26.《宝葫芦的秘密（节选）》第二课时（教学设计）语文统编版五四制四年级下册

课题 宝葫芦的秘密（节选） 统编版 四年级下册 第八单元 第二课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本课是《宝葫芦的秘密》的节选，第一课时主要梳理了故事起因和王葆渴望宝葫芦的原因。第二课时则侧重于深入理解课文内容，通过合作探究和拓展延伸，引导学生思考“不劳而获”带来的后果，体会童话的教育意义。课文通过奶奶讲述的故事和王葆的心理活动，展现了宝葫芦的神奇与潜在问题，旨在培养学生正确的劳动观念和价值观。 学情分析 经过第一课时的学习，学生对王葆和宝葫芦的故事背景有了基本了解，掌握了生字词，理清了文章脉络。四年级学生具备一定的合作学习和批判性思维能力，能够结合生活实际进行思考。但在深入理解“不劳而获”的危害以及将童话寓意与现实生活联系起来方面，仍需要教师的引导和点拨。此外，学生在表达观点和创编故事时，可能缺乏条理性和深度，需要教师提供支架。 课时教学目标 政治认同 1. 认同劳动创造幸福的价值观，树立通过努力获得成功的信念。 2. 感受中华民族传统文化中关于诚实、勤劳的美德，增强文化自信。 道德修养 1. 懂得依靠自己的双手劳动才能获得真正的快乐和尊重。 2. 培养诚实守信的品质，认识到投机取巧可能带来的负面后果。 法治观念 1. 理解规则的重要性，明白任何愿望的实现都应在合法合规的前提下。 2. 初步建立权利与义务对等的意识，享受成果需付出相应努力。 健全人格 1. 面对困难时，学会独立思考，寻找正确的方法解决问题，而非依赖幻想。 2. 培养积极向上的心态，勇于面对生活中的挑战，保持乐观精神。 责任意识 1. 明确个人责任，认识到自己的事情应该自己做，不推卸责任。 2. 在团队合作中，积极承担责任，为集体贡献自己的力量。 教学重点、难点 重点 1. 深入理解课文内容，探讨王葆为什么最终意识到靠宝葫芦不能获得幸福。 2. 通过合作学习，分享对“不劳而获”的看法，形成正确的价值观。 难点 1. 结合现实生活，深刻体会“不劳而获”带来的烦恼和危害。 2. 将童话寓意转化为实际行动，指导自己的学习和生活。 教学方法与准备 教学方法 合作探究法、情境教学法、辩论法、讲授法 教具准备 多媒体课件、宝葫芦道具、小组讨论卡片、评价量表、相关视频片段 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：图片导入，重温课文 【5分钟】 一、回顾旧知，引入新课 （1）、展示图片，唤醒记忆。 教师出示第一课时结尾处王葆对着算术题发愣、比赛种向日葵的图片。 引导语：同学们，上节课我们认识了爱听故事的王葆，也知道了他特别想要一个宝葫芦。大家看，这是王葆遇到困难时的样子，他当时在想什么呢？ 预设：他在想如果有宝葫芦就好了。 教师总结：没错，王葆总是想着不劳而获。那么，如果王葆真的得到了宝葫芦，他会过得幸福吗？今天我们就继续走进这个故事，去寻找答案。 （2）、板书课题，明确任务。 教师在黑板上再次板书课题，并写出本节课的核心问题：“宝葫芦真的能带来幸福吗？” 引导语：这节课，我们将通过合作学习，一起揭开宝葫芦的秘密，看看它到底给王葆带来了什么。 （3）、快速回顾，梳理情节。 教师提问：谁能用一句话概括上节课的主要内容？ 预设：王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，很羡慕，也想得到一个宝葫芦。 教师过渡：看来大家对上节课的内容掌握得很好。现在，让我们带着疑问，继续探索吧！ 1. 观察图片，回忆上节课内容。 2. 齐读核心问题，明确学习目标。 3. 简要复述上节课主要内容。 4. 带着疑问进入新课学习。 评价任务 回忆准确：☆☆☆ 问题聚焦：☆☆☆ 复述流畅：☆☆☆ 设计意图 通过图片和问题的回顾，帮助学生迅速进入学习状态，同时引出本节课的核心议题，激发学生的探究欲望，为后续的合作学习做好铺垫。 学习任务二：合作学习，感悟文章 【15分钟】 一、分组探究，深入剖析 （1）、布置探究任务。 教师将全班分为若干小组，每组发放探究任务单： 任务：假设王葆真的得到了一个宝葫芦，请根据课文内容和你的生活经验，预测他可能会遇到哪些麻烦？这些麻烦会让他感到幸福吗？ 要求：组内成员分工合作，一人记录，一人汇报，其他人补充。 （2）、引导讨论，巡视指导。 教师巡视各小组，参与讨论，适时引导。 