24《我们奇妙的世界》教案-2025-2026学年统编版语文三年级下册
《我们奇妙的世界》教案（2课时）-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文三年级下册
一、教材分析
《我们奇妙的世界》是统编版小学语文三年级下册第七单元的精读课文，作者是英国作家彼得·西摩。本单元以“天地间的奥秘”为主题，核心语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”。课文是一篇文质兼美的写景散文，采用“总—分—总”的结构，开篇以“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”总起全文，中间从“天空的珍藏”和“大地的珍藏”两个维度展开具体描写——写天空时，按一天的时间顺序，描绘日出、云彩、雨点、水洼、落日、群星等景象；写大地时，按四季更迭的顺序，展现植物生长、水果色彩、夏日绿荫、秋日落叶、冬日冰雪等画面。结尾以“世界上奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找”总结全文，呼应开头。
课文语言生动优美，大量运用比喻、拟人等修辞手法，将普通自然事物写得鲜活灵动，如把太阳比作“大火球”、水洼比作“有趣的镜子”、群星比作“极小的蜡烛”。教材内容贴合三年级学生认知特点，既引导学生感受大自然的奇妙与美好，又为学生提供细致观察、有序表达的写作范本，兼具审美教育与语言训练价值，是落实单元语文要素、培养学生观察能力与语言运用能力的典型篇目。
二、学情分析
三年级学生处于第二学段起始阶段，已具备初步的识字写字、朗读感悟与阅读理解能力，能读懂浅显写景文章，对自然景物充满好奇心，喜欢优美生动的语言。但学生对“有序观察、分类描写”的方法缺乏系统认知，对文中“余晖变幻、冰柱闪耀”等较抽象的景象，需要借助直观素材辅助理解。
学生能感知自然事物的美好，但难以主动发现平凡事物中的“奇妙”，对“一切看上去都是有生命的”的深层含义理解不够透彻。同时，学生语言积累有限，运用修辞描写景物的能力较弱。教学中需依托文本，通过朗读、品析、互动问答，结合图片、视频等直观手段，降低理解难度，引导学生感受文本结构美、语言美，逐步掌握“从不同方面、按一定顺序把事物写清楚”的方法。
三、核心素养目标
（一）文化自信
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通过品读课文，感受大自然的奇妙与生命的美好，激发热爱自然、热爱生活的情感，树立从平凡事物中发现美的意识，培养积极向上的生活态度。
（二）语言运用
1.认识“呈、蔚、雕”等生字，读准多音字“劲”，会写“幻、蜡、诱”等生字，正确读写“奇妙、呈现、变幻、诱人”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累文中优美语句与比喻、拟人句。
3.学习文中有序观察、分类描写的方法，能仿照句式写一写身边普通而美好的事物。
（三）思维能力
1.梳理课文“总—分—总”结构，明确课文从“天空”和“大地”两个方面描写世界的奇妙，理清天空（一天时间）、大地（四季）的描写顺序。
2.抓住关键词句，理解课文内容，能说出天空、大地的奇妙之处，体会“一切看上去都是有生命的”的含义。
3.培养有序观察、提取信息、逻辑概括的能力，初步形成系统思维与类比思维。
（四）审美创造
- 感受课文生动优美的语言，体会比喻、拟人修辞的表达效果，欣赏大自然的色彩美、动态美、秩序美。
- 借助文本想象画面，提升审美感知能力，能尝试用语言表达自己发现的自然之美。
四、教学重难点
（一）教学重点
- 识字写字，积累优美词语与句子，有感情地朗读课文。
- 了解课文“总—分—总”结构，明确从天空、大地两个方面描写世界的奇妙，理清描写顺序。
- 感受天空、大地的奇妙景象，体会文中生动的语言表达。
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（二）教学难点
- 理解“一切看上去都是有生命的”这句话的深层含义。
- 学习作者“按顺序、抓特点、用修辞”的写作方法，尝试迁移运用。
（一）情境导入，揭示课题
- 多媒体出示一组自然景象图片：日出东方、彩云变幻、雨后水洼、星空闪烁、种子发芽、冰雪晶莹。
- 师问：“同学们，仔细观察这些图片，你看到了什么？觉得这些景象怎么样？”
- 待学生自由发言后，小结：“这些看似普通的景象，藏着数不清的美好与奇妙。今天我们就跟随英国作家彼得·西摩，一起走进《我们奇妙的世界》，去发现大自然里的神奇与美好。”（板书课题，指导读准“奇妙”，理解词义：稀奇巧妙、美妙动人）
- 引导齐读课题，提问：“读了课题，你最想知道什么？”（预设：世界奇妙在哪里？作者从哪些方面写世界的奇妙？）
- 观察图片，自由发言，描述看到的景象，说出“美丽、神奇、好看”等感受。
- 齐读课题，明确学习主题，提出自己的疑问，带着问题进入课文学习。
通过直观图片创设情境，激活学生生活经验，激发探究兴趣，自然揭示课题，明确学习方向，贴合三年级学生形象思维为主的认知特点。
（二）初读课文，识字学词
- 提出初读要求：自由朗读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读
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