5《和大家在一起 》 第一课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版

第二单元 《我们一起长大》 第五课《和大家在一起》 第一课时《在一起真好 我想和你们一起玩》 一、教材分析 本课是部编版《道德与法治》一年级下册第二单元《我们一起长大》第五课《和大家在一起》的第一课时，主题为《在一起真好》。教材以儿童校园生活中的集体场景为载体，通过课堂朗读、发言、唱歌、课间游戏、故事会、图书分享等活动，引导学生感受和同伴、老师在一起学习、游戏的快乐，理解“在一起真好”的内涵，萌发主动参与集体活动、与同伴友好交往的意愿。 本课紧扣《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》“健全人格”“同伴交往”的学段目标，聚焦低年级学生的校园生活体验，以贴近学生的真实场景引导学生感知集体生活的温暖与快乐，理解同伴交往的意义，培养积极的人际交往态度。教材内容图文并茂，活动设计层层递进，从课堂集体活动到课后游戏交往，从感受快乐到萌发交往意愿，符合一年级学生的认知规律，避免空洞说教，强调在体验与分享中落实情感态度价值观的引导，帮助学生建立对集体生活的喜爱，为后续学习同伴交往的方法奠定情感基础。 二、教学目标 情感态度价值观目标：感受和老师、同学在一起学习、游戏的快乐，萌发对集体生活的喜爱之情，愿意主动参与集体活动，与同伴友好交往。  能力目标：能分享自己和同伴在一起的快乐经历，初步学会表达与同伴交往的意愿，愿意主动参与课堂与课间的集体活动。 知识目标：了解校园中集体活动的多种形式，知道和大家在一起能获得快乐、学到本领、交到朋友，明白集体生活对成长的意义。 三、教学重难点 教学重点：引导学生感受和大家在一起的快乐，萌发对集体生活的喜爱之情。 教学难点：将对集体生活的喜爱转化为主动参与集体活动、与同伴交往的意愿。 四、教学准备 教师准备：教学课件、“在一起的快乐时光”照片、集体活动道具（绘本、歌曲卡片）、“快乐小使者”贴纸。 学生准备：提前回忆一次和同学、老师在一起的快乐经历。 五、教学过程 （一）情境导入：快乐小照片，唤醒集体记忆 1.出示教材中的集体活动场景图，“同学们，看看图片里的小朋友们在做什么？他们的样子给你什么感觉？”引导学生观察：一起读书、发言、唱歌、游戏，看起来特别开心。 2.分享自己的“快乐照片”：“老师也有和大家在一起的快乐时光，比如和你们一起上课、做游戏，心里特别温暖。” 3.导入新课：“和老师、同学在一起的日子，总是充满了快乐。今天我们就一起来学习《和大家在一起》，聊聊‘在一起真好’的故事！” 设计意图：以教材中的集体场景图导入，快速吸引学生的注意力，自然引出“集体生活”的话题，让学生直观感知和大家在一起的快乐氛围。教师分享照片的环节，能拉近师生距离，唤醒学生的集体记忆，激发学生的学习兴趣，为后续的分享交流做好铺垫。 （二）活动一：课堂里的快乐时光——感受集体学习的乐趣 1.出示教材第16页的课堂活动场景图，引导学生说一说：“图片里的小朋友们在课堂上做什么？你觉得和大家一起学习有什么好处？” 认真地读：和同学一起朗读课文，更有动力； 响亮地说：在课堂上发言，得到大家的鼓励，更自信； 高兴地唱：和小伙伴一起唱歌，更开心。 2.小组交流：“在课堂上，你和同学、老师一起做过哪些快乐的事情？当时你是什么感受？” 3.全班分享交流：邀请几位同学分享自己的课堂快乐经历，教师适时追问：“和大家一起学习，和自己一个人学习有什么不一样？” 4.小结：“和大家一起上课，我们可以一起朗读、一起发言、一起唱歌，不仅能学到知识，还能收获自信和快乐，课堂因为有了大家，才变得更有趣！” 设计意图：通过观察教材图片、小组交流、全班分享的层层递进，引导学生主动回顾课堂中的集体学习经历，感受和同伴一起学习的乐趣，落实本课的教学重点。将“集体学习”的场景细化为具体的课堂活动，贴合一年级学生的认知特点，让学生明白集体学习能带来动力、自信与快乐，萌发对课堂集体活动的喜爱。 （三）活动二：校园里的快乐时光——感受集体游戏的温暖 1.出示教材第17页的校园活动场景图，“除了课堂上，在校园里，你和同学、老师还一起做过哪些快乐的事情？”引导学生观察：玩老鹰捉小鸡、分享图书、讲故事、做游戏。 2.情景体验：“如果一个人玩老鹰捉小鸡，会是什么感觉？和大家一起玩，又是什么感觉？”请学生说一说两种状态的不同感受。 3.小组讨论：“和同学一起玩游戏，有哪些开心的瞬间？和大家在一起，你学会了什么？” 4.小结：“和大家一起游戏，我们能交到朋友，学会合作，收获更多的快乐。一个人的游戏很孤单，和大家在一起，游戏才会更有趣！” 设计意图：以教材中的校园游戏场景为载体，引导学生从课堂延伸到课间，感受集体游戏的温暖与快乐。通过情景体验活动，让学生对比“一个人”和“和大家一起”的不同感受，理解集体生活能带来陪伴与友谊，突破本课的教学难点，激发学生主动参与集体活动的意愿。 （四）活动三：快乐分享会——说说“在一起真好” 1.组织“在一起真好”分享会，请学生轮流说一说：“和大家在一起，我最快乐的一件事是……” 2.引导学生从不同角度分享：学习上的进步、游戏中的友谊、老师的关心、同学的帮助等。 3.小结：“原来和大家在一起，我们能学到本领、交到朋友、收获温暖，这些都是集体生活带给我们的礼物。和大家在一起，真的很好！” 设计意图：通过“快乐分享会”的形式，为学生提供表达与交流的平台，让学生在分享中梳理自己的集体生活经历，强化对“在一起真好”的感受。教师的引导能帮助学生从不同角度发现集体生活的美好，进一步萌发对集体生活的喜爱之情，落实本课的情感态度价值观目标。 （五）课堂总结与拓展：争做集体小达人 1.总结本节课内容：“今天我们一起分享了和大家在一起的快乐时光，明白了和老师、同学在一起学习、游戏，能收获快乐、友谊和成长。集体生活因为有了我们每一个人，才变得温暖又有趣。” 2.拓展活动：“新学期，我们发起‘集体小达人’挑战，主动参与课堂朗读、课间游戏、班级活动，和同学友好交往，每参与一次集体活动，就给自己的‘快乐成长树’贴一个贴纸，看看谁能成为‘集体小达人’！” 3.颁发“快乐小使者”贴纸，鼓励大家主动参与集体活动，和大家一起收获更多快乐。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的核心内容，强化对集体生活的喜爱；拓展活动通过“快乐成长树”的形式，将课堂教学延伸到学生的日常校园生活中，为学生提供持续的激励，引导学生主动参与集体活动，落实本课的教学难点。颁发贴纸的方式贴合低年级学生的特点，能有效激发学生的积极性，让学生在持续的鼓励中感受集体生活的快乐。 六、教学反思 亮点与成效：本节课以教材内容为核心，通过情境导入、分享交流、情景体验等活动，贴合一年级学生的认知特点，学生参与度较高，多数同学能主动分享自己和大家在一起的快乐经历，感受到了集体生活的温暖与快乐，萌发了对集体生活的喜爱之情。课堂中注重从学生的真实经历出发，引导学生体验集体生活的美好，有效落实了课标中“健全人格”“同伴交往”的学段目标，为后续学习同伴交往的方法奠定了良好的情感基础。 不足与问题：部分性格内向的学生在分享环节参与度不高，未能充分表达自己的想法；在情景体验环节，部分学生对“一个人”和“集体”的感受对比不够深刻；课堂时间分配略有偏差，分享环节耗时较长，导致最后的拓展活动略显仓促，未能充分引导学生制定自己的“集体小达人”计划。 改进措施：后续教学中，可提前为内向学生准备“快乐小卡片”，帮助他们更好地表达自己的经历；可增加更多贴近学生生活的情景模拟活动，让学生更深刻地感受集体生活的意义；合理调整各环节的时间，为拓展活动预留充足的时间，同时在后续的校园活动中持续开展“集体小达人”评比，让学生在实践中主动参与集体活动，真正感受到集体生活的快乐。 七、教学总结 本节课以学生的集体生活经历为载体，从课堂到校园，一步步引导学生感受“在一起真好”的温暖。看着孩子们分享快乐时眼里的光芒，我真切感受到他们对集体生活的喜爱与向往。低年级道法教学，就是要在这样贴近生活的体验中，种下喜爱集体、乐于交往的种子，让每个孩子都能在集体生活中收获友谊、快乐与成长。 学科网（北京）股份有限公司 $