10 古诗二首 池上 教学设计-2025-2026学年语文一年级下册统编版

课题 《池上》 教学目标 1. 正确认读“首”“踪”等5个生字，会写“首”和“采”。 2. 能正确、流利地朗读、背诵古诗。 3. 通过联系生活经验、图文结合等方法理解“撑、采、踪迹、浮萍”等词语的意思，初知古诗大意，想象《池上》所描述的夏日景象，感受诗中蕴藏的夏日情趣，体会小娃的童真与顽皮。 教学重点： 1. 能正确朗读、背诵古诗。 2. 通过联系生活经验、图文结合等方法理解“撑、采、踪迹、浮萍”等词语的意思，初知古诗大意。 教学难点：想象《池上》所描述的夏日景象，感受诗中蕴藏的夏日情趣，体会小娃的童真与顽皮。 教学过程 1、 创设情境，以诗引诗 让我们乘坐“夏日”号时光穿梭机，穿越到古代去看看那时候的美景趣事吧。（出示视频）前方是两汉时期江南水乡人们边采莲边歌唱嬉闹的欢快场景，驻足观赏前我们需要完成双重闯关游戏。 （一）第一站：复习闯关 第一关：连字成诗 哪位小勇士敢率先迎接挑战？在两分钟内连词成句，连句成诗，把《江南》拼出来。 第二关：选择题恭喜这位同学第一关闯关成功，那么第二关谁来抢答？每题计时5秒。 《江南》这首诗描述的是什么季节的景象？ ①春天 ②夏天 ③秋天 《江南》第一句“江南可采莲”中的“采莲”指的是采（ ）。 ①莲花 ②莲蓬 ③莲叶 在古代，夏季受地域和社会发展的限制，可供人们解暑品食的美食可不像现在那么丰富，莲蓬里白嫩的莲子清香甘甜，可是很受人们喜爱的美食呢，大人小孩都爱吃。（为后面同学们理解诗句中的“白莲”不仅指白色的荷花，也可能指白色的莲子做好铺垫。） 夏日池赏莲花也是古代文人墨客的一大喜好，第二站让我们乘坐时光机到达唐代，去看看一位诗人在池塘边赏莲的时候发现了一件什么有趣的事情。 （二）第二站：认识“首”字，引出课题 读课题《古诗二首》。预习过课文，你有什么发现？生：一篇课文里有两首古诗。 在这里，“首”是什么意思？生：量词。我们还可以说一首？生：一首曲子，一首童谣，两首歌……（出示甲骨文“首”字的图片）“首”表示“头”的意思，不少带“首”的词语都有这样的意思。一群人中带头的，叫——首领；一个国家中最重要的城市，叫——首都。你还能用首组个词吗？生：首次、首位、首要…… 2、 初读古诗，释义诗题 （一）读诗题 今天，我们就来学习《古诗二首》中的第一首诗，题目叫做——《池上》。 （二）识诗人 《池上》的作者是白居易，他是唐代非常有名的诗人，传说白居易每写一首诗都要读给不识字的老奶奶听，直到老奶奶听懂了，白居易才会把诗写成。所以他的诗广为流传，形式多样，又被称为“诗王”。 出示诗人创作此诗的背景视频。 （三）读节奏 1.初读要求：大声自由读诗，读准字音、读通诗句，同桌互相正音。 2.卡片认读，以字带词，以词带句 （1）“小艇——撑小艇——小娃撑小艇” （2）“踪迹——藏踪迹——不解藏踪迹” （3）“浮萍——浮萍一道开” 3.把诗句连起来读，把整首诗读正确。 4.教师范读后，师生对接读，读出诗的节奏。 （四）解诗题 老师要出个问题考考你们，课题“池上”是什么意思呢？你是从诗句里的哪些字词猜出来的？ 1.认识“小艇” 生：小艇，因为小艇就是小船，在水面上划行。“艇”是舟字旁，它是船的一种，你觉得怎样的船可以叫“小艇”？我们来看一些图片。 2.认识“白莲” 生：白莲，因为白莲是长在池塘上的。这里的白莲指的是什么？ 预设有学生认为是白色的莲花，课文插图上是白色的莲花；有学生由《江南》一课迁移理解，认为是莲蓬；还有学生认为三者都会采，这里泛指白莲。 3.认识“浮萍” 生：浮萍，浮萍也是长在池塘上的。你见过浮萍吗？（出示图片），夏天的荷塘里有一种植物，它浮在水面上，有小小的、圆圆的绿叶，它有一个美丽的名字，就叫“浮萍”。