年级语文下册统编版

语融AI 乐学启思 ——一下《池上 第二课时》教学设计 课程基本信息 主备人 蒋玮 课型 新授课 学科 语文 年级 一年级 学段 一年级下册 版本章节 -《10古诗二首》--池上 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；借助AI智伴工具理解“艇、解、藏、采”等关键字词的意思，能结合画面说出诗句的大致意思，履行“读准节奏、初步理解含义”的要求。 2.能通过AI虚拟情境体验、AI互动游戏、小组合作等方式，自主探究诗句含义，感受古诗的语言美和画面美；学会运用AI工具查阅古诗相关背景、拓展素材，培养自主学习能力和探究思维，实现“乐学启思”的教学理念。 3.能感受古诗中天真活泼的小娃形象，体会诗人对童年生活的喜爱和赞美之情；培养对古诗的兴趣和热爱，在AI赋能的智慧课堂中，体验语文的乐趣。 教学重难点 重点：能够在AI辅助下流畅有感情地朗读古诗，理解文中重点生字的读音和意思。 难点：能够在AI辅助下与古诗中的“小娃”产生情感共鸣，在趣味互动中一同分享回忆童年的有趣生活。 学情分析 一年级学生经过了一个学期的语文学习，对基本课程结构和古诗阅读环节有了一定了解，识字、阅读能力实现了进一步的发展。但由于学生刚进入小学，语文基础较差、自主学习能力有待提升，面对枯燥乏味的故事阅读和生字记忆，很有可能受到周围环境的影响，出现注意力分散、开小差的情况，这个时候，我们应当结合一年级学生的具体形象思维特点、兴趣爱好，利用AI工具提供可视化的学习资源，形象展示《池上》小娃撑艇、池塘、白莲等画面，并利用AI制作有趣的游戏活动，让学生在沉浸式互动中掌握意义识记的手段，一步步把握重要生字的释义和读音，和“小娃”一同回忆让人印象深刻的童年记忆。 教学准备 教师准备：AI动态池塘情境、古诗节奏图谱、关键字词动画解析；池塘、白莲、小娃撑艇等AI虚拟情境、生字卡片、古诗配画图、多媒体教学设备、AI教学资源包、AI朗读测评系统、AI评价系统 学生准备：预习《池上》的内容，收集生活中看到的池塘、荷花，以及撑艇游玩的画面，完成老师布置的阅读童趣古诗、阅读白居易小故事、认读生字卡片的预习任务，线上根据AI朗读评价内容进行自我纠正。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、AI情境导入，趣味激趣（5分钟） 1.本人利用AI虚拟仿真平台创设虚拟的池塘情境，结合《池上》的内容呈现池塘、小船、小娃、微风、荷叶交相辉映的画面。 抓时机进行提问：同学们都看到了什么呢？你想去这里游玩吗？ 2.本人在AI引导下，爱组织学生进行自由发言，并利用AI生成白居易的虚拟声音，介绍他在创作《池上》时所处的历史环境、所看到的自然风景，以及当时的情感体验。“接下来，请同学们跟随老师的脚步，让我们一起坐上这艘小船”。 3.本人写出本节课的题目，并利用AI工具带领学生回顾第一课时所学的生字，带领学生朗读课文内容，并利用AI评价学生的朗读情感、生字准确度。 4.本人结合AI评价数据科学调整接下来的教学活动，增加对“池”字读音技巧的介绍。 1.学生认真观看视频内容，在沉浸式互动中的注意力更加集中，热情分享自己看到的池塘、微风、荷叶、小娃、小船，并和同学们说自己很想去这里游玩。 2.学生们一边聆听语音旁白，一边结合古诗内容发挥自己的想象力，幻想自己正和白居易一起在池塘里看着荷叶田田、白莲绽放。 3.