引导语：如果宝葫芦帮你做了作业，你会开心吗？如果宝葫芦帮你赢得了比赛，别人会怎么看你？ 预设1：作业不是自己做的，考试时就不会了。 预设2：虽然赢了比赛，但心里不踏实，怕被别人发现。 预设3：宝葫芦拿来的东西可能是偷来的，会被警察抓走。 教师点拨：大家说得很有道理。不劳而获的东西，往往伴随着风险和问题。 （3）、汇报交流，全班分享。 教师邀请各组代表上台汇报讨论结果。 引导语：哪一组愿意先来分享你们的观点？ 小组1：我们认为宝葫芦会让王葆变得懒惰，遇到困难就不想办法解决了。 小组2：我们发现宝葫芦拿来的东西可能不是合法的，王葆会有心理负担。 小组3：我们觉得如果大家都靠宝葫芦，社会就乱套了，没人劳动了。 教师总结：同学们的思考非常深刻。确实，靠宝葫芦得来的东西，虽然看似美好，但实际上会带来很多烦恼，甚至失去真正的快乐和尊严。 （4）、对比分析，深化理解。 教师出示表格，引导学生对比“有宝葫芦”和“靠自己努力”两种情况。 | 项目 | 有宝葫芦 | 靠自己努力 | | :--- | :--- | :--- | | 过程 | 轻松、不劳而获 | 辛苦、付出汗水 | | 结果 | 可能虚假、有隐患 | 真实、有成就感 | | 感受 | 焦虑、不安 | 快乐、自信 | 教师引导：从表格中，你发现了什么？ 预设：靠自己努力虽然辛苦，但更踏实、更快乐。 教师总结：这就是为什么王葆最终会意识到宝葫芦不是真正的幸福之源。 1. 分组讨论，记录组员观点。 2. 结合生活经验，预测王葆的遭遇。 3. 代表发言，分享小组结论。 4. 填写对比表格，深化对主题的理解。 评价任务 积极参与：☆☆☆ 观点独特：☆☆☆ 逻辑清晰：☆☆☆ 设计意图 通过小组合作探究，让学生从不同角度思考问题，培养批判性思维和团队协作能力。通过对比分析，帮助学生深刻理解“不劳而获”的弊端，树立正确的劳动观和价值观。 学习任务三：回顾全文，体会感情 【10分钟】 一、情感升华，内化主题 （1）、朗读重点段落，体会情感。 教师播放课文结尾部分或范读相关段落。 原文引用：“可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。” 引导语：请大家仔细听这段话，王葆在这里表达了怎样的心情？ 预设：他觉得自己是个普通人，不想依赖宝葫芦。 教师引导：这说明王葆已经明白了什么道理？ 预设：他明白了要靠自己的努力，不能依赖宝葫芦。 （2）、联系生活，畅谈感悟。 教师提问：在我们的生活中，有没有类似“宝葫芦”的事情？比如抄作业、作弊等。 引导语：这些事情真的能给我们带来长久的快乐吗？ 预设1：抄作业虽然省时间，但考试时会露馅。 预设2：作弊虽然能得高分，但心里不踏实。 教师总结：是的，就像王葆一样，任何不劳而获的行为，最终都会带来烦恼。只有脚踏实地，通过自己的努力去争取，才能收获真正的幸福。 （3）、总结全文，提炼中心。 教师带领学生总结全文中心思想。 引导语：这篇童话告诉我们什么道理？ 预设：幸福是靠劳动创造的，不能靠不劳而获。 教师板书：劳动创造幸福，不劳而获是烦恼。 教师结语：希望同学们都能像王葆最终认识到的那样，做一个勤劳、诚实、勇敢的人。 1. 聆听朗读，体会人物情感变化。 2. 联系生活实际，举例说明不劳而获的后果。 3. 总结全文中心思想，明确道理。 4. 齐读板书，强化记忆。 评价任务 朗读投入：☆☆☆ 联系实际：☆☆☆ 感悟深刻：☆☆☆ 设计意图 通过朗读和情感共鸣，引导学生深入体会课文的情感基调，将抽象的道理具体化、生活化。通过联系自身实际，帮助学生将课堂所学内化为自己的行为准则，实现情感态度价值观的目标。 学习任务四：拓展延伸，设计作业 【10分钟】 一、创意表达，巩固提升 （1）、续写故事，发挥想象。 教师布置作业：如果王葆后来真的得到了一个宝葫芦，但他没有使用它，而是选择用自己的努力解决了问题，故事会怎样发展？请发挥想象，续写一段故事。 要求：字数不少于200字，注意描写人物的心理活动和动作。 （2）、制作海报，宣传理念。 教师建议：以“劳动最光荣”为主题，设计一张宣传海报，可以配上图画和标语，张贴在班级文化墙上。 引导语：希望通过我们的宣传，让更多同学明白劳动的价值。 （3）、推荐阅读，深化理解。 教师推荐：《宝葫芦的秘密》整本书，特别是后半部分王葆得到宝葫芦后的经历，希望大家读完之后，能写一篇读后感。 引导语：这本书还有很多精彩的故事等着我们去发现。 1. 构思续写故事的情节和人物心理。 