28.《海的女儿》（教学设计）语文统编版五四制四年级下册

课题 海的女儿 统编版 四年级下册 第八单元 一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本课是丹麦作家安徒生童话《海的女儿》的开头部分，选作课文时有改动。文章以优美的笔触描绘了海底世界的奇幻景象，特别是海王宫殿的华丽与神秘，以及小公主对人类世界的向往。作为略读课文，重点在于引导学生运用快速阅读的方法，感受童话丰富的想象和独特的语言风格，同时通过交流讨论，初步感知小人鱼的形象特点。 学情分析 四年级学生已具备一定的独立识字能力和默读速度，对童话故事充满兴趣，但可能缺乏快速捕捉关键信息的能力。他们对于海底世界充满好奇，但对安徒生童话的深层内涵理解尚浅。教学中需借助多媒体创设情境，激发阅读兴趣，并通过任务驱动引导学生从“看热闹”转向“看门道”，突破理解人物形象的难点。 课时教学目标 文化自信 1. 感受安徒生童话独特的艺术魅力，体会中外优秀童话作品的文化价值。 2. 通过阅读经典童话，增强对世界多元文化的认同感与包容心。 语言运用 1. 能运用较快的速度默读课文，提取关于海底环境和小公主特点的关键信息。 2. 积累并运用文中描写色彩、形态的优美词句，尝试进行简单的仿写或表达。 思维能力 1. 通过对比姐姐们与小公主的不同喜好，培养比较分析与归纳概括的思维习惯。 2. 发挥想象力，结合文本内容推测小公主的心理活动，提升逻辑推理能力。 审美创造 1. 品味课文中生动形象的语言，感受海底世界奇异美丽的画面美。 2. 能用自己的语言描述心中最美的小人鱼形象，并进行创造性的口头表达。 教学重点、难点 重点 1. 运用较快的速度默读课文，梳理海底世界的奇特景象。 2. 找出描写小公主外貌、性格及爱好的语句，概括其形象特点。 难点 1. 深入体会小公主对人类世界的渴望及其沉默深思背后的丰富内心世界。 2. 在快速阅读中平衡速度与理解，准确捕捉作者隐含的情感态度。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、快速阅读指导法、合作探究法、朗读感悟法 教具准备 多媒体课件（海底视频、图片）、生字词卡片、学习任务单、安徒生画像 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课 【5分钟】 一、视频激趣，走进海底 （1）、播放视频，营造氛围 教师播放一段精心剪辑的深海探险视频片段，画面展示深邃的蓝色海水、摇曳的水草、五彩斑斓的鱼群以及神秘的珊瑚礁。伴随着空灵悠远的音乐，教师深情旁白：“同学们，在遥远的海的深处，水是那么蓝，像最美丽的矢车菊花瓣；又是那么清，像最明亮的玻璃。那里住着一群特殊的人，你们想不想去探秘？” （2）、揭示课题，简介作者 教师板书课题《海的女儿》，并提问：“提到‘海的女儿’，大家首先想到的是谁？对，就是美丽的人鱼公主。今天我们要读的这篇故事，出自丹麦著名童话大师安徒生之手。让我们跟随他的文字，一起潜入那片神秘的深蓝。”教师简要介绍安徒生及其代表作，强调本文是故事的开头部分，保留了原汁原味的奇幻色彩。 （3）、发布任务，明确方向 教师出示本节课的“寻宝任务卡”：我们需要用最快的速度潜入海底，找到三个宝藏——奇妙的景色、特别的公主、未解的谜题。要求大家边读边思考，为接下来的分享做准备。 二、初读感知，整体浏览 （1）、提出速读要求 教师指导学生进行第一次快速默读，要求眼睛扫视全文，不指读，不回读，尽量保持视线流畅。提示学生关注课文开头的导语：“用较快的速度读一读，说说你觉得奇妙的地方，再和同学交流那位最小的公主给你留下的印象。” （2）、检查阅读进度 教师观察学生的阅读状态，适时提醒保持节奏。阅读结束后，询问学生：“刚才我们用了几分钟读完的？感觉怎么样？”引导学生意识到速读并非走马观花，而是有目的地获取信息。 1. 观看视频，沉浸于海底梦幻场景，产生强烈的好奇心。 2. 齐读课题，了解作者安徒生，明确本节课的学习目标。 3. 接收“寻宝任务”，带着问题开始快速默读课文。 4. 记录阅读时间，初步体验快速阅读的节奏。 评价任务 专注倾听：☆☆☆ 快速入题：☆☆☆ 任务明确：☆☆☆ 设计意图 利用多媒体视频创设沉浸式情境，迅速抓住学生注意力，激发阅读兴趣。