10.3 保障财产权 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

七年级下册道法 课例名称：保障财产权 单元教学设计说明 课时教学设计理念 一、“情境主线贯穿” 理念：以真实化案例构建知识体系​ 以 “甄有财遗产纠纷” 为核心情境主线，串联财产所有权、合同权益、知识产权、继承权四大财产权保护模块，打破知识点的碎片化呈现。通过 “AI 新闻播报引入→陌生人甲追讨款项→贾老板合同纠纷→游戏抄袭侵权→子女遗产纷争” 的递进式案例，让学生在连贯的故事场景中感知 “法律多维度保护财产权” 的逻辑，将抽象的法律知识转化为可感知、可分析的具体情境，降低学习难度，同时强化知识间的系统性关联。​ 二、“学生主体参与” 理念：以沉浸式体验激活学习主动性​ 秉持 “学生为课堂主角” 的设计思路，通过 “小法官角色扮演”“小组议学讨论”“法条查阅实践” 等互动形式，让学生从 “被动听课” 转变为 “主动探究”。例如在遗产分配环节，让学生结合赡养义务差异判断分配结果；在合同纠纷环节，引导学生自主分析违约责任，锻炼了法律知识的运用能力。​ 三、“法治素养培育” 理念：以过程性引导落实育人目标​ 将法治素养培养融入教学全过程，既关注学生对财产权核心概念、法律条文的掌握（如通过即时反馈表强化知识吸收），更注重法治意识、契约精神、诚信观念的渗透。例如在合同纠纷环节强调 “诚信履行义务”，在知识产权环节倡导 “尊重智力成果”，在遗产分配环节体现 “权利与义务一致”，通过案例分析、价值辨析，让学生在解决问题的过程中自然形成法治思维，达成 “依法保护财产权、自觉践行法治” 的育人目标。 深度教材分析（教材结构、教材创新处理方式等内容） 本单元作为七年级下册的第四单元，聚焦法治社会的相关内容，是初中道德与法治课程中法治教育的重要组成部分。本单元共设计了三课，分别为“法律为我们护航”“走近民法典”“远离违法犯罪”。本单元从日益完善的法律体系、法律保障生活、认识民法典、保护人身权、保障财产权等方面引导学生感受生活与法律息息相关，为学生进 一步理解法治理念在社会生活中的全面应用莫定基础，引导学生树立正确的法治观念，积极参与法治社会建设。 本框内容围绕民法典中关于财产权的核心规定展开，旨在帮助学生理解财产所有权的内容、合同保护的意义、保护知识产权的意义以及继承权的法律规定，通过学习，学生能够掌握财产权的原因、财产所有权的定义及意义；理解合同、知识产权、继承权的法律保护规则。能运用法律知识分析生活中的财产权纠纷案例；学会通过合法途径维护自身财产权益、树立尊重他人财产权的意识。 课时教学内容分析 （基于教材内容发挥引导作用、方法论指示、价值判断、规范概念等） 1、本节课的主要教学内容是关于《民法典》中的财产权相关内容。 2、本节课主要介绍了财产权的基本概念、各类表现形式以及法律保护措施等知识点。通过案例分析，深入探讨了财产权在现实生活中的应用，如财产所有权、合同当事人的财产权保护、知识产权及其意义、以及继承权的具体规定。 3、通过学习本节课，学生能够认识到财产权的重要性，理解如何在法律框架内维护自己的财产权。同时，培养学生正确看待财产的态度，提升法治观念，增强权利意识和责任意识。通过对具体案例的分析讨论，学生还能锻炼逻辑思维和分析解决问题的能力，为未来参与社会经济活动打下坚实基础。 课时学情分析 七年级学生在之前的道德与法治学习中，已初步接触法律基础知识，如日益完善的法律体系、法律保障生活等内容，对法律保护公民权益有模糊认知。但涉及财产权领域，多数学生仅停留在“钱和物品属于自己”的直观感受，对财产权的法律内涵（如财产所有权四项权能、知识产权、继承权等）缺乏系统认知。例如，学生可能认为压岁钱归自己所有，但难以准确解释这属于财产所有权中的处分权；对著作权、专利权等抽象概念更是陌生，存在“复制网络文章不算侵权”等错误认知。 