《语文园地七》教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

教 学 设 计 课题 语文园地七 设计理念 以“春日研学闯关”为全程大情境，紧扣本单元“感受自然之美、积累有新鲜感的写景词句、围绕一个意思把内容写清楚”核心语文要素，依托课件四大板块内容，设置词句藏宝阁→表达工坊→书写小驿站→古诗赏花园四大研学关卡，通过分享、仿写、积累、书写、诵读等趣味活动，层层递进落实知识点，打造沉浸式、生活化、实践性的优质语文园地课堂。 教学目标 1.语言积累：交流有新鲜感的写景词句，学会仿写比喻句；积累描写四季的四字词语，丰富语言储备。 2.表达运用：掌握围绕一个意思把话写清楚的方法，能仿照例句围绕中心句写话；养成主动运用积累词句的习作习惯。 3.书写规范：掌握“笔画少的字写开、笔画多的字写短”的书写技巧，把字写匀称、美观。 4.文化积累：正确朗读、背诵白居易《大林寺桃花》，理解诗句大意，感受古诗中的春日美景，体会诗人惊喜的心情。 教学重点 积累写景词句与四季词语；围绕中心句把内容写具体；背诵《大林寺桃花》。 教学难点 仿写生动的比喻句；围绕中心句从多角度把内容写清楚；理解古诗中“芳菲尽、始盛开”的诗意。 教学过程 （一）情境启航：研学集结，开启旅程（3分钟） 师：上课！同学们好，请坐！ 师：春风送暖，万物复苏，今天老师要带领大家加入春日研学旅行团，一起走进奇妙的语文乐园！我们要闯过四大关卡，集齐四枚研学奖章，就能成为“金牌研学小达人”！准备好了吗？ 生：准备好了！ 师：（板书课题：语文园地七）齐读课题，带着春日的美好心情出发！ 生：语文园地七！ 师：第一站——词句藏宝阁，寻找写景的宝藏词句！ （二）第一关：词句藏宝阁·交流平台（8分钟） 1. 分享摘抄本，交流新鲜感词句 师：研学第一任务：拿出你的摘抄本，和同桌分享你积累的写景新鲜词句，说说你为什么积累它！ 生：（同桌互享摘抄本） 师：谁来当“研学分享官”，和全班分享你的宝藏词句？ 生1：我积累了“翩翩起舞”，我用它写了“金黄的落叶在秋风中翩翩起舞”，这个词把落叶写活了！ 师：分享得太棒了！“翩翩起舞”形容轻快跳舞，用来写落叶，生动又有趣！谁还有不同的分享？ 生2：我积累了“天高云淡”，用来描写秋天的天空，特别合适！ 师：大家都是会积累的小能手！积累写景词句，还能用到习作里，文章会更生动！ 2. 赏析例句，仿写比喻句 师：看课件里的好句，出自《我们奇妙的世界》，谁来读一读？ 生3：黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。 师：这句话把群星闪烁比作极小的蜡烛，画面多美呀！我们来仿写一句，按照“什么时候+看见什么+就像什么”的句式！ 师：（出示课件仿写句）清晨到来了，我们看见太阳从遥远的天边升起，就像______。 生4：就像一个大大的红灯笼！ 生5：就像一个刚刚点燃的大火球！ 师：比喻恰当，画面感十足！比喻句能让写景的句子更生动，这就是我们找到的第一份词句宝藏！恭喜大家，获得词句积累奖章！ （三）第二关：表达工坊·词句段运用（12分钟） 板块1：积累四季四字词语 师：第二站来到四季词语厅，这里藏着描写四季的词语宝藏！自由朗读课件中的词语，读准字音！ 生：（自由朗读：花红柳绿、莺歌燕舞、百鸟争鸣、百花齐放、五谷丰登、硕果累累、天高云淡、秋高气爽） 师：谁来当“小老师”带读？ 生1：花红柳绿、莺歌燕舞…… 师：读音准确！我们来分类：哪些是描写春天的？ 生2：花红柳绿、莺歌燕舞、百鸟争鸣、百花齐放！ 师：哪些是描写秋天的？ 生3：五谷丰登、硕果累累、天高云淡、秋高气爽！ 师：谁能说说“五谷丰登”的意思？ 生4：泛指农作物丰收！ 师：完全正确！你还能说出其他四季词语吗？ 生5：春天：鸟语花香；夏天：烈日炎炎；冬天：冰天雪地！ 师：积累太丰富啦！ 板块2：围绕中心句把话写清楚（重难点） 师：接下来挑战表达小难题——围绕一个意思把话写清楚！看两个例句，谁来读？ 生6：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 生7：伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！ 师：第一句围绕“变化极多”写，第二句围绕“漂亮极啦”写，都是先点明中心，再把意思写具体！（板书：围绕中心 多角度写） 师：我们来练两个开头，先看第一个：雨下得真大…… 可以从哪些方面写？ 