6.1《 大堰河——我的保姆》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 诗文回顾 大堰河 ——我的保姆 艾青 素养目标Qualitative Goals 通过反复诵读与品味诗中排比、反复等修辞手法及描述性意象，理解其表达效果，积累诗歌语言。 结合当时的社会历史背景，分析大堰河的形象特征及其象征意义，探究诗人情感的发展脉络。 鉴赏诗歌自由奔放与约束协调、参差变化与和谐统一的形式美，感受艾青诗歌“诗中有画”的特点，体会诗人对大堰河深沉的爱与赞美之情。 认识旧中国劳动妇女的悲惨命运与伟大人格，理解诗人对底层人民的深切同情和对不公道世界的批判，传承和弘扬革命文化中关注民生、追求正义的精神。 01 02 03 04 走近诗人 艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，现当代著名诗人。 从小酷爱绘画，18岁考入西湖艺术院绘画系，1929年留学法国，1932年回国后加入“中国左翼美术家联盟”，7月因参加进步美术活动被国民党政府逮捕，判刑六年。1935年10月，经保释出狱。 题目解读 大堰河其实是“大叶荷”的误写，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡——畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！” 她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。 创作背景 艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就遭受家人的歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她的精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然遭受家庭的歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此，在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱。因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。 1933年1月，他23岁，在狱中满怀深情地写下了《大堰河——我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。 “童养媳”是中国旧社会中一种特殊的婚姻习俗，指女孩在年幼时被送到夫家抚养，长大后正式成为媳妇。这种制度往往使女性在幼年就失去家庭温暖，承受沉重的家务和压迫，是旧社会女性命运悲苦的缩影。 知识链接 阅读任务（一） 这首诗一共13节，你认为可以分为几个部分？试作分层，并和同学一起交流，说说你这样分层的理由。 自由朗读，理清结构： 第一部分（1~3） 第二部分（4~8） 第三部分（9~11） 第四部分（12~13） 内容 情感 悲苦身世 和“我”的关系 怀念 痛悼 辛劳悲苦 的一生 眷恋 尊敬 死后的凄凉 家人的遭遇 诅咒 控诉 挽歌、赞美诗 怀念 赞美 情感线索： 对大堰河的挚爱、 对不公的、黑暗的 社会的痛恨 梳理层次 层次 主要内容 第一部分： 第1、2节 写“我”和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系，“我是地主的儿子”，却“也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子”。 第二部分： 第3～11节 诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以第一人称的口吻，追述大堰河勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生。 第三部分： 第12～13节 诗人思绪回到现实，回到监狱，用儿子对母亲的情感，为大堰河“写着一首呈给你的赞美诗”。并将这种情感扩大，“呈给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。 课文研读 读第1、2节，主要交代了什么内容？ 大堰河 没有名字 童养媳 我的保姆 吃了大堰河的奶而被养育了的大堰河的儿子 “我”和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系 地主的儿子 “我” 阅读任务（二） 这首诗是诗人献给他的“母亲”──一个普通中国农妇最真诚的颂歌。 结合有关诗句，仔细品读，说说诗人笔下的大堰河是一个怎样的形象？并仔细体会诗人在大堰河身上所寄托的思想情感。 读1、2节思考：“大堰河，是我的保姆”出现三次，运用了什么手法？有什么作用？ 手法：反复修辞手法。 作用： （1）重复咏叹“大堰河，我的保姆”，不仅凸显其身份，更深层次强化了她在我的生命价值。在重复中逐步深化印象，累积情感，让大堰河的形象伴着诗人的深切怀念与感激，深深镌刻于读者心间。 （2）体现诗的音乐性，增强节奏韵律，使之旋律悠扬，难以忘怀。 （3）诗歌开篇即显露叙事特征，而重叠反复的咏叹奠定了浓厚的抒情基调。艾青借此勾勒出一位温暖、慈爱、无私的农村女性肖像，抒发了对大堰河的无尽敬爱与回忆。 大堰河 人物形象 文本分析 大堰河是勤劳的 她又是善良的 她又是慈爱的 她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳； 她永远是“含着笑”去做每一件农活，安天乐命，质朴乐观； 纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里，抚摸“我”； 课文研读 第3节中诗人写了哪些意象，营造了怎样的意境？表达了怎样的情感？ 雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅 意 象 荒寂衰败 萧索凄凉 意 境 深情的怀念 低沉的哀思 深切的同情 情 感 为全诗笼罩上悲剧的气氛，奠定了全诗的感情基调。 大堰河 人物形象 文本分析 她还是博大的 她又是悲苦的 她像亲生母亲一样，“深爱着她的乳儿”，“对她的邻居夸口赞美她的乳儿”…… 贫苦、劳累的生活过早地夺取了她的健康，年近40岁就“含泪的去了！” 课文研读 第4节回忆了寄养在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？ 0 八个细节构成排比句，铺叙大堰河苦难的家世、艰辛的劳动和勤劳的身影；抒写大堰河的勤劳与善良，表现了对乳儿的无私关爱。 拾起鸡蛋后 掐死虱子后 包扎伤手后 搭好灶火后 补好破衣后 拍去炭灰后 尝过熟饭后 放好酱碗后 表现了深厚的母子情谊 抱 抚摸 苦难而又温馨、伟大而又深沉的的母爱！ 情感 大堰河就是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。 诗人通过赞美大堰河，寄托对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情。 课文研读 读5、6节，“我被生我的父母领回到自己的家里”能否换为“我终于回到我自己的家里”？“我”走了，为什么大堰河却流泪了？ 大堰河哭了，在这泪水里，包含着对乳儿无比真挚的感情。　　 不可换。他把保姆家当自己家，不认同生父母的家，不愿回去；改后变成迫切想回家。 　　 细读任务（一） 这首诗大量使用排比句式，多个诗节的首尾重复。反复朗读有关诗节，说说诗人这样安排有怎样的表达效果？ 课文研读 读第6节，思考：作者从哪些方面描绘自己的家？有何作用？  红漆雕花的家具 睡床上金色的花纹 “天伦叙乐”的匾 衣服的丝的和贝壳的钮扣 安了火钵的炕凳 碾了三番的白米的饭 住、穿、吃：铺叙地主家富裕豪华的生活 与第4节大堰河家中的贫困生活形成对比，连续使用排比长句，我的家豪华，但缺少爱和真情；大堰河的家贫寒，却给我关爱温暖。 一方面突出了“我”的亲疏和爱憎，表明他对保姆的眷恋感激；另一方面也反映了社会的不公，对压迫阶级的无情批判。 排比举例 她含着笑，洗着我们的衣服， 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去， 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜， 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟， 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火， 她含着笑，背了团箕到广场上去， …… 大堰河，含泪的去了！ 同着四十几年的人世生活的凌侮， 同着数不尽的奴隶的凄苦， 同着四块钱的棺材和几束稻草， 同着几尺长方的埋棺材的土地， 同着一手把的纸钱的灰， 大堰河，她含泪的去了。 课文研读 第7节中，“大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了”，她怎样劳动？ 0 六个排比兼细节，含着笑不停地劳动表现了大堰河勤劳纯朴，反映大堰河不向艰难生活低头的坚韧性格，乐观坚强，心怀希望。 每一句都展现出一幅令人心酸的画面，渗透着诗人对她的悲苦命运的深切同情。 切 菜 洗 菜 洗 衣 喂 猪 做 饭 晒 麦 含着笑 排比的作用 全诗不断使用排比的修辞手法，使诗人对大堰河深沉的挚爱表达得更加凝重、隽永。 同时，诗中多次运用排比，使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。 课文研读 大堰河对乳儿纯洁而崇高的爱 读第8节，思考：哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱? 深 爱 做 梦 （不能对人说的梦） 贴 画 （显眼之处） 切 糖 （年节） 赞美乳儿 这个“梦”对大堰河来说是非分之念，是一种明知不可能实现却始终不能忘怀的执着期待。 身份的差异，只能让大堰河将她对乳儿的美好愿望埋在心底。 这个“梦”维系着大堰河对生活的希冀、对未来的憧憬。 “不能对人说的梦” 反复的作用 举例： 第1节的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现了对大堰河的深情。 第3节首尾句反复：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。 …… 作用： 采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环宛转，加强了诗歌的抒情效果。 写作特色 1. 寓抒情于叙事 这是一首抒情诗,但它是通过叙事来抒情的,在娓娓动情的陈述之中,表达了诗人对大堰河深沉的挚爱。如第4节中,诗人叙述了大堰河繁重的家务劳动,回忆了和大堰河共同度过的贫苦但温暖的生活,抒发了他对大堰河的挚爱。 2. 借助细节描写抒发感情。 诗人捕捉和表现细节的能力是超群的。这首诗几乎处处有着准确而生动的细节。如第4节,诗人一连用了八个细节,铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动,写出她关心、照料、爱抚乳儿,充分体现了她的勤劳和善良。又如第8节,诗人通过下面四个细节--年节切冬米的糖、贴乳儿的画、逢人夸乳儿、梦里盼乳儿幸福,真切地表现了大堰河对乳儿的感情,反映出她丰富的内心世界。 3. 大量的排比、反复的运用。 诗人运用语言，是根据情绪的需要而设置的。这首诗大量的排比句的运用，就是情绪需要的结果。如：“大堰河，含泪的去了！／同着四十几年的人世生活的凌侮，／同着数不尽的奴隶的凄苦，／同着四块钱的棺材和几束稻草，／同着几尺长方的埋棺材的土地，／同着一手把的纸钱的灰，／大堰河，她含泪的去了。” 课后拓展 生活中不乏像大堰河这样勤劳善良而又命运悲苦的社会底层劳动者。请你去观察生活，搜集有关素材，写成一首诗或一篇短文。 课堂总结 大堰河—— 我的保姆 引起回忆(1-3) 大堰河生前(4-8) 大堰河死后(9-11) 直接赞美(12-13) 寄养：家务繁重，疼爱乳儿 辞世：命运凄苦，一生悲凉 介绍“我”与大堰河的关系 呈给大堰河的赞美诗　 (追怀痛悼) (眷恋感激) (同情控诉) (赞颂讴歌) 对千千万万劳 动妇女的赞美 帮佣：乐观慈爱，宽厚善良 回家：含泪别离，贫富对比 身后：家人遭遇，悲剧命运 $