《习作：故事新编》（教学设计）语文统编版五四制四年级下册

课题 习作：故事新编 统编版 四年级下册 第八单元 一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本单元习作主题是“故事新编”，旨在引导学生基于熟悉的故事进行创新改编。教材以《龟兔赛跑》为例，展示了多种结局设想（如都赢、都没赢等）及情节变化（路遇不测、赛道变化、借助工具等），激发学生想象。教材强调通过改变结局、情节或人物关系来赋予老故事新生命，并鼓励配图分享，培养创编能力和表达兴趣。 学情分析 四年级学生已阅读大量经典寓言和童话，对《龟兔赛跑》《狐假威》等故事耳熟能详，具备初步的复述能力。但他们在“新编”时往往局限于简单的情节修改，缺乏对人物心理、环境变化的深度挖掘。部分学生存在畏难情绪，不知如何构思。教学中需通过情境创设降低难度，提供思维支架，引导其从多角度思考，突破“老生常谈”的思维定势。 课时教学目标 文化自信 1. 感受传统故事的智慧与魅力，激发对经典文化的热爱与创新传承意识。 2. 在故事新编中体会中华传统文化中蕴含的真善美价值观，增强文化认同感。 语言运用 1. 能准确使用生动形象的词语描绘人物动作、神态和心理活动，提升叙事表达能力。 2. 能条理清晰地讲述新编故事，做到语句通顺、逻辑连贯，无错别字。 思维能力 1. 能通过逆向思维和多角度联想，打破原有故事框架，构思新颖独特的故事情节。 2. 能在构思过程中分析人物性格与行为逻辑，合理推演故事发展，提升逻辑推理能力。 审美创造 1. 能发挥想象力，创造富有童趣和画面感的故事情节，体验创作带来的审美愉悦。 2. 能尝试为故事配插图或设计版面，将文字与图像结合，展现个性化的艺术创造力。 教学重点、难点 重点 1. 掌握“故事新编”的基本方法，即改变结局、情节或人物关系。 2. 能围绕选定主题，构思出具体、生动且合乎逻辑的新故事片段。 难点 1. 如何在保持原故事核心精神的基础上，进行大胆而合理的创新改编。 2. 如何通过细节描写（动作、语言、心理）让人物形象更加鲜活立体。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、任务驱动法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件、经典故事图片、思维导图模板、习作用纸、评价量表 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课 【8分钟】 一、故事穿越，开启新篇 （一）、情境导入，播放动画短片 1. 教师播放一段经过剪辑的《龟兔赛跑》经典动画片段（保留原版结局：兔子睡觉，乌龟获胜）。 2. 提问引导：“同学们，刚才我们看到的这个故事大家一定很熟悉吧？如果时间倒流，让兔子和乌龟再次比赛，结局会怎样呢？是兔子继续睡觉输了，还是它们握手言和都赢了？或者是发生了意想不到的意外？” 3. 展示教材中的四幅结局设想图（乌龟和兔子都赢了、都没赢、兔子赢了、乌龟又赢了），引导学生观察图片细节。 4. 揭示课题：“今天，我们就化身为‘故事魔法师’，一起走进奇妙的‘故事新编’世界，让老故事焕发新光彩！” 二、头脑风暴，激发兴趣 （一）、自由发言，畅谈猜想 1. 邀请几位学生上台，用一句话描述他们心中最有趣的“新结局”。 2. 教师记录关键词在黑板上（如：合作、意外、反转、工具等）。 3. 总结过渡：“大家的想法真奇妙！原来同一个故事，换个结局就能变得这么有趣。这就是‘新编’的魅力。” 三、明确任务，发布挑战 （一）、解读教材要求 1. 带领学生齐读教材第一段：“你一定知道《龟兔赛跑》的故事吧？如果让你重新编一个龟兔赛跑的故事，你会怎么编呢？” 2. 