习作：身边那些有特点的人 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

教 学 设 计 课题 身边那些有特点的人 设计理念 以“班级人物小传发布会”为全程大情境，紧扣三年级下册**“写身边的人，写出人物特点，用典型事例表现特点”的语文要素，通过猜人物、贴标签、选事例、放大镜细节、发布会展示**五大趣味任务，层层突破重难点，让学生在角色体验中学会抓特点、选事例、写细节，写出鲜活生动的人物，打造生活化、趣味化、生长性的习作课堂。 教学目标 1.语言运用：能选用特点关键词（小书虫、热心肠、昆虫迷等）概括身边人的特点，学会用1个典型事例表现人物特点，恰当运用动作、语言、神态描写把人物写具体。 2.思维能力：学会观察身边的人，区分“普通小事”与“典型事例”，提升观察与选材的思维能力。 3.审美创造：感受身边人物的独特魅力，乐于用文字记录人物特点，体会写人作文的生动之美。 4.文化自信：感受平凡人物的闪光点，培养善于发现美、赞美他人的美好品质。 教学重点 抓住人物的一个特点，用典型事例把特点写清楚。 教学难点 运用动作、语言、神态细节描写，让人物“活起来”，把特点写生动。 教学过程 （一）情境启幕：猜谜识人物，招募传记作家（3分钟） 师：上课！同学们好，请坐！ 师：今天老师要招募一批班级小小传记作家，专门为我们身边有特点的人写小传！想要成为作家，先要闯过第一关——猜人物大挑战！仔细听，猜猜他是谁？ （PPT播放提示音） 1.他一有空就看书，课间看、放学看，连吃饭都舍不得放下书——他是？ 生：小书虫！ 2.他特别爱帮助人，同学忘带文具、桌椅坏了，他都主动帮忙——他是？ 生：热心肠！ 3.他天天观察昆虫，养蚂蚱、记笔记，对昆虫了如指掌——他是？ 生：昆虫迷！ 师：你们都有一双慧眼！这些人都有鲜明的特点，让人一眼就记住！今天，我们就一起学习——身边那些有特点的人，用文字为他们写小传，参加班级人物小传发布会！（板书课题，齐读） （二）秘籍解锁一：慧眼贴标签，找准人物特点（7分钟） 师：要写好人物小传，第一秘籍：慧眼贴标签，找准一个特点！ （PPT出示特点关键词：小书虫、热心肠、昆虫迷、乐天派、智多星、运动健将、故事大王、幽默王子、小问号） 师：这些神奇的标签，你想到了身边的谁？为什么？用上句式说一说： 我想到了______，因为他是个______，______。 生1：我想到了同桌，因为他是个小书虫，天天抱着书看。 生2：我想到了王老师，因为她是个热心肠，总是帮助我们。 生3：我想到了哥哥，因为他是个昆虫迷，养了好多小虫子。 师：大家说得真好！记住：写人不用面面俱到，抓住一个最突出的特点来写，就是最好的开头！（板书：抓特点·贴标签） 师：拓展思路：除了这些标签，你还能创造新的特点词吗？ 生：绘画达人、马虎大王、舞蹈精灵、记忆达人…… 师：太有创意了！这些专属标签，就是人物小传的灵魂！ （三）秘籍解锁二：巧选典型事，突出人物特点（10分钟） 师：有了特点标签，第二秘籍来啦：巧选典型事，特点立得住！ 师：什么是典型事例？就是最能体现人物特点的一件事，不是普通小事！ （PPT对比辨析） 以“昆虫迷”为例： ❌ 普通小事：他早上起床，吃饭上学。（不能体现特点） ✅ 典型事例：他蹲在草丛里观察螳螂，连上课铃响了都没听见。（突出昆虫迷特点） 师：回顾课文，《灰雀》用什么事例写男孩诚实？《我不能失信》用什么事例写宋庆龄守信？ 生1：男孩放回灰雀，体现诚实。 生2：宋庆龄放弃去伯伯家，等小珍，体现守信。 师：这就是典型事例！一件事，就把特点写得明明白白！ 师：小组合作：给你的人物标签，配一个典型事例，填在任务单上！ 生：（小组讨论，填写任务单） 师：谁来分享？ 生1：我写“热心肠班长”，事例是：同学摔倒了，班长立刻扶他去医务室，还帮他补习功课。 师：事例典型，特点鲜明！ 生2：我写“故事大王同桌”，事例是：课间他给我们讲西游记，逗得全班哈哈大笑。 师：完美！（板书：选事例·典型化） （四）秘籍解锁三：细节放大镜，人物活起来（10分钟） 师：最厉害的第三秘籍来啦：细节放大镜，人物活起来！这是写好作文的关键！ 师：怎样让人物活起来？用上动作、语言、神态三大法宝！ （PPT出示片段对比） ❌ 普通写法：我的同桌很爱看书。 ✅ 生动写法：下课铃响了，同桌捧着书，眼睛瞪得圆圆的，嘴角微微上扬，连我叫他都没听见，还小声说：“太好看啦！” 师：发现了吗？加上动作（捧、瞪）、神态（嘴角上扬）、语言（太好看啦），人物一下子就活了！ 师：（出示例文《昆虫小专家》片段）齐读，圈出细节描写！ 生：（齐读圈画）蹲、睁圆、小声叫、轻轻拿、画起来。 师：这些细节，让“昆虫迷”的特点更鲜明！ 师：细节小锦囊，送给大家： •动作：蹑手蹑脚、手舞足蹈、小心翼翼 •神态：全神贯注、眉飞色舞、喜上眉梢 •语言：写上人物说的话，加上语气词 师：小练笔：给你的事例，加1处动作、1句语言，让人物变生动！ 生：（当堂练笔，教师巡视指导） 师：谁来展示？ 生：我的同桌是幽默王子，下课他挤眉弄眼地说：“我给大家表演个节目！”逗得全班哄堂大笑。 师：太棒了！细节满满，人物活灵活现！（板书：加细节·写生动） （五）妙笔生花：现场写小传，完成创作（7分钟） 师：三大秘籍已掌握，现在进入作家创作时间！完成你的人物小传，要求： 1.题目用上特点词：如《我们班的小书虫》《家有热心肠》； 2.开头：点明人物+特点； 3.中间：用1个典型事例，加细节描写； 4.结尾：赞美人物，表达感受。 师：（出示习作提纲）可以照着提纲写，不会的同学看例文参考！ 生：（独立创作，教师巡视，分层指导：学困生补事例，中等生加细节，优等生润色语言） （六）发布会展示：分享小传，星级评价（2分钟） 师：激动人心的班级人物小传发布会开始啦！请小作家上台，用小话筒分享你的作品！其他同学当评审员，评一评： ⭐ 特点明确 ⭐ 事例典型 ⭐ 细节生动 生1：（上台朗读）《我们班的热心肠》…… 师：特点鲜明，事例典型，细节生动，授予金牌传记作家勋章！ 生2：（上台朗读）《我的昆虫迷哥哥》…… 师：太棒了！让我们看到了一个鲜活的小昆虫迷！ 师：小组内互相分享，给同桌贴星级贴纸！ （七）课堂总结：发现美好，记录美好（1分钟） 师：今天，我们都是优秀的小小传记作家！我们学会了抓特点、选事例、加细节，写出了身边有特点的人。生活中处处有美好，希望大家永远有一双慧眼，发现身边人的闪光点，用文字记录温暖与美好！ 作业布置： 1.完善习作，给写的人读一读，听听他的评价； 2.再找一个身边有特点的人，为他写一句特点评语。 师：下课！同学们再见！ 板书 设计 身边那些有特点的人 小小传记作家·写人秘籍 ✅ 抓特点：贴标签（小书虫、热心肠……） ✅ 选事例：典型化（一件事突出特点） ✅ 加细节：动作、语言、神态（活起来） 写出鲜活小人物，记录身边大美好 教学反思 一、教学优点 1.大情境贯穿，习作变有趣 以“小小传记作家+人物小传发布会”为全程情境，角色代入感拉满，把枯燥的习作课变成任务挑战，彻底激发三年级学生的写作兴趣，课堂氛围热烈。 2.紧扣语文要素，训练层层深入 严格围绕“抓特点—选事例—写细节”的写人核心要素，从识特点、辨事例到细节描写，由扶到放、层层突破，完美落实本课教学重难点，习作方法可复制、可运用。 3.活动设计丰富，贴合儿童学情 猜人物、贴标签、事例辨析、细节放大镜、发布会展示等活动，符合三年级孩子的认知特点，让学生在玩中学、练中会，降低习作难度，人人敢写、愿写、会写。 4.例文支架扎实，降低写作难度 结合课本例文与片段对比，提供句式支架、提纲支架、词语支架，给学困生“扶手”，给优等生“空间”，兼顾全体学生的写作需求。 5.育人无痕，体现学科温度 在写人过程中，引导学生发现身边人的美好品质，赞美他人、尊重他人，实现习作教学与品德教育的完美融合，体现语文的人文性。 二、教学缺点 1.细节描写指导时间稍紧 细节小练笔环节，部分学生未能充分修改完善，细节打磨不够细致； 2.个体展示覆盖面不足 发布会仅展示2名学生，多数学生仅小组内分享，全班展示机会较少； 3.题目创编指导略浅 对习作题目的个性化创编指导不足，部分学生题目较为单一。 三、改进措施 1.延长细节打磨时间 增加1分钟同桌互改环节，互相补充动作、语言描写，让细节更饱满； 2.丰富展示形式 采用“小组代表+随机点名”结合的方式，扩大展示覆盖面，让更多学生获得成就感； 3.细化题目创编指导 补充题目创编秘籍：特点+人物“昆虫迷弟弟”、地点+特点“班里的幽默王子”，让题目更鲜活、有个性。 学科网（北京）股份有限公司 $