你看，浮是三点水，萍是草字头。从偏旁也可以看出它是浮在水面上的一种水生植物。 三、品词析句，体悟诗意 （一）品读“小娃撑小艇，偷采白莲回” 这样猜着学古诗，可真有意思。 1.出示第一句，理解“撑”的动作 诗中的小娃怎么“撑”小艇？你能做“撑”的动作吗？我们一起来看看撑船的一些图片。你看，“撑”就是手握住蒿抵住河底让船往前走，所以“撑”是提手旁。 2.出示第二句，理解“偷采”的意思 （1）理解和识记“采”：出示甲骨文“采”字，同学们会发现，采是个会意字，且“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。 （2）理解“偷”的深层意思 你喜欢诗中的孩子吗？这个孩子在偷采白莲啊，有偷窃行为的人你为什么还喜欢？预设有学生提出质疑，认为这种行为不是偷窃。此时趁机引导学生们层层剖析，解码“偷”字。 小组合作探究，解决任务单上的五个问题： ①出示《小公鸡和小鸭子》一课和字典“偷”字一页的图片，让学生分析小公鸡的“偷”意思。 ②举几个“瞒着别人，悄悄地”做事情的例子。 师举“偷看”，生举例，“偷笑、偷吃、偷玩……” ③你在家里有没有背着爸妈，偷偷做一些有意思的事情？当时你的心情是怎样的？把你的小秘密和同桌分享。 ④诗中的“偷采”又是什么意思呢？生：瞒着别人，悄悄的采 是啊，这个小娃一个人撑着小船去采白莲，他肯定是瞒着大人的。 ⑤借助心情符号，理解小娃心情“小娃用力撑着小船，偷偷地采白莲”，请大家想一想，整个过程中，小娃会是什么样的心情呢？请同学们小组合作交流，选择心情符号，可以和其他人不一样，只要言之有理就可以。同学们一番讨论后，代入心情再读一读。 （二）品读“不解藏踪迹，浮萍一道开” 1.理解“踪迹”的意思 文中哪里告诉你，小娃被发现了，请你找出诗句并给出理由。生回答后，师解释。不解，是不知道的意思。踪和迹的偏旁字意，这里是痕迹的意思。再出示《雪地里的小画家》图片，练习说话：——是——留下的踪迹。 2.其他同学齐声朗诵，请两位学生上台配合老师一起打开浮萍，理解打开的浮萍是小艇划过留下的痕迹。 （三）动作演示，配乐吟诵 四、轻吟慢诵，品味诗韵 （一）诗文填空 1.调皮的词语宝宝发现了穿梭机里的我们，偷偷藏起了踪迹，你还能读出它吗？谁来朗读？ 小娃撑（），偷采（）回。不解藏（），浮萍（）开。 2.又有一些词语宝宝不见了，谁能朗读？ （）撑（），（）采（）。（）藏（），（）开。 （2） 和诗以画 同学们看图诵诗。 （三）咏唱经典 1.出示三种节拍，跟着老师拍手读： （1）X X丨 X X X （2）X X X X丨X - （3）前面两种节奏混合 小 娃 撑小 艇， 小娃 撑小 艇 ， 小娃 撑小 艇， 偷 采 白莲 回。 偷采 白莲 回 。 偷采 白莲 回 。 不 解 藏踪 迹， 不解 藏踪 迹 ， 不 解 藏踪 迹， 浮 萍 一道 开。 浮萍 一道 开。 浮萍 一道 开。 2.有趣的节奏配上动听的音乐，古诗就变成了一首歌。我们一起来跟随视频唱一唱吧。 五、指导书写，师生互评 （一）出示“汉字卡片”工具中的“首”和“采”字，学生观察探究生字 （二）利用“汉字卡片”工具动态演绎两字的书写过程，让学生领悟写字的要点 （三）学生练写，移动课堂记录写姿、握姿 （四）利用移动课堂欣赏、评议生字 六、灵动作业，延展诗趣 跨越时空的旅途中，每一次转角都有一幅美丽的夏日风景，每一处风景都在讲述着不同的故事，下一站我们将会到达宋代，去探索另一个未知。请同学们任选一个任务，捕捉更多的夏日趣事。 （一）写一写诗中的“趣” 想象小娃撑船而去的后续，试着写几句话吧。 （二）写一写身边的“趣” 逛一逛东昌湖畔或者学校旁边的铃铛湖，像白居易一样欣赏池塘上的夏日美景，捕捉夏日趣事。 学科网（北京）股份有限公司 $