七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对具体案例、故事等直观材料接受度高，但理解法律条文、法律概念等抽象内容存在困难。例如，通过生活中“借物不还”“物品损坏赔偿”等案例，学生能快速理解财产权受侵犯的现象，但解释《民法典》中关于财产权的法律条文时，需反复举例才能辅助理解。学生常停留在通读教材层面，缺乏主动挖掘法律要点、联系实际生活的意识。 七年级学生好奇心强，对贴近生活的财产权案例（如网红抄袭事件、明星商标纠纷）、趣味法律故事兴趣浓厚；但对纯理论性的法律条文讲解易感到枯燥，课堂参与度会随内容抽象程度下降。学生正义感较强，面对财产权受侵犯的案例时易产生共情。 学生熟练使用手机、电脑搜索网络信息，能通过短视频、社交媒体获取大量资讯，但缺乏筛选有效法律信息的能力。例如，在搜索财产权案例时，易被娱乐化、片面化的内容误导，难以辨别法律解读的专业性。学生在网络环境中活跃，但对网络知识产权保护意识薄弱，存在随意转发盗版电子书、使用侵权表情包等行为，尚未建立“数字世界同样需保护财产权”的观念。 课时教学目标(需体现学科核心素养的培养) 政治认同：通过感知《民法典》，理解法律维护公民合法财产权益，增强对中国特色社会主义法律体系的认同。 道德修养：结合 “合同精神”“继承权分配” 等情境，理解诚信原则、扶养义务等道德要求与法律规范的内在统一，树立 “权利与义务相统一” 的观念。 法治观念：通过 “小法官判案” 等活动，运用法律思维分析具体案例，提升依法解决实际问题的能力。 健全人格：在 “遗产分配争议” 情境中，引导学生理性看待利益冲突，培养公平意识与规则意识，形成健康的财富观与价值观。 课时教学重点、难点（含突破策略） 教学重点： 1. 明确合法财产所有权、知识产权、继承权、合同相关财产权益的核心定义与法律保护范围。 2. 理解法律保障财产权对个人生存发展、社会公平正义的重要意义。 突破策略： 1. 依托AI数字人情景链教学：将转错账（财产所有权）、版权买卖合同（合同权益）、手游抄袭（知识产权）、遗产纠纷（继承权）四大AI模拟场景依次呈现，让抽象权利与具体情景绑定，帮助学生直观感知权利内涵。 2. 结合AI数字人案例，让学生分组梳理四类财产权，通过对比、补充形成清晰认知，教师再结合法律条文总结提炼。 教学难点： 1. 准确区分不同财产权的保护边界，避免混淆。（如知识产权与财产所有权、法定继承与遗嘱继承的适用场景）。 2. 学会运用财产权相关法律知识，分析现实生活中的简单纠纷，提升依法维权的初步能力。 突破策略： 1. 设计“AI情景辨析”任务：针对每个数字人案例设置争议问题（如“转错的账是否属于合法财产？该怎么维权？”“抄袭手游需承担什么责任？”），引导学生结合所学辩论分析，教师借助案例解析明确权利边界。 2. 链接生活拓展：鼓励学生分享身边的财产权相关事例，结合AI场景中的法律逻辑进行分析，实现从情景认知到现实应用的迁移。 AI赋能特色(含AI工具创新使用的特点和效果等) 运用即梦AI软件，制作数字人新闻播报员，向同学们播报天宇集团董事长甄有财意外死亡的新闻，激发学生学习兴趣，引导学生运用财产权的相关知识解开谜团。接下来，我深度融合AI特色，以系列数字人IP串联核心教学环节：环节一，借助AI生成的数字人“陌生人甲”，通过一笔转错账的生活化故事，引导学生认知财产的重要性及法律对合法财产所有权的保护；环节二，推出AI数字人“贾老板”，结合其与郑老板的插画版权买卖合同案例，让学生理解法律对合同当事人合法权益的保障；环节三，以AI数字人“甄有财”抄袭网络手游的情景，帮助学生明晰法律对知识产权的坚实守护；环节四，引入AI生成的甄有财之子、之女两位数字人，通过模拟遗产纠纷场景，让学生掌握法律对继承权的依法保护。 