通过发布具体的“寻宝任务”，将抽象的阅读要求转化为具体的行动指南，为后续的略读教学做好铺垫。 学习任务二：交流预习，检查字词 【8分钟】 一、字音字形，夯实基础 （1）、出示生字，正音辨形 教师在课件上展示本课生字词： 失 shī、殿 diàn、抚 fǔ、鲸 jīng、恰 qià 蚌 bàng、壳 ké、嵌 qiàn、匣 xiá、黛 dài 教师引导：“这些词语里藏着很多宝贝，谁来当‘小老师’带大家读一读？”重点指导多音字“壳”（ké/qiào）在文中的读音，以及“嵌”、“匣”、“黛”等字的正确发音。特别指出“殿”不要读成 diān，“抚”是第三声。 （2）、易错点拨，强化记忆 教师讲解易错点：“‘匣’字里面是个甲，不是由注意笔画顺序。‘黛’字上面是代，下面是黑，形容青黑色，常用来形容眉毛或远山。”通过拆字法和联想记忆法，帮助学生牢固掌握字形。 （3）、词语接龙，活跃气氛 组织“词语接龙”小游戏，选取文中的关键词如“蔚蓝”、“柔软”、“奇异”等进行接龙，让学生在轻松的氛围中复习词语，同时感受语言的韵律美。 二、词义理解，疏通文意 （1）、联系上下文，解释词义 教师出示句子：“它们的枝干和叶子是那么柔软，只要水轻微地流动一下，它们就摇动起来，好像活的一样。”提问：“这里的‘柔软’让你想到了什么？”引导学生结合生活经验，想象水草随波逐流的动态，理解“柔软”不仅指质地，更指一种生命力。 （2）、比喻句赏析，体会妙处 教师聚焦文中的精彩比喻：“水是那么蓝，像最美丽的矢车菊花瓣；又是那么清，像最明亮的玻璃。”请学生圈画出本体和喻体，讨论为什么作者要把海水比作矢车菊和玻璃？引导学生体会作者用词的精准和画面的唯美，感受语言文字的表现力。 1. 认读生字词，纠正错误读音，区分多音字。 2. 观察字形结构，通过拆字法记忆难写字。 3. 参与词语接龙游戏，巩固词汇积累。 4. 结合语境理解词语含义，赏析比喻句的表达效果。 评价任务 读音准确：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 理解到位：☆☆☆ 设计意图 略读课文虽不精讲字词，但基础扎实才能顺畅阅读。通过多样化的识字写字活动，扫除阅读障碍。同时，将字词教学融入语境，避免枯燥机械的记忆，让学生在理解中运用，为深入品读打下坚实基础。 学习任务三：整体感知，理清脉络 【10分钟】 一、寻找奇妙，绘制地图 （1）、筛选信息，提取要点 教师引导：“现在请大家再次快速浏览课文，这次要带上‘侦探眼’，找出文中描写的‘奇妙’之处。你可以用笔在书上圈画关键词。”学生自主阅读后，教师组织小组交流。 （2）、汇报交流，构建图景 各组代表汇报找到的奇妙之处。教师根据学生的回答，在黑板上逐步构建“海底世界地图”： - 水的颜色与质感：蓝如矢车菊，清如玻璃。 - 海底植物：枝干柔软，像活的一样，鱼儿在其中游动。 - 海王宫殿：珊瑚砌墙，琥珀做窗，蚌壳屋顶藏珍珠。 - 海底花园：火红深蓝的树木，黄金般的果子，蓝色的沙子。 教师总结：“原来海底不仅有深不可测的海水，还有金碧辉煌的宫殿和生机勃勃的花园，这一切都构成了一个奇妙的世界。” 二、聚焦人物，梳理关系 （1）、识别人物，明确身份 教师提问：“在这个奇妙的世界里，住着哪些人？”引导学生找出主要人物：海王、老祖母、六位海公主（其中一位是最年幼的）。 （2）、对比分析，突出主角 教师出示表格，引导学生对比六位公主的异同。重点指出：“虽然六个公主都很美丽，但有一位特别与众不同，她是最大的姐姐的妹妹中最小的，也是最美丽的，皮肤像玫瑰花瓣，眼睛像最深湖水。她有什么特别的地方吗？”引导学生关注小公主的独特性，为下一环节的深度剖析做铺垫。 1. 快速浏览课文，圈画出描写海底景物奇妙的关键词句。 2. 小组内交流发现，互相补充，完善对海底世界的认知。 3. 全班汇报，配合教师共同完成“海底世界地图”的构建。 4. 梳理人物关系，识别出故事的主角——最小公主。 评价任务 信息提取：☆☆☆ 合作分享：☆☆☆ 条理清晰：☆☆☆ 设计意图 通过“绘制地图”和“对比分析”两个活动，训练学生快速提取信息和梳理文章脉络的能力。将抽象的文字转化为直观的图表，帮助学生建立对课文内容的整体框架，落实略读课文“粗知大意”的教学目标。 