生8：雨点的样子、地上的水花、人们的样子！ 师：（出示课件示例）齐读示例，学习写法！ 生：雨下得真大。哇！雨点儿一串又一串“劈哩啪啦”从天而降，打在地上溅起了一朵一朵美丽的水花…… 师：再练第二个：小丽多才多艺…… 可以写哪些才艺？ 生9：唱歌、弹琴、跳舞、画画！ 师：谁来试着说一说？ 生10：小丽多才多艺，她唱歌婉转动听，跳舞优美轻盈，画画也特别好看！ 师：太厉害啦！围绕中心，从多角度写，就能把内容写清楚！恭喜闯关成功，获得表达运用奖章！ （四）第三关：书写小驿站·书写提示（5分钟） 师：研学第三站——书写小驿站，写好中国字，做好中国人！看课件里的字，分成两类： 师：第一类：止、术、斗，笔画少，怎么写好看？ 生1：笔画写开一些！ 师：完全正确！笔画少的字，把笔画写开，更舒展！ 师：第二类：蓬、颜、微、暴，笔画多，怎么写好看？ 生2：笔画写短小，缩小间距！ 师：火眼金睛！笔画多的字，笔画写短，间距缩小，更匀称！ 师：（黑板范写“止、蓬”）仔细看老师书写，伸出手书空！ 生：（书空练习） 师：拿出书写纸，练写这两个字，注意书写技巧！ 生：（练习书写，教师巡视纠错） 师：同学们书写工整，获得书写规范奖章！ （五）第四关：古诗赏花园·日积月累（10分钟） 师：最后一站——古诗赏花园，遇见白居易笔下的春日桃花！（板书：大林寺桃花 唐·白居易） 师：听老师配乐朗读，注意停顿节奏！ 师：（配乐范读）人间/四月/芳菲尽，山寺/桃花/始盛开。长恨/春归/无觅处，不知/转入/此中来。 师：自由朗读，读准字音，读出节奏！ 生：（自由朗读、指名读、齐读） 师：结合课件注释，理解诗意，谁来说说第一句？ 生1：四月的时候，平地的花儿都凋谢了，山上大林寺的桃花才刚刚开放。 师：“芳菲尽”是百花凋谢，“始盛开”是才开放，多神奇呀！第二句呢？ 生2：我常常惋惜春天回去了找不到，没想到春天转到这座山里来了！ 师：理解得太准确了！诗人看到山寺桃花，心情是怎样的？ 生3：惊喜、开心！ 师：没错！诗人从惋惜到惊喜，全因这满山桃花！我们一边想象画面，一边背诵古诗！ 生：（齐背、指名背、拍手背） 师：全员会背，最后一枚古诗积累奖章到手啦！ （六）研学总结，颁奖拓展（2分钟） 师：恭喜所有同学集齐四枚奖章，成为金牌研学小达人！今天我们积累了写景词句、学会了围绕中心句写话、掌握了书写技巧、背诵了春日古诗，收获满满！ 作业布置： 1.背诵《大林寺桃花》，积累3个四季词语； 2.围绕“公园真美”写一段话； 3.把今天学到的好词好句用到习作里。 师：下课！同学们再见！ 板书 设计 语文园地七 春日研学旅行团 词句藏宝阁：积累写景句 → 仿写比喻句 表达工坊：四季词语 + 围绕中心 多角度写 书写小驿站：笔画少→写开 笔画多→写短 古诗赏花园：大林寺桃花（唐·白居易） 惊喜发现 春日美景 教学反思 一、教学优点 1.大情境沉浸式教学，课堂趣味拉满 以“春日研学闯关”为全程情境，将枯燥的语文园地知识转化为闯关任务，贴合三年级学生喜爱探索、游戏的年龄特点，全员参与热情高涨，课堂氛围轻松愉悦。 2.紧扣语文要素，层层突破重难点 严格围绕**“积累新鲜词句、围绕中心表达、感受自然之美”**单元核心要素，从词句积累到表达运用，再到书写、古诗，由浅入深、由扶到放，完美落实教学重难点，知识落地扎实。 3.活动设计丰富，贴合儿童学情 设计分享摘抄、仿写比喻、词语分类、中心句练笔、书写竞赛、古诗诵读等多样活动，动手、动口、动脑结合，充分调动学生感官，体现语文课堂的实践性与趣味性。 4.读写结合，落实语文素养 将“积累—运用—书写—积累”融为一体，引导学生主动把积累的词句运用到习作中，真正实现“学语文、用语文”，提升核心素养。 二、教学缺点 1.中心句写话时间稍紧 围绕中心句练笔环节时间有限，部分学生未能充分完成写话，展示覆盖面不足。 2.古诗情感挖掘稍浅 对诗人“惜春→惊喜”的情感变化讲解略简略，学生体会不够深刻。 3.个体关注不均衡 课堂展示集中于积极学生，内向学生发言机会较少，全员参与度有待提升。 三、改进措施 1.优化时间分配 预留充足写话时间，采用“同桌互说+指名展示”结合，让更多学生完成练笔并展示。 2.深化古诗情感体会 增加画面想象、对比朗读环节，让学生对比“芳菲尽”与“始盛开”，深刻体会诗人的惊喜心情。 3.关注全体学生 采用随机点名、开火车、小组接龙等形式，让每位学生都有发言、展示机会，兼顾学困生与内向学生，实现全员提升。 学科网（北京）股份有限公司 $