课时教学过程 (应包括教学步骤、教学活动、设计意图、组织形式、佐证照片等内容) 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入 播放特大新闻：AI数字人播报天宇集团董事长甄有财意外死亡 甄老板意外死亡，留下了一笔巨额财产，在分配遗产时出现了一些小插曲，这些小插曲和我们的财产权有着千丝万缕的联系。让我们一起转变为小法官，一起用财产权的相关知识解开谜团。 设疑引入：引入本课的主人公们（甄女儿、甄儿子、陌生人甲、贾老板） 他们之间会发生什么故事呢？陌生人甲和贾老板的到访为了什么？甄有财的巨额遗产应如何分配？让我们带着这些疑问开启本节课之旅《保护财产权》。 1. 认真了解故事背景，做好学习准备。 2. 了解剧情各角色。 3. 明确学习主题，了解学习目标。 通过模拟 AI 数字人播报热点新闻的形式，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣。以甄有财遗产分配的争议为切入点，自然引出核心人物与财产权相关的矛盾冲突，通过设疑引导学生主动思考遗产分配规则，为后续《保护财产权》课程内容的展开奠定情境基础，同时让学生在扮演小法官的过程中，增强对财产权知识学习的主动性和探究欲。 新课讲授 总任务：保障财产权之法官初体验 任务一：解码财产所有权的内核之陌生人的到访 【议学体验】 播放数字人陌生人甲的发言：“老头子我，之前把五万块钱转账转错到甄老板的账上了，这笔钱对我很重要，大家可不可以帮帮我，帮我要回这笔钱啊？”附带聊天记录。 【议学交流】根据上述情境，议学下述问题： （1） 从“这五万块钱对我很重要的话语中”我们能感受到什么？ （可以让学生猜测陌生人甲可能用这笔钱干什么？引出财产的重要性：人们的生活离不开财产，财产是人民赖以生存和发展的物质基础和保障。） （2） 小法官们查阅民法典，帮我找出让甄有财返还五万元的法律依据?并帮我想想我应该怎么维权？（学生开展小组讨论） （学生回答围绕法律条文来回答：甄有财所得这5万元无法律根据，构成不当得利陌生人甲作为受损方有权请求甄有财返还不当得利，甄有财方应退还其5万元财产。） 补充任务：公布甄有财财产名录 (3) 以上是甄有财对自己的财产行使的什么权利？并举例来说一说 财产所有权是指所有权人对自己的财产依法享有占有、使用、收益、处分的权利。 权利 含 义 举 例 占有 所有权人有权实际控制和管理自己的财产。 甄有财对自己的房产依法享有占有的权力 使用 是指权利主体对财产的运用， 以便发挥财产的使用价值。 甄有财一套房产用于居住 收益 所有权人有权利用财产获得经济收入或利益。 甄有财的一套房产用于出租 处分 所有权人有权决定财产的法律上的命运，包括转让、赠与、销毁等。 所有权人有权决定财产的法律上的命运，包括转让、赠与、销毁等。 【议学归结】 1、法律保护合法财产所有权（P89） ①是什么：财产所有权是指所有权人对自己的财产依法享有占有、使用、收益、处分的权利。财产按照归属划分，有的属于个人所有，有的属于集体所有，有的属于国家所有。(相关链接) ②为什么：我们拥有的合法财产，是实现其他权利的物质基础。切实保护合法财产的所有权，对于保障人们的正常生活、激励人们创造和积累财富、促进经济发展、维护社会和谐稳定，具有重要意义。 任务二：法律盾牌守合同之与贾老板的合同纠纷 【议学体验】播放数字人贾老板的发言：“之前甄老板和我签订了插画版权买卖合同，合同规定签订合同开始30日内支付钱款10万元，直到现在都未支付，已构成违约。（附带买卖合同） 【议学交流】根据上述情境和教材知识，议学下述问题： （1）小法官们查询相关法律规定，以上案件作为法官你怎么判决？对我们有什么启示？ 学生思考并回答：甄有财未履行合同规定的义务→构成违约，需支付剩余钱款，并支付违约金。法律保护合同当事人的合法权利。 (2) 我们日常常会签订那些合同？ （解释插画：我们在日常生活中也常会签订无形的合同，比如做网约车、租房、口头约定等，都无形中订立合同，确立当事人之间合法权利与义务的关系，受法律保护。我们要遵循诚信原则、依法履行合同是合同当事人的义务） 【议学归结】 2、法律保护合同当事人的合法权益 （P90） ①在日常生活中，我们经常需要订立合同。依法成立的合同受法律保护。合同为当事人之间确立的合法权利义务关系，受到法律的保护。 ②遵循诚信原则、依法履行合同是合同当事人的义务，是弘扬中华传统美德、践行社会主义核心价值观的体现，有利于维护正常的经济秩序，维护当事人的合法权益。 任务三：知识产权法律来守护之法院传票意外来 【议学体验】 甄有财制作的一款游戏内容涉嫌抄袭了网络知名手游。该手游公司以甄有财侵犯其知识产权为由将其诉至法院，以维护其合法权益。（附带法院传票） 【议学交流】根据上述情境和教材知识，议学下述问题： （1）根据此线索，查阅《民法典》中相应法律条文，并思考：此案应如何判决？ 学生思考并回答：经法院判定，甄有财公司确实对该手游的部分内容和画面→构成侵权，应下架相关抄袭内容，并对该手游公司赔偿损失。法律保护知识产权。 （2）什么是知识产权？并说一说生活中侵犯知识产权的案例，我们应如何做？ 学生回答一：知识产权是人们对其智力成果等依法享有的权利，是社会财富的重要来源。知识产权包括：著利权、专利权、商标权。 学生回答二：举例相关案例，我们要积极参与社会对知识产权的保护，尊重他人的劳动，不做侵害他人智力成果的事情。 【议学归结】 3、法律保护知识产权（P90） ①内涵：知识产权是人们对其智力成果依法享有的权利，是社会财富的重要来源。 ②种类：知识产权包括著作权、专利权、商标权等。 ③原因：保护知识产权就是尊重劳动、保护创新。 ④要求：我们要积极参与社会对知识产权的保护，尊重他人的劳动，不做侵害他人智力成果的事情。 任务四：法律铠甲护继承权之子女纷争遗产归属 【议学体验】 播放甄有财子女的对话。甄有财有一儿一女。其老伴去世后，女儿一直精心照顾甄某十多年，儿子则漠不关心。补充相关法律规定。 法定继承：由法律直接规定继承人的范围及继承顺序，按法律规定的遗产份额分配原则继承被继承人遗产的继承方式。 遗嘱继承：继承人按照被继承人所立的合法有效的遗嘱，继承被继承人遗产的继承方式。 【议学交流】根据上述情境和教材知识，讨论甄有财的财产应该如何分配？ （1） 搜集线索查询法条，甄有财如果没有立遗嘱，其遗产应如何分配？ 学生回答：应依据法定继承，根据民法典【遗产分配原则】，对被继承人尽了主要扶养义务或者与被继承人共同生活的继承人，分配遗产时，可以多分。有扶养能力和有扶养条件的继承人，不尽扶养义务的，分配遗产时，应当不分或者少分。因此甄女儿多分遗产，甄儿子少分遗产。 （2） 如果甄有财立了遗嘱？法律如何规定? 《民法典》第一千一百二十三条 继承开始后，按照法定继承办理；有遗嘱的，按照遗嘱继承或者遗赠办理；有遗赠扶养协议的，按照协议办理。有合法有效遗嘱情况下，遗嘱继承优先于法定继承。因此，根据甄有财遗嘱规定，甄女儿继承全部遗产。 【议学归结】 4、法律保护继承权（P91） ①方式：在我国，继承的方式有法定继承和遗嘱继承两种。 ②法定继承是指由法律直接规定继承人的范围及继承顺序，按法律规定的遗产份额分配原则继承被继承人遗产的继承方式。遗嘱继承是指继承人按照被继承人所立的合法有效的遗嘱，继承被继承人遗产的继承方式。 ③遗嘱继承优先于法定继承，它的最大优点在于被继承人能够充分按照自己的意愿处分财产。 1. 了解陌生人到访的来龙去脉，积极思考问题，独立思考。 2. 阅读相关法律，提升法律素养。 3. 在教师的引导下，理解财产的重要性与法律保护。 4. 积极参与课堂活动，区分财产所有权的区别。 5. 结合财产权相关法律，积极思考，独立回答。在师生互动下，理解财产权的内容。 1.了解贾老板主张，思考问题，主动回答。 2.阅读法律，了解合同签订相关规定。 3.在教师的引导下，理解法律保护合同当事人的合法权益。 1.了解法院传票的来龙去脉，思考问题，主动回答。 2.阅读法律，了解知识产权相关规定。 3.在教师的引导下，理解法律保护知识产权。 1.了解甄有财的女儿和儿子的主张，积极思考，回答问题。 2.了解法定继承人的范围及顺序、分配原则。 3.结合法律思考，并展示分配结果。 4.阅读并了解遗嘱内容。 5.阅读相关法律，了解知识产权相关内容。 6.再次阅读遗嘱，思考问题并回答。 7.在教师的引导下，总结继承权相关内容。 以 “陌生人甲追讨错转款项” 的真实情境为载体，引导学生从生活化案例切入，逐步解码财产所有权的核心知识。通过议学问题一，让学生结合生活体验感知财产对个人的重要性，理解合法财产是生存发展的物质基础；问题二则聚焦法律实践，鼓励学生通过查阅民法典、小组讨论，明确不当得利的法律界定与维权途径，提升运用法律知识解决实际问题的能力。补充任务中财产所有权四大权能的表格梳理，结合甄有财的财产案例具象化概念，帮助学生清晰区分并掌握占有、使用、收益、处分的内涵，突破知识难点。最后通过议学归结，系统总结合法财产所有权的定义、分类及保护意义，形成知识闭环，既落实了教材核心知识点，又培养了学生的法治思维和探究能力，为后续遗产分配等内容的学习做好铺垫。 以贾老板与甄有财的插画版权买卖合同纠纷为切入点，将合同权益保护这一抽象法律知识与实际商业场景相结合，引导学生理解法律对合同当事人合法权益的保障作用。通过议学问题一，让学生扮演法官角色分析案件，依据法律判断违约行为及责任承担，不仅能深化对 “依法成立的合同受法律保护” 这一核心知识点的理解，还能培养其法律判断和逻辑分析能力；同时，从判决结果中提炼启示，帮助学生认识到合同履行的重要性。问题二则将视角延伸至日常生活，通过列举网约车、租房、口头约定等常见无形合同，打破学生对 “合同” 的刻板认知，使其意识到合同广泛存在于生活中，进而明确遵循诚信原则、依法履行合同既是当事人的法定义务，也是践行核心价值观的体现。最后通过议学归结，系统梳理合同保护的相关知识，强调其对维护经济秩序和当事人权益的意义，既落实了教材重点内容，又引导学生树立契约精神和诚信意识，提升法治素养。 以甄有财游戏抄袭引发的知识产权侵权纠纷为情境，聚焦知识产权保护这一核心知识点，引导学生从案例分析中深化对法律保护智力成果的理解。通过议学问题一，让学生查阅《民法典》条文并判定案件结果，既锻炼了学生运用法律条文解决实际纠纷的能力，又直观呈现了知识产权受法律保护的原则，明确侵权行为需承担的法律责任。问题二则从概念解读、案例列举到行为引导层层递进，帮助学生清晰掌握知识产权的内涵与种类，结合生活实例感知知识产权保护的重要性，进而树立尊重他人智力成果、主动保护知识产权的意识。最后通过议学归结，系统梳理知识产权保护的核心要点，强调其对尊重劳动、鼓励创新的重要意义，既落实了教材知识目标，又培养了学生的法治观念和创新保护意识，契合法治教育与核心素养培养的要求。 以甄有财子女争夺遗产的生活化纠纷为切入点，聚焦继承权保护的核心知识，引导学生理解法定继承与遗嘱继承的具体规则。通过议学问题一，结合甄有财子女赡养义务履行情况，让学生查阅法条分析法定继承下的遗产分配原则，既明确了 “权利与义务相一致” 的法治理念，又深化了对法定继承份额划分依据的理解。问题二则围绕遗嘱继承展开，通过解读《民法典》相关条款，帮助学生掌握 “遗嘱继承优先于法定继承” 的核心原则，认识到遗嘱继承能更好体现被继承人的意愿。最后通过议学归结，系统梳理继承的两种方式及关键规则，既落实了教材重点知识，又引导学生树立正确的遗产继承观念，增强运用法律处理遗产纠纷的能力，契合财产权保护的整体教学目标。 总结升华 【议学交流】如果财产权不受保护，本案中哪些人的利益会受损？社会可能出现什么问题？ 学生分组讨论并回答。 【议学归结】 拥有的合法财产是实现其他权利的物质基础。对于保障人们的正常生活、激励人们创造和积累财富、促进经济发展、维护社会和谐稳定，具有重要意义。 1. 积极思考老师提出的问题，分组讨论并回答。 认识到保障财产权的重要性。 通过反向设问引导学生进行深度思考，从 “财产权不受保护” 的假设情境出发，推动课堂认知从具体案例分析上升到对财产权保护重要性的宏观理解。通过分组讨论 “利益受损主体” 与 “社会潜在问题”，让学生结合前文陌生人甲、贾老板、手游公司、甄有财子女等案例中的角色，具象化感知财产权缺失对个人权益的直接损害，进而延伸思考其对社会层面的连锁影响。在此基础上，回归 “合法财产是实现其他权利的物质基础” 这一核心观点，总结财产权保护对个人生活保障、财富创造激励、经济发展促进及社会和谐稳定维护的关键意义，实现从 “具体案例认知” 到 “法治价值认同” 的升华，帮助学生深刻理解财产权保护的深层内涵，强化法治意识与社会责任感。 课时板书设计（课堂真实板书） 课时作业设计（简要说明） 作业： 1、 完成第10课练习册。 2、 以小组为单位，使用AI生成工具（如AI对话生成器、AI故事编辑器），模仿课堂上的数字人案例，创编一个包含“财产权争议”的简短情景（可围绕财产所有权、知识产权、继承权、合同权益中的任意一类或两类设计），要求明确纠纷双方身份、争议焦点，字数控制在200字以内。 课时评价设计（框架说明+评价示例） 框架说明： 评价维度 核心内容 评价方式 权重 知识掌握 财产所有权、合同、知识产权、继承权核心概念与法律规定 课堂提问、小组发言 40％ 能力提升 案例分析、解决纠纷、合作探究能力 案例判决、小组表现 35％ 情感态度 财产权保护认知、法治与诚信意识 发言立场、总结感悟 25％ 评价示例： 指标 优秀（8-10分） 合格（4-7分） 待提升（0-3分） 示例 概念理解 精准阐述概念，并结合材料分析 基本掌握，有偏差 理解模糊 能区分不当得利与违约，得9分 法条运用 熟练引法条分析 能提到法律，难引条文 不了解规定 引《民法典》1123条，得10分 案例分析 逻辑清，理由足 能分析，有疏漏 无逻辑 指出贾老板纠纷违约责任，得8分 合作能力 主动牵头讨论 配合完成任务 不参与 积极参与讨论，得9分 法治意识 具备法治观念 有基本观念 观念淡薄 能说出财产权的意义，得9分 诚信意识 认同诚信的重要性 有基本认知 忽视约定 具有口头约定也要遵守的意识，得8分 课时教学反思（需体现课堂改进过程，优化方向） 本次课程以 “甄有财遗产纠纷” 为主线，串联财产所有权、合同权益、知识产权、继承权四大核心内容，通过 “AI数字人新闻播报引入 + 小法官角色扮演 + 案例议学” 的模式，有效激发了学生兴趣。例如在 “陌生人甲追讨错转款项” 环节，学生能主动查阅《民法典》分析不当得利；“子女遗产纷争” 环节中，多数学生能结合赡养义务差异判断遗产分配，体现出对知识的初步运用能力。同时，小组讨论形式让学生充分参与，尤其在 “财产权不受保护的影响” 环节，部分小组能延伸到社会经济秩序层面，展现出较强的思维深度。​ 但是，课程案例多为预设情境（如贾老板合同、游戏抄袭），缺乏学生生活中的真实案例讨论（如学生间的文具借用纠纷、网络素材使用侵权），导致部分学生认为 “财产权与自身无关”，难以将知识转化为实际法治意识。​针对这个问题，课堂可以新增 “生活案例分享” 环节：课前收集学生身边的财产权相关小事（如 “网购退货纠纷”“临摹画作是否侵权”），课堂上让学生自主分析，拉近知识与生活的距离。课后，设计 “法治实践任务”：让学生观察家庭中的 “财产权场景”（如父母签订的租房合同、家里的专利产品），下节课以小组为单位分享发现，将法治意识培养延伸到课外。​ 学科网（北京）股份有限公司 $