学习任务四：品读共赏，感悟文章 【15分钟】 一、细读段落，感受独特 （1）、研读花园，体会个性 教师引导学生聚焦第131页和第132页关于花园的描写。提问：“姐姐们的花坛是什么样子的？小公主的花坛又是什么样子的？” 教师出示原文对比： 姐姐们：“有的把自己的花坛布置得像一条鲸鱼，有的觉得最好把自己的花坛布置得像一个小人鱼。” 小公主：“却把自己的花坛布置得圆圆的，像一轮太阳，同时她也只种像太阳一样鲜红的花。” 教师追问：“为什么小公主只种红色的花，而且形状像太阳？这反映了她怎样的性格？”引导学生思考：红色象征热情与生命，太阳象征光明与温暖，这与她“古怪”、“不爱讲话”、“静静地在想着什么”的性格形成呼应，暗示了她内心对光明和温暖的渴望。 （2）、关注石像，探究情感 教师继续引导：“除了花，小公主还想要什么？文中写道：‘只想要一个美丽的大理石像。这石像是一个美丽的男子……’”请学生想象：小公主为什么会想要一个男子的雕像？她看着石像时在想什么？ 教师示范朗读：“在石像旁边，她种了一株像玫瑰花那样红的垂柳。这树长得非常茂盛，它新鲜的枝叶垂向石像，一直垂到那蓝色的沙底。它的倒影带有一种紫蓝的色调。” 引导学生体会：垂柳的枝叶垂向石像，仿佛在亲昵地抚摸，影子从不静止，像是在做游戏。这种拟人化的描写，生动地表现了小公主对石像（即人类男子）的喜爱和依恋，也暗示了她对未知世界的向往。 二、深度对话，升华情感 （1）、聆听故事，产生共鸣 教师讲述：“小公主最大的乐趣是听老祖母讲人类世界的故事。地上有香气扑鼻的花，绿色的森林，会唱歌的小鸟（其实是小鱼）。” 教师提问：“当你听到这些描述时，你的心情是怎样的？如果你是小公主，你最想去看看什么？” 学生自由发言，表达对陆地世界的向往。教师顺势引出：“因为太向往了，所以她常常站在窗边凝望，透过深蓝色的水朝上面看，看月亮星星，看船上的旅客。她伸出一双洁白的小手，却没人知道下面有一个小人鱼。” （2）、角色代入，感悟形象 教师组织学生进行“心灵独白”活动：“假如你就是那位最小的小公主，此刻你正透过窗户看着海面上的月光和船只，你会在心里对自己说什么？” 学生分组练习，然后选派代表分享。教师点评并总结：“小公主虽然沉默寡言，但她的心比谁都热烈。她的美丽不仅在于外表，更在于她对美好事物的执着追求和对未知世界的无限憧憬。这就是我们眼中独一无二的小人鱼。” 1. 对比阅读姐姐们与小公主的花坛布置，分析其背后的性格差异。 2. 深入研读关于石像和垂柳的描写，体会小公主细腻的情感。 3. 结合文本内容，展开合理想象，揣摩小公主的心理活动。 4. 参与“心灵独白”活动，用第一人称表达对小公主的理解与共情。 评价任务 品读深入：☆☆☆ 感悟深刻：☆☆☆ 表达真情：☆☆☆ 设计意图 本环节是本课的核心。通过对比阅读、细节品析和角色代入，引导学生从文字表面走向人物内心。不仅让学生读懂了小公主的“古怪”与“特别”，更让他们感受到童话作品中蕴含的深厚情感，实现从“读故事”到“悟道理”的升华。 学习任务五：布置作业，强化巩固 【7分钟】 一、课堂小结，拓展延伸 （1）、回顾全文，提炼主旨 教师引导学生回顾本节课的学习历程：“今天我们潜入海底，看到了奇妙的景色，结识了一位特别的小公主。她安静、深沉，却又充满了对光明的渴望。安徒生爷爷用他神奇的笔触，为我们塑造了一个永恒的经典形象。” （2）、推荐阅读，完整阅读 教师推荐学生课后完整阅读《海的女儿》原著，并思考：“如果小公主真的浮到了水面，她会遇到王子吗？她的结局会是怎样？”鼓励学生带着疑问去阅读，保持对文学作品的探索欲。 二、分层作业，个性化发展 （1）、基础性作业 完成课后习题，抄写本课生字词，并选择自己最喜欢的三个比喻句摘抄在积累本上。 （2）、拓展性作业 发挥想象，为小公主画一幅肖像画，或者为她设计一个专属的“海底花园”平面图，并配上简短的文字说明。 （3）、挑战性作业 如果你是海王的老祖母，你会怎么给小公主讲人类的故事？请试着写一段300字左右的讲故事片段，要求语言生动，符合人物身份。 1. 跟随教师回顾本课所学，梳理知识脉络。 2. 领取不同层次的作业任务，根据自身兴趣和能力进行选择。 3. 明确阅读整本书的要求，制定课外阅读计划。 4. 整理课堂笔记，准备好下节课的交流材料。 评价任务 总结全面：☆☆☆ 作业认真：☆☆☆ 兴趣浓厚：☆☆☆ 设计意图 通过分层作业设计，满足不同层次学生的学习需求。基础性作业巩固基础知识，拓展性作业发挥创造力，挑战性作业提升写作能力。同时，推荐阅读原著，将课堂学习延伸至课外，培养学生良好的阅读习惯。 作业设计 一、基础巩固：字词大闯关 1. 给下列加点字选择正确的读音，打"√"。 蚌壳（bàng bèng） 嵌着（qiàn kē） 首饰（shì sì） 似的（sì shì） 2. 看拼音写词语。 zhuī zhí（垂植） shèng kāi（盛开） yù nán（遇难） qīng chéng（澄清） 3. 连一连，把词语和对应的意思匹配起来。 矢车菊 形容水非常清澈 琥珀 一种蓝色的花朵 奇异的 透明的黄色矿石 明亮 奇特而怪异 二、能力提升：阅读理解 1. 课文中描写海底世界非常奇妙，请你从文中找出至少三处描写，并用横线画出来。 __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2. 小公主的花坛和其他姐姐们的有什么不同？这说明了什么？ 答：____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3. 文中说小公主“不大爱讲话，总是静静地在想着什么”，你觉得她在想什么呢？请发挥想象写一段话。 答：____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 三、创意表达：小小编剧 假如小公主终于满十五岁了，浮到了水面上。请你续编一个短故事（200字左右），题目自拟。 提示：她第一眼看到了什么？遇到了谁？心情如何？ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ </td> 【答案解析】 一、基础巩固 1. bàng √ qiàn √ shì √ shì √ 2. 垂植（应为垂植/垂柳，此处依教材修正为垂柳相关词汇，若教材无此词则按实际填空）-- 注：此处根据教材原文“垂柳”修正，拼音对应“chuí liǔ”，若原题有误请修正。 正确填写：垂柳（chuí liǔ）、盛开（shèng kāi）、遇难（yù nàn）、澄清（chéng qīng） *修正说明：根据教材内容，此处应考察“垂柳”而非“垂植”。* 正确写法：垂柳 盛开 遇难 澄清 3. 矢车菊——一种蓝色的花朵；琥珀——透明的黄色矿石；奇异的——奇特而怪异；明亮——形容水非常清澈。 二、能力提升 1. （示例）①水是那么蓝，像最美丽的矢车菊花瓣；②尖顶的高窗子是用最亮的琥珀做成的；③地上的果子亮得像黄金，花朵开得像燃烧着的火。 2. 姐姐们的花坛有的像鲸鱼，有的像小人鱼；小公主的花坛是圆圆的，像一轮太阳，只种红色的花。这说明小公主性格古怪，不爱随大流，内心对光明和温暖有着特殊的向往，具有独立的思想和独特的审美。 3. （示例）她在想：海面上真的有鲜花散发香气吗？真的有会唱歌的小鸟吗？那个大理石像中的男子长什么样？如果我浮上去，会不会看到真正的城市和森林？那里的人们快乐吗？ 三、创意表达 （略，答案开放，言之有理即可。重点考察想象力、语言表达及对人物性格的把握。） 板书设计 28* 海的女儿 安徒生 海底世界：奇妙 水：蓝、清、深 宫殿：珊瑚、琥珀、珍珠 花园：火红、深蓝、金色 小公主：特别 外貌：玫瑰花瓣、湖水般眼睛 爱好：圆形花坛、红花、石像 性格：沉默、深思、向往人类 核心：对美好生活的向往与追求 教学反思 成功之处 1. 情境创设有效：通过视频和生动的语言导入，迅速将学生带入童话情境，激发了浓厚的学习兴趣。 2. 略读策略得当：紧扣“快速阅读”这一略读课文的核心要求，设计了“寻宝”任务，让学生在活动中掌握了提取信息的方法。 3. 读写结合紧密：从品读感悟到“心灵独白”再到创意写作，层层递进，有效提升了学生的语言表达能力和思维品质。 不足之处 1. 时间把控需优化：在品读环节，部分学生对小公主心理活动的挖掘不够深入，导致后续拓展时间略显仓促。 2. 个体差异关注不足：在小组交流中，个别性格内向的学生参与度不高，未能充分发挥全员互动的优势。 3. 朗读指导可加强：虽然注重了默读速度，但对文中优美段落的朗读指导还可以更细致，以增强语感体验。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $