6.2 交友的智慧 教学设计- 2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

《交友的智慧》教学设计 姓名 授课对象 七年级学生 授课内容 交友的智慧（七年级上册） 一、教材分析 本框选自统编版《道德与法治》七年级上册第二单元"友谊的天空"第六课"友谊之树常青"第二框。本单元以"友谊"为主题，承接第一单元"成长的节拍"中"认识自己"的内容，为学生建立良好的人际关系奠定基础，同时为后续学习"师长情谊""生命的思考"等内容做好情感铺垫。本框是对第一框"友谊的真谛"的深化与拓展，从"认识友谊"走向"经营友谊"，在教材体系中具有承上启下的重要地位。 本框主要包含两大方面内容：第一是"如何正确交友"，从真诚热情、慎重选择、关心尊重、处理矛盾、坚守原则五个方面阐述交友的具体要求；第二是"处理矛盾和冲突的基本策略"，从保持冷静、坦诚交流、换位思考、及时处理四个维度提供可操作的冲突解决方法。两目内容由"原则要求"到"具体策略"，层层递进，体现了从认知到实践的转化逻辑。 二、学情分析 已有点 七年级学生正处于青春期初期，自我意识觉醒，渴望获得同伴认同，对友谊有着强烈的向往和需求。经过小学阶段的学习和第一框"友谊的真谛"的学习，学生已经初步认识到友谊的重要性，具备基本的友谊认知。此外，学生在日常生活中已积累了一定的交友经验，对朋友间的相处有感性认识。电影《哪吒之魔童降世》在学生群体中具有极高的知名度和影响力，学生对该影片中哪吒与敖丙的友谊故事较为熟悉，能够产生情感共鸣。 障碍点 学生虽渴望友谊，但对"如何正确交友"缺乏系统认知，容易将"讲义气""够朋友"等同于真正的友谊，对交友原则的理解较为模糊；学生在处理朋友间的矛盾和冲突时，往往情绪化、冲动化，缺乏冷静思考和有效沟通的能力，"冷处理"与"冷战"容易混淆；部分学生存在"交友功利化"倾向，或过于看重朋友数量而忽视质量，对"慎重选择朋友"的认识不足；面对朋友的不当要求时，难以坚守原则。 三、教学目标 通过角色扮演和情境模拟，掌握正确交友的方法和原则，学会在友谊中做到真诚、尊重、关心，提升人际交往的道德修养。 通过探究哪吒与敖丙从相识到相知的过程，理解友谊对个人成长的重要作用，培养积极乐观的心态和健全的人格。 通过小组合作和反思交流，认识到在友谊中既要对自己负责，也要对朋友负责，培养主动维护友谊、勇于承担责任的意识。 四、教学重难点 正确交友的方法和要求；处理朋友间矛盾和冲突的基本策略。 五、教学过程 议学情境 学生活动 教师活动 设计意图 【情境导入】 播放《哪吒之魔童降世》中哪吒与敖丙初次在海边踢毽子的片段 1. 观看视频片段； 2. 分享感受：用一个词语形容哪吒与敖丙的初次相遇，并说明理由。 1. 播放视频； 2. 引导学生关注细节：哪吒的孤独、敖丙的善良、毽子传递的情感； 3. 引出总议题：哪吒与敖丙的友谊给我们哪些交友的启示？ 激活学生已有经验，建立影片与教材知识的联结，激发学习兴趣。 【总议题】 哪吒与敖丙的友谊，何以成为"神仙友谊"？——探究《交友的智慧》 【子议题一】 从"海边初遇"到"生辰宴对决"——交友需要真诚、慎重与尊重 情境分析，明辨交友之道 小组合作探究（4人一组）： （1）分析哪吒为什么愿意向敖丙敞开心扉？敖丙为什么愿意陪哪吒踢毽子？ （2）哪吒是"魔丸"、敖丙是"灵珠"，身份悬殊却成为朋友，这说明了什么？ （3）当敖丙得知哪吒就是"魔丸"时，他的内心经历了怎样的挣扎？这体现了朋友间相处需要什么？ 1. 提供影片关键情节资料； 2. 巡视指导，关注学生讨论的深度和广度； 3. 适时追问：如果敖丙因为哪吒是"魔丸"就疏远他，这段友谊会怎样？ 4. 引导学生将影片情节与教材知识点精准对接，板书关键词。 学生通过分析哪吒与敖丙从相识到相知的具体情节，自主生成"交友需要真诚和热情""慎重选择""关心尊重"的知识点。 【子议题二】 从"水淹陈塘关"到"携手抗天雷"——交友需要讲原则，需要共同面对矛盾 角色扮演，体验原则之重 1. 情境再现： 情境A：敖丙面临家族使命（龙族复兴）与友谊的抉择，他选择了水淹陈塘关。如果你是敖丙的朋友，你会怎么做？ 情境B：哪吒得知敖丙的身份后，本可以揭发他，却选择了理解与包容，并在天雷劫时与敖丙共同面对。 2. 角色扮演：学生分角色扮演哪吒、敖丙、李靖、龙王等，再现"水淹陈塘关"和"携手抗天雷"两个关键场景。 3. 深度思辨： （1）敖丙为了家族"水淹陈塘关"，这是"够朋友"的表现吗？为什么？ （2）哪吒为什么最终选择原谅敖丙并与他共同面对天雷？这体现了交友的什么原则？ （3）生活中，如果你的朋友要求你帮他"教训"别人或隐瞒错误，你应该怎么做？ 1. 提供影片关键台词和情节背景； 2. 组织角色扮演，指导学生把握人物心理； 3. 引导学生进行价值辨析：友谊与原则冲突时如何选择？ 4. 结合学生生活实际，进行正面引导和反面警示； 5. 板书：讲原则、共同面对。 学生通过角色扮演和深度思辨，理解"交友需要讲原则"的内涵，明确友谊不能没有底线，学会在原则与友谊之间做出正确选择。 【子议题三】 从"魔丸灵珠"到"我命由我不由天"——化解矛盾，共同成长 模拟调解，掌握化解之策 1. 情境创设：假设哪吒与敖丙在天雷劫后幸存，但两人因"水淹陈塘关"事件产生了隔阂，需要调解。 2. 小组任务：各组作为"友谊调解员"，运用教材中"处理矛盾和冲突的基本策略"，设计一份调解方案，包括： （1）如何帮助双方保持冷静？ （2）如何引导双方坦诚交流？ （3）如何促进双方换位思考？ （4）为什么要及时处理？ 1. 创设贴近学生生活的调解情境； 2. 提供评价量表，指导学生互评； 3. 引导学生将策略与影片情节结合，避免空洞说教； 4. 总结提升：化解矛盾不是"和稀泥"，而是为了更好地成长。 学生通过模拟调解活动，将"处理矛盾和冲突的基本策略"从书本知识转化为实践能力，实现知行合一。 【作业布置】 1. 基础作业：绘制"我的友谊树"，梳理自己的朋友圈，用不同颜色标注"真诚的朋友""需要深化的友谊""需要调整的关系"，并写出理由。 2. 拓展作业：观看《哪吒之魔童闹海》，分析哪吒与敖丙的友谊在新故事中有哪些新的发展，写一篇300字左右的影评，重点谈谈"我眼中的神仙友谊"。 3. 实践作业：运用本节课所学的"处理矛盾和冲突的基本策略"，主动化解与一位朋友之间的小矛盾，并记录过程和感受。 六、教学反思 亮点 "一案到底"情境贯穿，增强教学整体性。本课以《哪吒之魔童降世》中哪吒与敖丙的友谊为总情境，从"海边初遇"到"生辰宴对决"再到"携手抗天雷"，三个子议题层层递进，情境与知识点深度融合，避免了传统教学中情境碎片化、案例堆砌的问题，使学生在完整的故事线中自然生成知识。 学生活动多样化，凸显学生主体地位。本课设计了观影激趣、小组合作、角色扮演、深度思辨、模拟调解、方案互评等多种活动形式，学生参与度高，在"做中学""议中学"，实现了从"被动接受"到"主动建构"的转变。特别是"友谊调解员"角色，将抽象的策略转化为具体的实践任务，有效突破了教学难点。 注重知识的生成性，实现素养落地。本课不是简单地"告诉"学生知识点，而是通过影片情节分析、角色体验、价值辨析等活动，引导学生自主归纳、深度理解。每个子议题后都有"知识建构"环节，将学生的感性认识上升为理性认识，并明确对应的核心素养培育目标，实现了知识、能力、素养的有机统一。 作业设计分层递进，关注个体差异。基础作业注重知识巩固，拓展作业链接社会热点（《哪吒之魔童闹海》），实践作业强调知行合一，三层作业满足了不同层次学生的需求，体现了"双减"背景下作业设计的优化思路。 不足 影片时长限制，部分情节需要补充。由于课堂时间有限，无法完整播放影片，部分未观看过影片的学生可能对某些情节理解不够深入。今后可在课前布置预习任务，或制作更精炼的微课视频辅助教学。 角色扮演环节，学生表演能力参差不齐。部分学生可能因害羞或缺乏表演经验而影响活动效果。今后可提前进行简单的表演指导，或采用"配音""情景剧脚本朗读"等替代形式，降低表演门槛。 价值辨析深度有待加强。在"交友需要讲原则"环节，部分学生可能简单地将敖丙的行为判定为"错误"，而忽视其背后的家族压力和身份困境。今后可引入更多元的视角，引导学生理解人物行为的复杂性，培养辩证思维能力，同时更加坚定地坚守原则底线。 七、板书设计 2 学科网（北京）股份有限公司 $