学生以小组为单位，认真思考第一课时的艇、解、藏、采生字的读音，并完成基础的朗读任务和生字识读任务。 4.学生们跟随AI小助手的评价纠正自己的生字发音和朗读的速度，并表示对《池上》的学习更感兴趣了。 这一课时的学习，旨在AI虚拟仿真平台、AI评价工具、朗读测评工具的辅助下，带领学生快速回忆第一课时的重点内容，以过硬的语言思维、阅读理解能力、审美鉴赏能力进入下一环节。 二、AI助力精读，解读诗意（15分钟） 1.本人组织学生进行《池上》的朗读，利用AI工具渲染浓厚的情境，让学生更好地把握朗读的节奏和情感色彩，并指引学生进行互评，学习对方的节奏把握和活泼的情绪表达。 2.本人结合学生易错的生字，利用AI生成字词辨析卡片，并利用鼓励性评价让幼儿主动纠正自己的朗读错误，科普“撑、偷、采、萍”的意思。 3.本人组织学生点评对方的朗读水平，试着用自己的话介绍“藏”“踪迹”“浮萍”等重点生字词的意思。 1.学生在情境带领下朗读课文内容，并发挥自己的想象力，幻想古诗中的情境就在自己的眼前。 2.学生以小组为单位，利用AI解析工具了解不解、藏、踪迹、浮萍等字词的意思。 3.学生跟随AI工具人纠正自己的朗读语气和情感表达，更加形象地把握小娃的天真可爱，还有诗人的喜爱之情。 学生在AI辅助下对重点生字词的把握更加深刻，AI评价反馈的及时，让学生能更好地纠正自己的生字认读和朗读错误。 三、AI互动巩固，拓展提升（10分钟） 1.本人利用AI组织互动游戏，让学生结合动画，将对应的撑、偷、采、不解、藏 等字进行准确连线。 游戏一：诗句接龙大闯关 本人让同学们以小组为单位，依次进行《池上》的接龙，三个小组分别为“白莲组”“小娃组”“池上组”。 2.本人及时利用AI给予学生你真棒、你真是个生字小达人的荣誉称号。 游戏二：角色扮演悟童真 本人组织学生结合《池上》展开角色扮演，想象自己正置身于池塘间，感受小娃偷偷采摘的过程。接着，组织各小组评价对方的动作模仿、神态表现和诗句配合，评选出班级的“最佳小演员”。 游戏三：AI绘图造小池 3.本人将课堂主动权交给学生，让他们使用AI工具发动自己的想象创造力，画出自己心目中的“小池”。 1.学生认真观看动画片段，分析相应字词表达的意思。 2.学生发动自己的记忆力，热情地投入到生字、古诗片段补充的比拼里。 3.学生在AI情境的启发下，用画笔展现了自己心目中最美的“池上”。 学生在AI辅助下展开趣味实践，不断强化自身的生字能力和背诵能力，并在跨学科实践中展现对“池上”的个性化表达。 四、AI总结回顾，升华情感（5分钟） 1.本人利用AI总结《池上》第二课时的重点内容，带领学生再次回顾易错的生字词。 2.本人利用AI工具组织学生展开互评，谈谈对《池上》古诗的个性化理解。 1.学生认真观看智能思维导图，巩固自己的薄弱环节。 2.学生热情地评价自己心目中的生字小达人、朗读小达人，并在AI引导下阅读更多童趣主题的古诗。 在AI辅助下快速总结课时重难点，并让学生在智能互评中明确自身在《池上》学习中的薄弱之处。 板书设计/课堂小结 教学反思 本次语融AI乐学启思——一下《池上第二课时》教学设计活动的开展，依托AI打破语文课堂与日常生活的隔阂，让学生有机会在沉浸式互动、AI启发、智慧实践中快速回忆第一课时的知识内容，带着高度集中的注意力和学习兴趣投入到第二课时的阅读实践、主题探究中。但整个过程没有利用AI展开分层性指导，展望未来，我们将进一步探索个性化的智慧学习体系，旨在为阅读、朗读、书写、思考能力较差的学生提供专属的学习资源。 学科网（北京）股份有限公司 $