出示教材中的情节设想提示： - 河流挡道 撞上树桩 掉进陷阱（路遇不测） - 跑反方向 这回比谁跑得慢（急中出错） - 路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜（遇到诱惑） - 新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛道变化） - 借助滑板 利用宝葫芦（借助工具） 3. 布置核心挑战：“现在，请各位小作家们选择一种结局，并构思至少两个新的情节转折，准备开始你们的创作之旅！” 1. 观看动画，回忆原故事内容。 2. 积极参与讨论，提出自己的结局设想。 3. 观察教材图片，理解“新编”的含义。 4. 聆听任务要求，明确本节课学习目标。 评价任务 参与热情：☆☆☆ 观点独特：☆☆☆ 倾听习惯：☆☆☆ 设计意图 通过动画回顾和开放性问题，激活学生已有的生活经验和知识储备，营造轻松愉快的课堂氛围，迅速集中学生注意力，激发他们对“故事新编”的浓厚兴趣和创作欲望。 学习任务二：思考回忆，何为“新编” 【10分钟】 一、对比分析，解析概念 （一）、新旧故事大比拼 1. 教师出示两组对比材料： 第一组（原故事）：《龟兔赛跑》原文片段——“兔子骄傲自大，半路上睡大觉；乌龟坚持不懈，最终赢得了比赛。” 第二组（新编示例）：《龟兔赛跑·新版》片段——“这次比赛，兔子吸取教训不再睡觉，它一路狂奔。可刚跑到半山腰，突然狂风大作，吹得它睁不开眼。这时，乌龟虽然爬得慢，但它戴着防风镜，稳稳当当，还不忘给兔子加油。最后，它们互相搀扶冲过了终点线。” 2. 引导学生小组讨论：“这两段故事最大的不同在哪里？‘新编’到底新在哪里？” 3. 教师点拨总结：“新编不是胡乱瞎编，而是在尊重原故事人物性格和基本逻辑的基础上，改变结局、增加新情节、设置新障碍或引入新角色，让故事更精彩。” 二、思维导图，梳理要素 （一）、构建新编策略图 1. 教师在黑板上画出思维导图中心词“故事新编”。 2. 引导学生共同填充分支： - 变结局（双赢、平局、反转） - 变情节（路遇不测、急中出错、遇到诱惑） - 变环境（赛道变化、天气突变） - 变工具（借助科技、魔法道具） 3. 结合教材图片描述，详细讲解每个分支的具体案例，如“借助滑板”属于变工具，“下坡路”属于变环境。 三、微练笔，初探新编 （一）、片段仿写练习 1. 给出一个开头：“比赛开始了，兔子像离弦的箭一样冲了出去……” 2. 要求学生运用刚才学到的策略，在3分钟内续写一句体现“新编”特点的话。 3. 选取典型作品投影展示，师生共同点评是否体现了“新”意。 1. 对比阅读两段文字，找出差异点。 2. 小组合作，绘制简单的思维导图。 3. 参与微练笔，尝试写出新情节。 4. 欣赏他人作品，学习借鉴创意。 评价任务 概念清晰：☆☆☆ 思路开阔：☆☆☆ 表达准确：☆☆☆ 设计意图 通过具体的对比分析和可视化的思维导图，帮助学生深刻理解“故事新编”的核心内涵，掌握改变结局、情节、环境、工具等具体策略，为后续独立构思奠定坚实的理论与方法基础。 学习任务三：寻找素材，筛选故事 【7分钟】 一、故事宝库，广泛搜集 （一）、回忆经典故事库 1. 教师引导：“除了《龟兔赛跑》，你还知道哪些耳熟能详的故事？比如《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》《守株待兔》等。” 2. 快速抢答游戏：教师说出故事名，学生快速说出主要人物和结局。 3. 鼓励学生拓展：可以选课本外的成语故事、民间传说或自己编的小故事。 二、慧眼识珠，精心筛选 （一）、筛选标准制定 1. 组织讨论：“什么样的故事适合‘新编’？” 2. 师生共同归纳筛选标准： - 故事结构完整，有明确的起因、经过、结果。 - 人物性格鲜明，容易制造冲突或反转。 - 情节有发展空间，不容易被一眼看穿。 3. 举例说明：《狐狸和乌鸦》适合新编，因为乌鸦被骗后可能不再上当，或者狐狸学会了诚实；而一些过于简短的谜语故事则不适合。 三、个人抉择，确定选题 （一）、填写选题卡 1. 发放“故事新编选题卡”，包含栏目：原故事名、新结局设想、想改变的一个情节、想加入的一个新元素。 2. 学生独立思考，完成选题卡填写。 3. 同桌互换选题卡，互相提建议：“你觉得这个新点子有趣吗？有什么需要改进的地方？” 1. 积极回忆并列举熟悉的故事。 2. 参与抢答游戏，活跃思维。 3. 根据筛选标准评估备选故事。 4. 独立完成选题卡，并与同伴交流。 评价任务 选材恰当：☆☆☆ 创意新颖：☆☆☆ 交流互助：☆☆☆ 设计意图 引导学生从广泛的素材库中筛选出最适合改编的故事，并通过制定标准和同伴互评，培养其批判性思维和决策能力，确保后续写作有高质量的素材支撑。 学习任务四：确定目标，展开习作 【15分钟】 一、搭建支架，细化构思 （一）、情节路线图绘制 1. 教师示范：以《龟兔赛跑·新版》为例，画出一条情节路线图。 - 起点：比赛开始（兔子自信满满） - 波折1：路遇萝卜地（兔子贪吃停步） - 波折2：突降暴雨（乌龟借壳避雨） - 高潮：两人互相扶持过难关 - 终点：双双到达，友谊第一 2. 指导学生为自己的故事绘制简易路线图，标注关键节点。 二、聚焦细节，丰满人物 （一）、人物心理与动作描写指导 1. 教师提问：“如何让故事更吸引人？关键在于细节！” 2. 出示教材中的描写范例：“这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。” 3. 引导学生思考：如果兔子看到萝卜地，它会怎么想？怎么做？（例如：眼睛直勾勾盯着红萝卜，口水直流，心想‘先吃点再跑也不迟’，于是放下脚步） 4. 提供句式支架：“他/她______地（动作），心里想：'______'（心理）。” 三、动笔写作，沉浸创作 （一）、限时习作 1. 明确要求：题目自拟，字数不少于300字。要求有清晰的起因、经过、结果，重点描写新编的情节和人物的心理变化。 2. 播放轻音乐，营造安静的写作氛围。 3. 教师巡视指导，重点关注困难学生，适时给予个别点拨，如：“试着把乌龟滚下坡的动作分解成几个步骤写出来。” 1. 绘制个人故事的情节路线图。 2. 运用句式支架，练习描写人物细节。 3. 静心写作，将构思转化为文字。 4. 遇到困难主动举手求助或与同桌探讨。 评价任务 情节完整：☆☆☆ 描写生动：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 设计意图 通过情节路线图和细节描写指导，为学生提供具体的写作支架，帮助其将抽象的构思转化为具体的文字，落实新课标中关于“乐于书面表达”的要求，提升叙事能力。 学习任务五：完成习作，互改互评 【5分钟】 一、展示交流，共享成果 （一）、佳作推荐会 1. 邀请3-4名学生朗读自己习作中的精彩片段（约100字）。 2. 其他学生手持“点赞卡”，发现亮点就举牌示意。 3. 教师点评：重点表扬那些有新意、描写生动的句子，如“乌龟戴上墨镜，悠闲地滚下了坡”。 二、同伴互评，共同进步 （一）、交换习作，依据量表 1. 分发“习作互评表”，包含三项指标： - 故事有新意（结局或情节是否出人意料） - 描写有细节（是否有动作、语言、心理描写） - 语句通顺（有无病句和错别字） 2. 同桌互换习作，根据量表进行星级评价，并在旁边写下一句具体的建议。 三、总结延伸，期待发表 （一）、课堂小结与展望 1. 教师总结：“今天我们不仅学会了新编故事的方法，还写出了属于自己的精彩篇章。” 2. 布置课后任务：完善习作，配上插图，下周我们将举办“班级故事墙报展”，评选“最佳新编故事奖”。 1. 踊跃展示习作片段，分享创作喜悦。 2. 认真倾听同学朗读，给予真诚反馈。 3. 依据量表互评习作，提出修改建议。 4. 记录评价结果，明确修改方向。 评价任务 评价客观：☆☆☆ 建议中肯：☆☆☆ 乐于分享：☆☆☆ 设计意图 通过展示交流和同伴互评，让学生在互动中相互学习，发现不足，提升鉴赏能力和修改能力，同时增强自信心，体验成功的快乐，为后续的修改完善和展示分享做好铺垫。 作业设计 一、基础巩固：故事新编填空题 1. 故事新编是在保留原故事______的基础上，改变______、______或______，使故事更具趣味性和创新性。 2. 《龟兔赛跑》新编中，如果结局改为“乌龟和兔子都赢了”，可能的原因是它们________________________。 3. 在编写故事时，我们可以通过增加______、改变______、引入______等方式来丰富情节。 二、能力提升：情节补白练习 请从以下故事中任选一个，补全括号内的新情节： 1. 《狐假虎威》：老虎跟着狐狸走在森林中，突然_____________（例如：老虎发现了真正的猎物，或者狐狸露出了马脚），老虎的反应是_____________。 2. 《坐井观天》：青蛙跳出井口后，看到了_____________，它感叹道：“_____________。”从此，青蛙决定_____________。 3. 《狐狸和乌鸦》：乌鸦第二次叼着肉站在树上，狐狸故技重施，这次乌鸦没有上当，而是_____________，狐狸只好_____________。 三、拓展实践：图文配画创作 1. 将你课堂上完成的《故事新编》习作进行修改润色，注意段落分明，字迹工整。 2. 为故事中最精彩的一幕配上一幅插图，可以使用彩笔手绘或电脑绘画。 3. 为你的故事取一个吸引人的标题，写在封面。 4. 下节课我们将把优秀作品张贴在教室的“故事新编墙报”上，请准备好你的作品参展。 【答案解析】 一、基础巩固 1. 基本内容；结局；情节；人物关系 2. 它们在比赛中互相帮助，克服了困难（答案不唯一，言之有理即可） 3. 新情节；环境；新角色/新工具 二、能力提升 （此题为开放性试题，答案不唯一，只要情节合理、符合逻辑、具有新意即可得分。示例仅供参考） 1. 示例：老虎发现了一只正在觅食的小鹿，立刻扑了过去，狐狸吓得逃之夭夭。老虎恍然大悟，原来狐狸是在骗我。 2. 示例：广阔的世界，原来外面的天空这么蓝，草地这么绿。从此，青蛙决定走出井底，去看看外面的大千世界。 3. 示例：大声说：“你上次骗了我，这次我可不会再信你了！”狐狸气得跳脚，却无可奈何。 板书设计 习作：故事新编 （故事魔法师） 一、何为“新编”？ 变结局（双赢/反转） 变情节（不测/诱惑） 变环境/工具 二、怎么写？ 1. 绘路线图（起因→波折→高潮→结果） 2. 抓细节（动作+心理+语言） 三、好故事标准 ①有新意 ②合逻辑 ③有真情 教学反思 成功之处 1. 通过“故事穿越”的情境导入，有效激发了学生的创作兴趣，课堂气氛活跃。 2. 利用思维导图和情节路线图，为学生提供了清晰的写作支架，降低了构思难度。 3. 注重细节描写的指导，引导学生关注人物心理和动作，提升了习作的生动性。 不足之处 1. 部分学生在“筛选故事”环节耗时较长，导致后面写作时间略显紧张。 2. 对于基础较弱的学生，在如何将新情节与人物性格有机结合方面仍显吃力，需进一步个别辅导。 3. 互评环节部分学生评价语言较为笼统，今后需提供更具体的评价语料库供学生参考。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $