6.1 友谊的真谛 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

《友谊的真谛》教学设计 姓名 授课对象 七年级学生 授课内容 友谊的真谛（七年级上册） 一、教材分析 本课是第二单元“成长的时空”第六课《友谊之树常青》第一框，是初中道德与法治同伴交往与友谊教育的核心课时，承上启下，衔接自我认知与集体交往，为后续“交友的智慧”奠定理论与价值基础。 本课围绕友谊的三大核心特质展开——亲密的关系、心灵的相遇、平等双向，引导学生从感性体验上升到理性认知，澄清功利化、片面化的交友误区。 学习本框，有助于帮助学生树立真诚、平等、志同道合的正确友谊观，提升人际交往与情绪共情能力，培育健全人格与道德修养，落实立德树人根本任务。 二、学情分析 已有点：七年级学生进入青春期，强烈渴望同伴友谊，有基本交友经验，能感受友谊带来的温暖与支持，具备简单合作与分享意识。 障碍点：对友谊理解偏感性、功利、单向，易把“一起玩、对我好”当作友谊全部；忽视双向付出，难以理解心灵契合、志同道合的深层内涵；面对分歧与考验时，易动摇友谊信念。 三、教学目标 掌握友谊是亲密关系、心灵相遇、平等双向的核心知识，树立真诚待人、相互尊重、互助共享的交友准则，践行友善美德。 在议学辨析与情境体验中，学会理性看待友谊，提升共情、沟通与合作能力，形成积极健康、稳定成熟的交往心态。 懂得友谊需要双向付出与共同守护，主动承担朋友责任，共担风雨、共同成长，做有担当的同伴。 四、教学重难点 理解友谊的三大真谛 五、教学过程 议学情境 学生活动 教师活动 设计意图 【情境导入】 播放短视频：《马克思与恩格斯：跨越四十年的革命友谊》 1.观看视频，谈直观感受； 2.抢答：视频中最打动你的细节是什么？ 1.播放权威素材，创设真实历史情境； 2.引导提问，引出总议题，板书课题。 用权威、真实的革命友谊故事，快速激发兴趣，锚定“一案到底”总情境，渗透价值引领。 【总议题】 为什么马克思与恩格斯的友谊堪称人类典范？ 【子议题一】 患难相守：友谊是一种亲密的关系 马克思长期流亡、生活极度贫困，疾病缠身；恩格斯放弃学术理想，经商20年，持续资助马克思一家，是马克思最坚实的依靠；马克思也在思想上给予恩格斯关键启发，二人彼此信任、无话不谈。 1.小组合作：圈画“信任、帮助、关心、支持”等关键词； 2.分享交流：恩格斯为马克思做了什么？马克思获得了什么？ 3.联系自身：回忆朋友给予的理解与温暖。 1.提供史料卡片，引导提炼核心特质； 2.点拨总结：友谊是亲密关系，带来理解、信任、关心与精神满足。 从患难与共的史实，生成“亲密关系”知识，对接生活体验，实现知识具象化。 【子议题二】 志同道合：友谊是一种心灵的相遇 马克思与恩格斯出身、经历不同，却因追求人类解放的共同理想高度契合；合作撰写《共产党宣言》《资本论》，思想同频、灵魂共振，超越物质与境遇，历经风雨始终不渝。 1.思辨讨论：他们出身不同、境遇不同，为何能成为挚友？ 2.观点碰撞：“家境好、成绩好才值得交朋友”对吗？ 3.归纳共识：真正的友谊重心灵、轻功利。 1.抛出思辨问题，引导深度思考； 2.提炼核心：友谊是心灵的相遇，志趣相投、志同道合，经得住考验。 突破教学难点，引导学生超越功利，认同心灵契合的崇高友谊。 【子议题三】 双向奔赴：友谊是平等的、双向的 恩格斯资助马克思生活、提供实践素材；马克思贡献理论智慧，二人不分彼此、共同创作；马克思逝世后，恩格斯放下自身研究，耗时11年整理完成《资本论》二、三卷，守护共同事业。 1.角色扮演：模拟马克思与恩格斯的书信对话； 2.合作填表：梳理“马克思的付出”“恩格斯的付出”； 3.总结升华：友谊不是单向索取，而是双向滋养。 1.组织角色扮演与合作探究； 2.明确结论：友谊是平等、双向的，共分享、互分担，携手成长。 通过多样化活动，强化“双向奔赴”认知，落实道德修养与责任意识培育。 【作业布置】 1.基础作业：背诵友谊的三大真谛，完成教材课后习题； 2.实践作业：制作“我的友谊感恩卡”，写给一位朋友，体现理解、双向、真诚； 3.拓展作业：阅读权威短文《马克思与恩格斯的伟大友谊》，写100字感悟。 六、教学反思 （一）亮点 以马克思与恩格斯革命友谊为总情境，融合观看、思辨、角色扮演、合作填表、感恩卡制作等活动，避免说教，突出学生主体，推动知识自主生成，有效培育五大核心素养；总议题引领三子议题，符合七年级学生认知规律，重点突出、难点突破有方。 （二）不足 史料解读对部分学生有难度，个体参与度不均衡，需更精准的分层引导；课堂时间偏紧，情感升华环节可再充分，进一步强化心灵共鸣；对学生生活化困惑的个性化指导不足，后续可增加小组互助答疑环节。 七、板书设计 2 学科网（北京）股份有限公司 $