2. 设计海报的主题和内容，绘制草图。 3. 领取推荐阅读书目，制定阅读计划。 4. 表达对劳动价值的认同。 评价任务 创意丰富：☆☆☆ 设计美观：☆☆☆ 阅读计划：☆☆☆ 设计意图 通过续写故事和设计海报，激发学生的创造力和表达能力，将课堂所学应用到实际创作中。通过推荐阅读，进一步拓展学生的阅读视野，深化对课文主题的理解。 学习任务五：课堂小结 【5分钟】 一、总结回顾，展望未来 （1）、师生共同总结。 教师引导学生回顾本节课的学习内容。 引导语：今天我们学习了什么？有什么收获？ 预设：我们知道了宝葫芦不能带来真正的幸福，要靠自己努力。 教师总结：没错，劳动创造幸福，不劳而获只会带来烦恼。希望同学们在今后的学习和生活中，都能脚踏实地，通过自己的努力去实现梦想。 （2）、布置课后任务。 教师再次强调作业要求，并鼓励学生按时完成。 引导语：今天的作业很有趣，希望大家认真完成。下节课，我们将分享大家的续写故事和海报作品。 （3）、结束语。 教师结束语：同学们，愿你们都能拥有属于自己的“宝葫芦”，那就是勤劳的双手和智慧的大脑！下课！ 1. 回顾本节课学习内容，分享收获。 2. 记录课后任务，明确完成时间。 3. 期待下节课的成果展示。 4. 齐声回应老师的结束语。 评价任务 总结全面：☆☆☆ 任务明确：☆☆☆ 情感共鸣：☆☆☆ 设计意图 通过师生共同总结，帮助学生梳理本节课的知识要点，巩固学习效果。通过布置富有创意的作业和充满激情的结束语，激发学生的学习热情，将课堂氛围推向高潮，为下一课时的学习埋下伏笔。 作业设计 一、基础巩固 1. 把下列词语补充完整。 ( ) ( ) 有礼 勤 ( ) 好 ( ) ( ) ( ) 不劳 ( ) ( ) 而获 2. 根据课文内容填空。 (1) 王葆之所以想得到宝葫芦，是因为他__________。 (2) 通过本课学习，我明白了__________________________。 二、能力提升 1. 续写故事。 题目：《王葆的抉择》 提示：假设王葆真的得到了一个宝葫芦，但他决定不使用它。请你描写他如何用自己的努力解决了一个难题（如考试复习、体育比赛等），并写出他内心的感受和周围人的反应。 要求：不少于200字，语句通顺，情感真挚。 __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 2. 设计海报。 主题：“劳动最光荣” 要求：设计一张A4大小的海报，包含标题、插图和一句宣传语。例如：“汗水浇灌梦想，劳动创造未来”。 （请在课后完成，下节课展示） 三、拓展阅读 1. 阅读《宝葫芦的秘密》全书，重点关注王葆得到宝葫芦后的经历，写下你的读后感（不少于300字）。 2. 采访身边的长辈，了解他们小时候关于“劳动”的故事，下节课分享。 【答案解析】 一、基础巩固 1. 彬彬 好问 不劳 而获 2. (1) 爱听故事，幻想不劳而获 (2) 示例：幸福是靠劳动创造的，不能靠不劳而获。 二、能力提升 1. 示例：王葆看着那个闪闪发光的宝葫芦，心里充满了矛盾。他想：“如果我用它，作业马上就能写完，还能得第一名。可是，那是假的！”最终，他决定放下宝葫芦，拿起书本，认真复习。第二天考试，他凭借自己的努力取得了优异的成绩。老师和同学都向他投来赞许的目光，他感到前所未有的快乐和自豪。 2. 略（学生自拟答案，要求主题鲜明，设计美观） 三、拓展阅读 略（学生自拟答案） 板书设计 26 宝葫芦的秘密（节选） 王葆 → 想要宝葫芦 → 幻想不劳而获 ↓ 探究：宝葫芦真能带来幸福吗？ ↓ 结论：不劳而获 = 烦恼/隐患 靠劳动 = 幸福/成就 ↓ 道理：劳动创造幸福 不劳而获是烦恼 教学反思 成功之处 1. 通过小组合作探究，学生积极参与讨论，思维活跃，能够多角度分析问题，有效突破了教学难点。 2. 联系生活实际，引导学生反思自己的行为，使德育目标自然渗透，避免了生硬说教。 3. 作业设计形式多样，既有书面练习，又有创意表达，满足了不同层次学生的需求，激发了学习兴趣。 不足之处 1. 在小组讨论环节，部分小组的讨论不够深入，教师介入指导的时机和方式还需进一步优化。 2. 课堂时间分配略显紧张，导致最后的海报设计环节只能作为课后作业，未能当堂展示交流。 3. 对于个别性格内向的学生，鼓励其发言的力度还不够，需要更多关注。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $